Анатомо-физиологические особенности младшего школьного возраста. Анатомофизиологические особенности младшего школьного возраста (610 лет) Подготовила Андреева Анастасия
 Скачать 1.65 Mb.
|
|
Анатомо-физиологические особенности младшего школьного возраста (6-10 лет) Подготовила: Андреева Анастасия ОБЩИЕ СВИДЕНИЯ С физиологической точки зрения младший школьный возраст — это время физического роста, когда дети быстро тянутся вверх, наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно-психическое развитие ребёнка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. Проявляются повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях. НЕРВНАЯ СИСТЕМА В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Быстро развивается психика ребёнка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения (основа сдерживания и самоконтроля) становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения. Поэтому младшие школьники в высокой степени возбудимы и это определяет такие характерные особенности, как повышенную эмоциональную возбудимость и непоседливость, однако поддаются внушению старших. Авторитет тренера у детей младшего возраста очень велик. У детей появляется стремление проверить свои силы в той или иной деятельности, добиться каких-либо достижений. Интересы детей становятся более разнообразными, но не обладают ещё достаточной ёмкостью. Повышается точность работы органов чувств. По сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45%, суставно-мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные на 80%. АНАТОМИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ГОЛОВНОГО МОЗГА Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга взрослого человека и увеличивается в среднем до 1400 г., так как к 7 годам морфологически созревают лобные отделы больших полушарий головного мозга, что создаёт основу для большей, чем у дошкольников, гармонии процессов возбуждения и торможения, необходимой для развития целенаправленного произвольного поведения. СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТАЯ СИСТЕМА Вес сердца увеличивается с возрастом в соответствии с нарастанием веса тела. Масса сердца приближается к норме взрослого человека. Мышцы сердца, первоначально ещё слабые, но быстро растут. Кровяное давление у детей обычно несколько ниже, чем у взрослых. К 7-8 годам оно равняется 99/64 мм. рт.ст., к 9-12 годам - 105/70 мм рт.ст. Пульс остаётся учащённым до 84-90 ударов в минуту (у взрослого 70-72 удара в мин.). В связи с этим за счёт ускоренного кровообращения, снабжение органов кровью оказывается почти в 2 раза большим, чем у взрослого. Высокая активность обменных процессов у детей связана и с большим количеством крови по отношению к весу тела, 9% по сравнению с 7-8% у взрослого человека. СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТАЯ СИСТЕМА При предельной напряженной мышечной работе сердечные сокращения у детей значительно учащаются, превышая, как правило, 200 ударов в минуту. После соревнований, связанных с большим эмоциональным возбуждением, они учащаются ещё больше - до 270 ударов в минуту. Недостатком этого возраста является лёгкая возбудимость сердца, в работе которого нередко наблюдается аритмия, в связи с различными внешними влияниями. Систематическая тренировка обычно приводит к совершенствованию функций сердечно-сосудистой системы, расширяет функциональные возможности детей младшего школьного возраста. КОСТНО-СОЕДИНИТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ С 6 лет у детей наступает период равномерного роста, который длится в среднем до 9 лет у девочек и к одиннадцатому мальчиков. Девочки после 9 лет опережают в росте мальчиков. Костно-соединительный аппарат младших школьников довольно гибкий, поскольку у их костей ещё много хрящевой ткани. Но это надо учитывать, чтобы предотвратить возможное искривление позвоночника, вдавливанию груди, сутуловатости. Скелет подвергается окостенению, но этот процесс ещё не завершается. МЫШЕЧНЫЙ СИСТЕМА Идёт интенсивное развитие мышечной системы, но развиваются неравномерно: быстрее крупные мышцы, медленнее - малые. Это одна из причин того, что дети плохо справляются с заданием тренера выполнить упражнения на точность. Все ткани детского организма находятся в состояние роста. Появляются некоторые скопления жировых клеток под кожей в области груди и живота, которые при отсутствии должного контроля могут привести к ожирению. Менее опасными становятся переохлаждения и перегрев, так как заканчивается формирование потовых желёз. