Раздел
долгосрочного плана:
|
7.1В: Сети и безопасность
|
Школа:
|
КГУ «СОШ №15»
|
Дата:
|
10.10.2022
|
ФИО учителя:
|
Рахымгожина Д.М.
|
Класс:
|
7 класс
|
Количество присутствующих:
|
|
отсутствующих:
|
|
Тема урока:
|
Антивирусная безопасность
|
Вид урока:
|
Урок изучения нового материала
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.4.2.1 Защищать компьютер от вредоносных программ
|
Цели урока
|
Защищать компьютер от вредоносных программ
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-5 мин
|
Что делает учитель?
|
Создание коллаборативной среды (ФО ЦО 7.4.2.1, навык – критическое мышление), формулирование темы урока, постановка целей урока и обсуждение критериев успеха:
(а) учитель предлагает учащимся обсудить два понятия – “защита информации” и “защита компьютера”, заполнив таблицу у доски, используя карточки с методами защиты (слайд 1). Учащимся, работая коллективно, необходимо расположить методы для каждого из видов защиты (3 мин).
Перечень карточек:
Архивирование данных
Резервное копирование файлов
Установка специальных атрибутов файла (архивный, только чтение и пр.)
Отмена последнего действия
Разграничение доступа пользователей к ресурсам компьютера
Антивирусные программы
Шифрование и введение паролей
Навык
|
Критерий успеха
|
Критическое
мышление
|
формулирует и обосновывает собственное мнение на основе личного опыта в вопросах защиты информации
|
(б) В качестве обобщения коллективного обсуждения ответов учащихся, учитель приводит сведения из статистики (слайд 2); после чего знакомит учащихся с темой и целями урока, обсуждает критерии успеха (слайд 3).
Текст для учителя при презентации слайда 2:
По данным статистики, наиболее успешными методами реализации угроз безопасности информации являются вирусные атаки. На их долю приходится 57% инцидентов с безопасностью информации и около 60% реализованных угроз из числа зафиксированных и попавших в статистические обзоры.
Рекомендация для учителя: в случае затруднения со стороны учащихся, учитель может предложить серию наводящих вопросов для организации коллективного обсуждения:
К какому виду - защиты информации или защиты компьютера относятся:
- защиты от сбоев оборудования;
- защита программного обеспечения;
- защита от случайной потери;
- защита от искажения?
|
Презентация к уроку
(слайд №№ 1-3)
Карточки (7 ед.)
с методами защиты
Магнитная доска
или флипчарт
Магниты
Материал для учителя
(часть А, слайд 1)
|
Что делает ученик?
|
Учащиеся, работая в коллективе у доски, проводят обсуждение понятий – “защита информации” и “защита компьютера”, заполняя таблицу, используя карточки с методами защиты; после чего знакомятся с темой и целями урока, обсуждают критерии успеха.
|
Середина урока
6-25 мин
(групповая работа)
26-38 мин
(парная работа)
|
Что делает учитель?
|
Изучение нового материала через исследование в рамках групповой работы учащихся с последующей презентацией (ФО ЦО 7.4.2.1, навык – знание и понимание, исследование): учитель, используя карточки, формирует 3 группы (1 мин), каждая из которых должна подготовить постер (лист формата А3, слайд 4), используя интернет-ресурсы по следующим темам (10 мин, материал для ФО – часть А) с последующей презентацией (3 мин для каждой группы):
группа № 1 – типы вредоносных программ;
группа № 2 – виды антивирусных программ;
группа № 3 – каналы распространения компьютерных вирусов.
Учитель проводит оценивание учащихся, как на стадии групповой работы, так и презентации ее результатов, используя Лист оценивания (слайд 5).
Навык
|
Критерий успеха
|
Знание и понимание
|
приводит определение понятия “компьютерный вирус”
|
называет и приводит описание, не менее трех, видов вредоносных программ
|
перечисляет, не менее трех, видов антивирусных программ
|
называет и приводит описание, не менее трех, каналов распространения компьютерных вирусов
|
Исследование
|
умеет представить описание типов, признаков и каналов распространения вирусных программ, указывая источники полученной информации
|
Ключевой принцип дифференциации – усложнение: все смогут привести определение понятия “компьютерный вирус”; большинство сумеет назвать и дать описание видам антивирусных программ, а также охарактеризовать каналы их распространения; некоторые смогут привести названия наиболее известных современных вирусов и перечислить признаки заражения компьютерным вирусом.
