Электронные таблицы как средство формирования финансовой грамотности школьников на уроках информатики. Электронные таблицы как средство формирования финансовой грамотн. Автор Симанова Татьяна Сергеевна, учитель информатики мбоу сош 2 имени
 Скачать 1.27 Mb.
|
Электронные таблицы как средство формирования финансовой грамотности школьников на уроках информатикиАвтор: Симанова Татьяна Сергеевна, учитель информатики МБОУ СОШ №2 имени Л.В.Рябинина городского округа город Шарья Костромской области В «Национальной программе повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации» отмечается, что существенно усложнившаяся в последнее время финансовая система, ускорение процесса глобализации и появление широкого спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг сегодня ставят перед людьми весьма сложные задачи, к решению которых они оказываются неподготовленными. В этой связи подготовка молодого человека к разумному финансовому поведению, что подразумевает умение принимать решения в финансовой сфере, обеспечить личную финансовую безопасность и собственное благосостояние, а также способность и готовность внести вклад в развитие экономики, выступаетактуальной задачей образования и ресурсом развития государства. Важно помнить, что сегодняшние школьники - это будущие участники финансового рынка, налогоплательщики, вкладчики, заёмщики. И каждый понимает, что судьба государства зависит от экономической правовой, политической и нравственной грамотности молодого поколения. Экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. В изменяющихся условиях современного общества непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно в подростковом возрасте, когда детьмиприобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Деятельность любого специалиста в информационном пространстве требует, прежде всего, умения автоматизировать процессы обработки информации. И эта автоматизация должна происходить в доступной для него среде. Поэтому наиболее эффективно при обучении школьников финансовой грамотности использовать возможности компьютера, в частности, табличного процессора EXCEL, который позволяет облегчить выполнение расчетов и представить их в удобной для пользователя форме. Зачастую наши учащиеся не до конца понимают, зачем им нужно изучать тот или иной предмет, и какое он имеет отношение к их будущей взрослой жизни. Как правило, изучаемые понятия и факты с каждым годом учебы усложняются и на первый взгляд все больше отдаляются от повседневной жизни. Включение содержания основ финансовой грамотности в информатику является действенным инструментом повышения эффективности работы учителя и учеников по достижению предметных результатов, отвечающих требованиям ФГОС. Применение экономических задач на уроках информатики поможет учащимся увидеть одну из областей практического приложения знаний, полученных в ходе изучения школьного курса информатики. Такие задания нацелены на формирование адекватных представлений об управлении личными финансами и развитие навыков ответственного, грамотного потребительского поведения на финансовом рынке. Microsoft Excel – табличный процессор, который позволяет создавать электронные таблицы и автоматизировать обработку данных, с помощью электронных таблиц решать целый спектр задач, выполнять различные экономические, бухгалтерские расчеты, а также строить диаграммы, проводить экономический анализ, моделировать и оптимизировать решение хозяйственных жизненных ситуаций, выполнять расчет издержек и прибыли, проведения анализа доходности фирмы и эффективности управления ею. При изучении темы «Электронные таблицы» можно предложить учащимся задания на расчет затрат на покупки, на планирование бюджета семьи, на получение кредита, познакомить школьников с инвестициями и рисками от вкладывания средств в различные институты. Практические примерыРасчет затрат на покупки. Планирование бюджета семьи. Вклады и риски. Инвестиции. Кредиты. Расчет заработной платы сотрудника. Смета Налоги Игровые проекты«Магазин» «Банк» «Семейный бюджет» Смета «Строим дом» Смета «Делаем ремонт» Смета «Шьем наряд» Калькуляция блюда. Бизнес-план «Свое дело» Проект «Как стать миллионером» Задание 1. Петя идет в магазин. Продукты, которые должен купить Петя, представлены в таблице. Хватит ли Пете 500 рублей, чтобы купить все продукты? Сдачу Петя может оставить себе и положить в копилку. Какая сумма попадет в копилку? Задание 2.