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА Заметно увеличивается окружность грудной клетки, меняется к лучшему ее форма, превращаясь в конус, обращённый основанием кверху. Благодаря этому, становится больше жизненная ёмкость лёгких. Средние данные жизненной ёмкости лёгких у мальчиков 7 лет составляет 1400 мл, у девочек 7 лет - 1200 мл. Однако функция дыхания остаётся все ещё несовершенной: ввиду слабости дыхательных мышц, дыхание у младшего школьника относительно учащённое и поверхностное. Иными словами, дыхательный аппарат детей функционирует менее производительно. На единицу объёма вентилируемого воздуха их организмом усваивается меньше кислорода (около 2%), чем у старших детей или взрослых (около 4%). Задержка, а также затруднение дыхания у детей во время мышечной деятельности, вызывает быстрое уменьшение насыщения крови кислородом (гипоксемию). Поэтому при обучении детей физическим упражнениям необходимо строго согласовывать их дыхание с движениями тела. Обучение правильному дыханию во время упражнений является важнейшей задачей при проведении занятий с группой ребят младшего школьного возраста. ВНИМАНИЕ Особенностью внимания младших школьников является его непроизвольный характер: оно легко и быстро отвлекается на любой внешний раздражитель, мешающий процессу обучения. Недостаточно развита и способность концентрации внимания на изучаемом явлении. Долго удерживать внимание на одном и том же объекте они ещё не могут. Напряженное и сосредоточенное внимание быстро приводит к утомлению. ПАМЯТЬ Память у младших школьников имеет наглядно-образный характер: дети лучше запоминают внешние особенности изучаемых предметов, чем их логическую смысловую сущность. Ребята этого возраста ещё с трудом связывают в своей памяти отдельные части изучаемого явления, с трудом представляют себе общую структуру явления, его целостность и взаимосвязь частей. Запоминание, в основном, носит механический характер, основанный на силе впечатления или на многократном повторении акта восприятия. В связи с этим и процесс воспроизведения, заученного у младших школьников, отличается неточностью, большим количеством ошибок, заученное недолго удерживается в памяти. Все сказанное имеет прямое отношение и к разучиванию движений при занятиях физической культурой. Многочисленные наблюдения показывают, что младшие школьники забывают многое, что было ими изучено 1-2 месяца назад. Чтобы избежать этого, необходимо систематически, на протяжении длительного времени, повторять с детьми пройденный учебный материал. МЫШЛЕНИЕ Мышление у детей в этом возрасте также отличается наглядно-образным характером. Поэтому в этом возрасте мало эффективны приёмы словесного объяснения, оторванные от наглядных образов сущности явлений и определяющих ее закономерностей. Наглядный метод обучения является основным в этом возрасте. Показ движений должен быть прост по своему содержанию. Следует чётко выделять нужные части и основные элементы движений, закреплять восприятие с помощью слова. Большое значение для развития функции мышления имеют игры, требующие проявления силы, ловкости, быстроты, как самих движений, так и реагирования на различные обстоятельства и ситуации игры. Воспитательное значение подвижных игр велико: в процессе игровой деятельности развиваются буквально все психические функции и качества ребёнка: острота ощущений и восприятия, внимание, оперативная память, воображение, мышление, социальные чувства, волевые качества. Однако такое положительное влияние достигается лишь при правильном педагогическом руководстве играми. Подвижные игры полезны и для развития способностей младших школьников регулировать свои эмоциональные состояния. В младшем школьном возрасте формируются и воспитываются волевые качества. Как правило, они в своей волевой деятельности руководствуются лишь ближайшими целями. Они не могут пока выдвигать отдалённые цели, требующие для их достижения промежуточных действий. Но даже в этом случае у детей этого возраста часто нет выдержки, способности настойчивого действия, требуемого результата. Одни цели у них быстро сменяются другими. Поэтому у ребят необходимо воспитывать устойчивую целеустремлённость, выдержку, инициативность, самостоятельность, решительность. Неустойчивы и черты характера младшего школьника. Особенно это относится к нравственным чертам личности ребёнка. Нередко дети бывают, капризны, эгоистичны, грубы, недисциплинированны. Эти нежелательные проявления личности ребёнка связаны с неправильным дошкольным воспитанием. Специфика физических упражнений открывает большие возможности для воспитания и развития у детей необходимых волевых качеств. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ |