Отклонения в поведении дошкольников готово. Человека должна быть устойчивой. Диссонанс, рассогласование, хроническая непреодолимая борьба мотивов это и есть дисгармония психологического здоровья
 Скачать 33.44 Kb.
|
|
Введение Как все системы организма, психологическая система человека должна быть устойчивой. Диссонанс, рассогласование, хроническая непреодолимая борьба мотивов - это и есть дисгармония психологического здоровья. Под гармонично развитой человеческой личностью подразумевают обычно личность, обладающую определенным мировоззрением, осознающую свое место в обществе, свои жизненные цели, умеющую самостоятельно действовать для реализации этих целей. Поэтому вопросы формирования мировоззрения, самосознания и самостоятельности имеют большое значение в воспитании личности. Личностью человек становится по мере того, как он начинает отдавать себе отчет в том, что делает, и может руководить своими действиями. Личность формируется постепенно, под влиянием тех общественных отношений, той общественной среды, в которой происходит развитие ребенка, т.е. под влиянием воспитания в самом широком смысле этого слова, организованной взрослыми собственной деятельности ребенка. Но врожденные биологические особенности организма ребенка также оказывают влияние на его психологическое развитие. Всякие внешние воздействия действуют на человека опосредованно, через внутренние условия, важный физиологический компонент этих внутренних условий составляют свойств нервной системы. Следовательно, состояние и свойства нервной системы ребёнка, условия его воспитания, среда, в которой он развивается, являются составными элементами, от которых зависит полноценное психическое развитие ребенка. Это определило выбор данной темы – «Дисгармоническое и искаженное психическое развитие». Цель реферата: рассмотреть дисгармоническое и искаженное психическое развитие. Задачи: 1. Изучить литературу по данной теме. 2. Дать определение дисгармоничному и искажённому психическому развитию. 3. Определить факторы, влияющие на дисгармоническое и искаженное психическое развитие. 4. Определить пути коррекции дисгармоничного развития. 1. Определение дисгармонического и искажённого психического развития Дисгармоническое развитие – это врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психического развития в эмоционально-волевой сфере. Это форма нарушения развития, при котором отмечается недостаток развития эмоционально-волевой и мотивационной сферы при относительной сохранности других сфер. В первую очередь страдает личность, а не интеллект. Основные признаки дисгармонического развития: Патологическое изменение характера, тотальное (одинаково присутствует в разных ситуациях). Характерна выраженная расторможенность (неуправляемость личности). Конфликтность, агрессивность, немотивированная жестокость - отсутствует чувство вины, стыда, раскаяния - эти проявления стабильны. Отказ от помощи . Показательными моделями дисгармонического психического развития являются психопатии и патологические развития личности — аномалии психического развития, в основе которых лежит дизонтогенез эмоционально-волевой сферы. Психопатия представляет собой стойкий дисгармонический склад психики. Эта дисгармония личности лежит в основе нередких стойких нарушений адаптации к социальной среде, склонности к декомпенсации при изменении привычных условий. По своей структуре дисгармоническое психическое развитие напоминает искаженное развитие. Однако, основой в данном случае является не текущий болезненный процесс, создающий на разных этапах различные искажения межфункциональных связей, а врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики, преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Искаженное психологическое развитие – сложные сочетания общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций. Под искаженным развитием имеются в виду преимущественно расстройства аутистического спектра. Л. Каннером выделена типичная триада симптомов: 1) аутизм с аутистическими переживаниями; 2) однообразное поведение с элементами одержимости и особенностями двигательных расстройств; 3) своеобразные нарушения речи. Главными в клинических проявлениях типичных форм раннего детского аутизма считаются: Неспособность формировать надежные привязанности, коммуникативные навыки, просоциальные интересы и увлечения; Преобладание замкнутости, отгороженности от людей, поглощенности своим внутренним миром; Эмоциональная блокада, отсутствие эмпатии, сострадания и развитых социальных эмоций, а нередко – страхи, тревога, агрессивность и аутоагрессивность; Узкий круг интересов, часто стереотипно повторяющихся или заученных; Потребность в постоянстве распорядка и интересов; Проблемы невербальной коммуникации, дефицит жестов и мимики, своеобразный «стальной» взгляд, непонимание значения невербальных сигналов других людей; Моторное недоразвитие; Речевые и интеллектуальные проблемы. 1.2.