Рекомендации для учителя:
в случае затруднения при выполнении задания для групповой работы, учитель может предложить учащимся перечень опорных понятий (предметная лексика урока), содержание и связь между которыми учащимся следует представить в постерах;
в случае отсутствия свободного доступа в Интернет, учитель может предоставить учащимся раздаточный материал в необходимом количестве для выполнения задания в рамках группой работы.
|
Презентация к уроку
(слайд №№ 4-5)
Карточки
для формирования групп
Материал для ФО (часть А)
Глоссарий к уроку
Ноутбуки / Компьютеры
Веб-браузер
и поисковые сервисы
Листы А3
для подготовки постера
Материал для учителя
(часть Б, слайд 5)
Лист оценивания учителем
|
Что делает ученик?
|
Учащиеся, работая в группах, готовят постер в соответствии с заданной темой исследования; результаты групповой работы представляют в виде публичного выступления.
|
Что делает учитель?
|
Первичное закрепление навыков через практическую работу на компьютере в рамках парной работы учащихся с последующим самооцениванием (ФО ЦО 7.4.2.1, навык – применение, анализ, оценка): учитель предлагает учащимся, работая в парах, выполнить практическую работу (10 мин, слайд 6, материал для ФО – часть Б) и обсудить ее результаты, используя рекомендуемые фразы для диалога (2 мин, слайд 7):
Ключевые настройки … заключаются в следующем …
Проверка компьютера с помощью … проводилась как …
Обновление ... направлено на …
Навык
|
Критерий успеха
|
Применение
|
демонстрирует навыки по настройке антивирусной программы
|
интерпретирует данные отчета о проверке системы средствами антивирусной программы
|
Анализ
|
связывает роль и необходимость выполнения регулярной проверки компьютера с процедурой обновления антивирусной базы
|
Оценка
|
формулирует аргументированный вывод об эффективности защиты компьютера с помощью антивирусной программы
|
Ключевой принцип дифференциации – усложнение: все смогут выполнить настройку антивирусной программы; большинство сумеет обсудить результаты отчета о проверке системы средствами антивирусной программы; некоторые сумеют сравнить эффективность различных антивирусных программ.
Рекомендации для учителя: для тех, учащихся, кто сумел быстрее остальных выполнить практическую работу и обсудить ее результаты с использованием рекомендуемых фраз для диалога, можно предложить задание на (а) выработку критериев оценки эффективности антивирусного ПО или (б) сравнение различных антивирусных ПО друг с другом.
|
Презентация к уроку
(слайд №№ 6-7)
Материал для ФО (часть Б)
Ноутбуки / Компьютеры
Антивирусное ПО
(на выбор учителя)
Стикеры по результатам самооценивания
|
Что делает ученик?
|
Учащиеся, работая в парах, выполняют практическую работу, после чего проводят обсуждение ее результатов с использованием рекомендуемых фраз для диалога; завершают парную работу, заполняя Лист оценивания учащегося (самооценивание) и вывешивая Стикеры.
|
Конец урока
39-40 мин
|
Что делает учитель?
|
Рефлексия по итогам урока и домашнее задание: учитель проводит рефлексию урока в виде мини-обсуждения, предлагая учащимся серию обобщающих вопросов, основанных на внутри- и межпредметной связях темы (слайд 8).
Рекомендуемые вопросы для обсуждения:
Зачем некоторые программисты создают компьютерные вирусы?
Можно ли, создав компьютерный вирус, добиться своих целей?
Как уберечь свою информацию от вирусов?
Домашнее задание: подготовить презентацию (не более 5 слайдов) по одной из следующих тем (слайд 9):
Законодательство и компьютерные вирусы.
Ответственность создателей вирусов.
Многообразие и классификации компьютерных вирусов.
Наиболее известные антивирусные программы и заложенные в них принципы.
|
Презентация к уроку
(слайд №№ 8-9)
|
Что делает ученик?
|
Учащиеся приводят ответы на рекомендуемые вопросы для обсуждения; в заключении записывают домашнее задание.
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
|
Работа в группах / парах – поддержка одноклассников.
Помощь учителя, если требуется.
Более способные учащиеся могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые показались интересными/более сложными другим учащимся.
Ключевой принцип дифференциации на уроке – усложнение.
|
Ответы на вопросы и сеанс ответов.
Использование вопросов при выполнении задания. Использовать обзорные вопросы, чтобы понимать результаты/успехи учащихся на каждом этапе урока. Использование взаимоценивания и самооценивания.
|
Напомнить о правилах техники безопасности при работе с компьютерной техникой, например о том, что необходимо быть осторожны при установке экрана, клавиатуры и мышки; остерегаться проводов, так как они представляют угрозу здоровью.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли бы временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил (а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 27.51 Kb.