В таблице представлены товары, реализуемые в магазине. Рассчитайте, как будет выглядеть режим работы магазина. Добавьте столбцы, в которых можно подсчитать: количество оставшегося товара по видам; выручку от проданного товара — как по видам, так и общую сумму. Добавьте в таблицу столбец, в котором будет выводиться сообщение, нужен ли подвоз товара по каждому   виду (подвоз необходим, если оставшегося товара имеется не более пяти упаковок). В следующих заданиях используются понятия «вклад», «депозит», «кредит». Вклад— денежные средства, внесенные на банковский счет для хранения и/или получения процентов. Депозит— это вклад в банке на определенный срок, в течение которого на сумму вклада регулярно начисляются проценты. В конце срока банк обязан вернуть сумму вклада с начисленными процентами. Кредит— денежные средства, предоставленные на определенный срок при условии возврата с про- центами. Задание 3Вы собираетесь приобрести автомобиль в кредит. Необходимая сумма — 300 000 рублей. Срок — один год. После анализа возможных вариантов в вашем шорт-листе осталось два предложения. Один банк предлагает процентную ставку 15 % годовых, ежегодную комиссию за ведение расчетного счета в размере 3000 рублей и КАСКО — 7 % годовых. Другой банк предлагает льготную процентную ставку в размере 13,5 % годовых, комиссию за рассмотрение заявки — 10 000 рублей и КАСКО — 10 % годовых. Какое из этих предложений выгоднее? Задание 4 Сколько денег накопится на счету в 10 000 рублей по истечении десяти лет при 7 % годовых? (Насчетунакопится19671руб.51коп.) Задание 5У меня на депозитном счету 100 000 рублей под 14 % годовых.  Сколько времени потребуется для того, чтобыя стал миллионером? (Чтобыстатьмиллионером,потребуется18лет.) В следующем задании используется понятие налогообложения. В России подоходный налог называется налогом на доход физических лиц (НДФЛ). Обычные доходы (зарплата, премии, доход от сдачи квартиры в аренду и т. п.) облагаются НДФЛ по ставке 13 %. Некоторые виды дохода освобождены от налога. К ним относятся государственные пособия, пенсии, стипендии, алименты, возмещения за командировку, доход налогового рези- дента РФ от продажи имущества (кроме ценных бумаг), находившегося в собственности более трех лет, доход, полученный в порядке наследования, доход, полученныйв порядке дарения от близких родственников. Задание 6 За прошлый год Клавдия Петровна получила следующие виды дохода: зарплату 120 000 рублей, возмещение за командировки 10 000 рублей, государственную пен- сию 40 000 рублей, наследство после смерти старшей сестры — квартиру стоимостью 1 миллион рублей, доход в 10 000 рублей от выгодной перепродажи ценных бумаг и 8000 рублей в виде дивидендов. Какой налог на доход физических лиц уплатит Клавдия Петровна? (Клавдия Петровнауплатитналогв размере17940рублей.) «Самостоятельнаяработа»(погруппам) Каждая подгруппа случайным образом из предложенных задач выбирает одну, в которой описаны исходные данные о семье – состав, доходы, и т.д., на основании которых необходимо выполнить следующие задания: В файле MS Excel на основании задачи определить возможныестатьи доходов семьи и внести их в таблицу.
На следующем листе оформить таблицу Анализсемейногобюджета.
Для заполнения столбца возможных расходов для выбранной семьи, используются данные из таблицы расходов.
Рассчитать структуру расходов. Построить наглядную диаграмму по структуре расходов и проанализировать её. Вывод записать в файле под таблицей. Оптимизировать структуру расходов для создания условий устойчивого бюджета. Этап«Анализполученныхрезультатов» Обучающиеся представляют свой вариант решения задачи и делают выводы. Представленный результат фиксируется на интерактивной доске таблице, которая отражает общую сумму  годового расхода семьи, статьи максимальных расходов, сумму накоплений за год и варианты покрытия рисков, которые они предусмотрели.Этап«Выходнойконтроль» Решение нестандартной ситуации. Каждой подгруппе предлагается вытянуть ситуацию-риск и определить процент покрытия риска при выбранном командой распределении бюджета. Например, были предложены следующие ситуации-риски: несчастный случай, ДТП, затопление соседей, укус зараженным клещом, увольнение одного из членов семьи и т.д. - сумма ущерба: 100 000 р. При правильном распределении бюджета, суммы накоплений и/или страховки легко справляются с риском, без особого ущерба для семьи. Подводя итоги таких уроков обучающиеся анализируют свою деятельность, и отвечают на вопросы: Какие выводы они для себя сделали? Пригодятся ли им полученные знания? Результаты показывают, что 100% обучающихся такие уроки нравятся, они видят преимущество применения электронных таблиц как при выполнении расчетов, так и в наглядности полученных результатов, свои ошибки в планировании бюджета и отмечают, что такие занятия им нужны и пригодятся в их личной жизни и в профессиональной деятельности. Таким образом, использование цифровых образовательных ресурсов способствует повышению интереса к изучению основ финансовой грамотности школьников и повышает уровень финансовой грамотности всех участников образовательного процесса. Уроки должны быть полезны учащимся, тогда никто из них не спросит: «А зачем мне надо изучать ваш предмет?» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||