речь по обществу оля. Цель проекта проанализировать формальные и фактические результаты дистанционного обучения. Задачи и методы исследования вы можете видеть на слайде. Гипотеза
 Скачать 18.65 Kb.
|
|
В последние годы во всем мире в связи с повсеместной пандемией коронавируса, все учебные заведения вынуждены были перейти на дистанционное образование. Я тоже определенный период времени училась дистанционно. Могу с уверенностью сказать, что минусов в таком типе образования, было гораздо больше, чем плюсов. Мне стало интересно все ли ученики нашей школы разделяют мою точку зрения. И еще более интересно стало узнать мнение учителей нашей школы по этому вопросу. Цель проекта: проанализировать формальные и фактические результаты дистанционного обучения. Задачи и методы исследования вы можете видеть на слайде. Гипотеза: я предполагаю, что дистанционное обучение приносит больше минусов, чем плюсов, как для педагогов, так и для учащихся, и качество образования останется прежним. О правовых основах дистанционного образования в РФ, о его принципах и с историей дистанционного образования вы можете ознакомиться, прочитав мой проект. Мною было проведено исследования. Участниками данного исследования являются учащиеся 7-10-х классов МБОУ СОШ №16 г. Артем, (всего 100 учащихся) и 30 педагогов. Мною был проведён опрос на тему «Плюсы и минусы дистанционного обучения» среди учащихся школы МБОУ СОШ №16, всего 100 человек. Первый вопрос. Как вы можете видеть на данной диаграмме 50% учеников ответили, что больше плюсов, и 50% считают, что больше минусов. Второй вопрос. На второй вопрос какие трудности испытывали учащиеся во время дистанционного обучения можно наблюдать что 50% учеников не понимали тем, у 20% учащихся были проблемы с интернетом и у 30 % не было никаких трудностей. Третий вопрос и четвёртый вопрос. На основании данных диаграмм вы можете видеть, что большая часть учеников считают плюсом больше свободного времени, 15% опрошенных что задания можно сделать в любое время суток, 10% учеников считают плюсом экономия денег на транспортные расходы и лишь у 5% учеников был свой подход к обучению. Минусом для большинства учащихся является проблема с пониманием тем, у 20% проблема со входом на сайт, другие 20% опрошенных ответили, что минусов нет и только 10% считают минусом то, что нет общения с одноклассниками. Пятый вопрос. На основе диаграммы вы можете наблюдать что 50% учащихся адаптировались к новым условиям дистанционного обучения хорошо, 30 % адаптировались отлично, 10% учащихся удовлетворительно и 10% учащихся плохо. Шестой вопрос. На основе этой диаграммы можно наблюдать что у 60% учащихся уровень мотивации в рамках дистанционного обучения увеличился, у 25% учащих он снизился и у 15 % учащихся вообще не изменился. Седьмой вопрос. По данной диаграмме вы можете увидеть, что у 70% учащихся во время дистанционного обучения качество образования ухудшилось, у 20% учащихся качество образования не изменилось, а у 10% учащихся качество образования улучшилось. Восьмой вопрос. На данной диаграмме можно увидеть, что самыми сложными предметами во время дистанционного образования являлись химия, история и математика. Девятый вопрос. По этой диаграмме вы можете видеть, что большая часть учеников столкнулись с такими проблемами как: технические перебои в процессе воспроизведения материала, сложность выставить материалы на сайт/ платформу/ систему дистанционного обучения и существенная корректировка рабочих программ в связи с переходом на дистанционное обучение. Десятый вопрос. На основе следующей диаграммы 70% учащихся для улучшения качества дистанционного образования предлагают сменить платформу, и 30% предлагают больше онлайн уроков. Так же мною был проведён опрос на тему плюсы и минусы дистанционного обучения среди педагогов школы номер 16. Всего 30 педагогов. Первый вопрос. По этой диаграмме мы видим, что 80% педагогов считают, что минусов в дистанционном образовании больше, а 20% педагогов считают, что плюсов в д/о больше. Второй вопрос. По этой диаграмме можно сделать вывод, что учителя