Факторы, влияющие на дисгармоническое и искаженное психическое развитие Причины дисгармонического психологического развития: Неблагоприятные условия воспитания. Длительная психотравмирующая ситуация. Факторы патологического формирования личности. Закрепление патологических реакций. Генетическая предрасположенность. Условия жизни. Причины искажённого психологического развития: Наследственные патологии. Органические нарушения ЦНС (внутриутробное поражение нервной системы, роды, раннее детство). Психогенное происхождение (эмоциональная депривация матери к ребенку). Таким образом, дисгармоническое психическое развитие - это врожденная или рано приобретенная диспропорциональность развития психики ребенка, преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Определяется как психопатия или патологическое развитие личности. Дисгармоничность психики изначально обусловлена нарушениями в эмоциональноволевой сфере ребенка, при первично сохранном интеллекте. Для таких детей характерна неадекватная реакция на внешние средовые раздражители, вследствие чего происходит сбой в поведении ребенка и его адаптации к окружающей среде. Искажённое психологическое развитие, в отличие от дисгармонического развития имеет текущий болезненный процесс, сочетания общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций. Под искаженным развитием имеются в виду преимущественно расстройства аутистического спектра. 2. Коррекция дисгармонического и искажённого психического развития Особенности детей с психопатиями и патологическим развитием личности сказываются на их поведении, которое можно охарактеризовать словами: протест, демонстративные или агрессивные реакции, страх и негативизм. Ребенку становится трудно приспособиться к обычным дисциплинарным требованиям, нарушается процесс его социализации, что, в свою очередь, в значительной степени усугубляет его личностную дисгармонию. Основными задачами психокоррекции является: - раскрыть ребенку его личностный потенциал. - обучение расширению диапазона возможных вариантов поведения в трудных для них ситуациях. Для коррекции поведения важно развивать саморегуляцию. С этой целью используется система психорегулирующих тренировок. Первый этап – успокаивающий (используется вербально-музыкальная психокоррекция для снятия психического напряжения, затем предлагаются зрительно-музыкальные образы, помогающие убрать тревожность и создать позитивные установки на последующие занятия) Второй этап – обучающий (релаксирующие упражнения). Третий этап – восстанавливающий (специальные упражнения, помогающие корректировать настроение, развивать коммуникативные навыки, перцептивные процессы) Для педагога основным методом в данном случае является изучение социальной ситуации развития подростка, наблюдение за его проявлениями в различных ситуациях, требующих по разным поводам социального взаимодействия с различными представителями социума. Не менее важно использовать все данные, которые предоставляет опрос родителей и самого подростка, оценивая стиль семейного воспитания, его адекватность индивидуальным и типологическим особенностям ребенка, а также адекватность самого ребенка в разных проявлениях жизнедеятельности. Исходя из представленных выше данных, для коррекции поведения важно развивать саморегуляцию. В процессе развития целенаправленных форм поведения большую роль играет выработка у ребенка разнообразных стереотипов поведения. Использование уже имеющихся стереотипов, обогащение и наполнение их смыслом облегчают возможность взаимодействия ребенка с окружающими и создают благоприятные предпосылки для его развития. 3. Заключение Изучив литературу по данной теме, я пришла к выводу, что дисгармоническое психическое развитие -этого тип дизонтогенеза, основой которого является врожденная или рано приобретенная диспропорциональность развития психики ребенка, преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Искажённое психологическое развитие, в отличие от дисгармонического развития имеет текущий болезненный процесс, сочетания общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций. Под искаженным развитием имеются в виду преимущественно расстройства аутистического спектра. Так же я пришла к выводу, что дисгармоничное и искажённое психичесеское развитие обусловлены многими факторами. Для коррекции поведения важно развивать саморегуляцию. В процессе развития целенаправленных форм поведения большую роль играет выработка у ребенка разнообразных стереотипов поведения. Использование уже имеющихся стереотипов, обогащение и наполнение их смыслом облегчают возможность взаимодействия ребенка с окружающими и создают благоприятные предпосылки для его развития. Список используемой литературы Бенедик, И.В. Психология аномального ребёнка / И.В. Бенедик. – Севастополь, 2008. – 284с. Лебединский, В.В Нарушения психического развития у детей: Учебное пособие / В.В. Лебединский. М.: Издательство Московского университета, 1985. – глава IX. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. - СПб.: Речь, 2001. - 220 с. Шипицына Л. М., Иванов Е. С, Данилова Л. А., Смирнова И. А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - СПб., 1995. Минобнауки ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» Институт непрерывного педагогического образования РЕФЕРАТ по дисциплине «Отклонения в поведении дошкольников» Тема: «Дисгармоническое и искаженное психическое развитие» Выполнил: студент 1 курса группы Д-18/1 ЗФО Коновалова Марина Валерьевна, Проверил: Кандидат педагогических наук Елисеева Антонина Петровна Абакан, 2019 Оглавление Введение………………………………………………………………………………..3 1. Определение дисгармонического и искажённого психического развития……...4 1.2. Факторы, влияющие на дисгармоническое и искаженное психическое развитие………………………………………………………………………………....5 2. Коррекция дисгармонического и искажённого психического развития …….…7 3. Заключение ………………………………………………….....................................9 Список используемой литературы……………………………………………………10 |