Презентация. Демина Валентина Николаевна июня 2020 Актуальность в наш век духовного обнищания сказка
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством сказки Демина Валентина Николаевна июня 2020 Актуальность - В наш век духовного обнищания сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. При помощи сказки ребенку легче приобрести эмоционально нравственный опыт и в дальнейшем сформироваться как личность. Тем самым подтверждается актуальность темы исследования. Объект исследования: процесс нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Предмет исследования: сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Цель данной работы является изучение сказки как средства нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Для достижения цели работы необходимо решить следующие задачи:
Раздел 1. Теоретические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста посредством сказки. В данном разделе рассмотрели: Сущность понятия нравственное воспитание; особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста; использование сказки как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Можно сделать вывод, что сказка – неиссякаемый источник нравственного воспитания детей. За фантастичностью сказочной фабулы и вымысла скрываются реальные человеческие отношения, подлинный мир народной жизни. И чтобы все это дошло до сознания ребенка, педагогу необходимы глубокие знания методики работы над сказкой. Сказка является эффективным средством нравственного воспитания детей дошкольного возраста. База исследования Место проведения: МБДОУ № 25 пгт. Кавалерово. Старшая группа «Кнопки». Количество детей: 19 человек. Возраст 5 - 6 лет. Педагогический эксперимент проводился в три этапа: констатирующий этап, формирующий этап и контрольный срез. В эксперименте принимали участие 19 воспитанников в возрасте 5-6 лет, педагоги и родители воспитанников. Констатирующий этап эксперимента проводился с целью выявления уровня нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. В качестве основного метода исследования была выбрана методика Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Изучение представлений детей о нравственно – волевых качествах». Диагностика проводилась индивидуально с каждым ребенком. Вначале была проведена беседа. Каждому ребенку задавали вопросы, предложенные автором методики Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной. При обработке данных выделялись количества качеств, которым ребенок дал объяснение. Данные сопоставляются с примерным содержанием представлений ребенка о нравственно-волевых качествах. Соотнесение набранного количества баллов с уровнем развития: 2 балла (высокий уровень) - ребенок имеет четкое и верное представление о нравственном качестве. Ориентируется на нравственное качество, аргументируя свой ответ. 1 балла (средний уровень) - ребенок имеет общее представление о нравственном качестве, соотносит с самим собой, не всегда аргументируя свой ответ. 0 баллов (низкий уровень) - ребенок не имеет представления о нравственном качестве. Не соотносит его с собой. Ребенок не аргументирует свой ответ. Результаты представлены на слайде 8. Рисунок 1 - Результаты беседы о нравственных качествах Высокий уровень – 10 воспитанников, что составляет 52%. Средний уровень – 6 детей, что составляет 31%. Низкий уровень – 3 воспитанника, что составляет 13 %. С целью изучения эмоционального отношения к нравственным качествам дошкольников была использована методика «Сюжетные картинки» Р.Р. Калининой, которая позволила выявить насколько воспитанники знакомы с нравственными ценностями: доброта, уважение, дружба, вежливость, честность. Дошкольники по изображенным на картинке поступкам давали моральную оценку, что выявляет отношение к данным нормам. То, насколько правильными или безнравственным дети считали то или иное поведение, даёт представление о развитии моральной составляющей его личности. Исследование проводилось с каждым дошкольником индивидуально. Ребенку разъяснили: «Перед тобой карточки с картинками, на которых изображены различные поступки детей. Отложи картинки, на которых изображены хорошие поступки в одну сторону, а те, на которых показаны плохие поступки — в другую. Объясни, почему ты так думаешь». Соотнесение набранного количества баллов с уровнем развития. 