испытали трудностями во время д/о своих учеников такие как: ученики не умеют пользоваться программой ученики списывали, не у всех было оборудования и интернет для обучения и для учителей было трудно проверять работы. Третий и четвертый вопрос. Обратите внимание на эти две диаграммы мы видим, что плюсами во время дистанционного обучения для учителей являются так же экономия времени, контроль родителей за учениками во время домашней работы, то, что ученик всегда может повторить пройденный материал и то, что д/о это подготовка учеников быть самостоятельными. Минусами для учителей являются необъективные оценки, плохая видеосвязь, отсутствие само мотивации, не самостоятельное выполнение заданий и то, что не все ученики понимают материал. Пятый вопрос. по следующей диаграмме мы наблюдаем, что у 80% педагогов увеличилась почасовая нагрузка во время д/о, а 20% почасовая педагогов нагрузка не увеличилась. Шестой вопрос. по данной диаграмме мы видим, что большая часть учителей считают, что вовремя д/о качество образования ухудшается и 5 % считают, что это зависит от класса и особенностях предмета. Седьмой вопрос. на этой диаграмме мы видим, что 75% педагогов адаптировались к новым условиям д/о удовлетворительно, 10 % педагогов отлично, др. 10% педагогов хорошо и только 5% педагогов адаптировались плохо. Восьмой вопрос. на следующей диаграмме мы видим что 70% педагогов считают что уровень мотивации учащихся во время д/о увеличился, 15% педагогов считают что уменьшился и др. 15 % считают что уровень мотивации не изменился. Девятый вопрос. на этой диаграмме мы наблюдаем что большинство педагогов если бы у них был выбор, то выбрали бы традиционную форму обучения с элементами д/о, 15% выбрали бы традиционную форму, 10% дистанционную форму и только 5 % дистанционную форму обучения. Десятый вопрос. по этой диаграмме учителя ответили, что бы смогли предложить для улучшения качества д/о. и так они предлагают новое качественное оборудование, обучить грамотной работе с программами учеников и проводить онлайн взаимодействия через веб камеру. Анализ оценок шестых классов за 2019-2020 годЯ решила выяснить как изменились оценки по математике и русскому языку за период дистанционного обучения 6-х классов. Для этого я сравнила оценки за третью четверть, оценки за год обучения 6-х классов и оценки за ВПР по русскому языку и математике, проводившиеся в 2020 году. Результаты данного исследования вы можете видеть на диаграммах. И так: оценки за ВПР по русскому языку и математике оказались гораздо ниже, чем оценки, полученные ребятами за год по результатам дистанционного обучения. И только 33% учащихся 6-х классов повысили свою успеваемость по результатам ВПР по математике, и 7% учеников 6-х классов повысили свою успеваемость по результатам ВПР по русскому языку. Можно сделать вывод, что по результатам ВПР в 2020 году 6-х классов снизилась общая успеваемость. Результаты оценок за год и по результатам ВПР не сходятся. Так же, я сравнила результаты обучения шестиклассников по русскому языку и математике за третью четверть (когда дети ходили в школу) и за год (дистанционное обучения). По русскому языку за третью четверть и за год подтвердили свои оценки всего 60% учащихся, занизили 15% учащихся, а завысили 25% учащихся. По математике за третью четверть и за год подтвердили свои оценки 60% учащихся, занизили 15% учащихся, а завысили 25% учащихся. ЗаключениеДистанционное обучение — это форма обучения, когда учащийся территориально удалён от преподавателя и образовательных ресурсов. Мною была проведена исследовательская работа на тему «Формальные и фактические результаты дистанционного обучения 2019-2020 года среди учащихся старших классов МБОУ СОШ №16». Моя цель была проанализировать формальные и фактические результаты дистанционного обучения, что я и сделала. По данной исследовательской работе можно сделать общий вывод, что минусов на дистанционном обучении больше, чем плюсов. Таким образом, моя гипотеза о том, что в дистанционном обучении больше минусов, как для учащихся, так и для педагогов, оказалась верной |