3 балла (высокий уровень) — ребёнок может обосновать свой выбор (называть моральную норму), эмоциональные реакции адекватные, яркие, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т. д; 2 балла (средний уровень) — правильно раскладывает картинки, дошкольник поясняет свои действия; эмоциональные реакции адекватные, но выражены слабо; 1 балл (низкий уровень) — ребёнок правильно раскладывает картинки, но не может объяснить свои действия; эмоциональные реакции неадекватные; 0 баллов (низкий уровень) — ребёнок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватные или отсутствуют. Рисунок 2 - Результаты полученные в ходе проведения исследования по методике «Сюжетные картинки» Р.Р. Калининой (в % соотношении) Высокий уровень – 9 воспитанников, что составляет 47%. Средний уровень – 6 детей, что составляет 32%. Низкий уровень – 4 воспитанника, что составляет 21 %. Нравственность детей старшего дошкольного возраста напрямую зависит от педагогической среды избранной воспитателем ДОО. Для воспитателей МБДОУ «Детский сад № 25» была разработана анкета. Воспитателям предлагалось дать ответы на вопросы анкеты. Целью такого анкетирования являлась актуализация проблемы детской нравственности в педагогическом сообществе. Анкетирование проводилось во время дневного сна воспитанников, в групповой комнате детского сада, в благоприятных условиях. В анкетирование участвовали воспитатели МБДОУ «Детский сад № 25». По результатам анализа анкет выявили следующие задачи для устранения недостатков: 1. Нравственное воспитание актуально во все времена, поэтому МБДОУ будет продолжать работу в этом направлении. 2. Педагогам необходимо больше заниматься самообразованием, изучать современные технологии и применять их в своей образовательной работе. 3. Провести консультацию по теме нравственное воспитание дошкольников. Диагностика на констатирующем этапе протекала в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников и проводилась параллельно с ними. Для них была предложена анкета «Нравственное воспитание» - с целью выявления нравственного воспитания детей старшей группы вне детского учреждения. Анкетирование проводилось по анкете, разработанной самостоятельно. По результатам проведенного анкетирования родителей на выявление нравственного воспитания детей вне стен ДОО, было определено, что, по мнению родителей 4 дошкольников показывают низкий уровень нравственного воспитания. Итак, анализ результатов констатирующего этапа эксперимента показал необходимость проведения формирующего этапа с целью повышения уровня нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Формирующий этап: Дети на формирующем этапе работали по режиму и программе ДОО в комплексе с разработанными мероприятиями: Занятие по развитию речи «Под грибом»; Формирующий этап: Театрализованное занятие «Заюшкина избушка»; Формирующий этап: Игры – упражнения «Позови петушка», «Позови котика - братика» Сказка «Кот, петух и лиса»; Формирующий этап: Детско-родительский проект «Теремок»; Выставка детских работ «Весенние сказки»; Выступление на педагогическом совете; Представление результатов проекта на родительском собрании. Нами был разработан алгоритм ознакомления дошкольников с художественным произведением: 1) чтение; 2) повторное чтение; 3) беседа по прочитанному произведению; пересказ, рассказывание по ролям, заучивание наизусть; 5) рассматривание книг, иллюстраций, диафильмов, мультфильмов; 6) игровые этюды; 7) игры – драматизации. Таким образом, мы использовали применение моделей с целью составления сказки, которые дают возможность дошкольникам правильнее овладеть последовательностью действий персонажей сказки и ходом сказочных событий; формируют абстрактно-логическое мышление, способность оперировать знаками и символами; обогащают лексикон, активизируют речь; воздействуют на все органы чувств. Нами был создана картотека сказочных произведений, способствующая развитию нравственных качеств у старших дошкольников. Нравственные категории, такие как добро - зло, хорошо - плохо, можно - нельзя, приемлемо формировать на своем собственном примере, а также с помощью русских народных сказок, в том числе и сказок о животных. Также был реализован блок по работе с родителями, его целью было сформировать представление у родителей о сказке и как в неё играть дома с детьми. Тематическое родительское собрание о воспитательно-образовательных возможностях сказок. День открытых дверей (родители могли вместе с детьми принять участие в играх и выполнять творческие задания). Подготовка костюмов к спектаклям и праздникам, участие в них (Сказка «Теремок» и другие). Выполнение родителями и дошкольниками домашних заданий творческого характера (Придумывание загадок; оформление книги сказок). Оформление выставки работ детей и родителей («Весенние сказки»). После опытной работы на формирующем этапе эксперимента мы приступили к контрольному обследованию детей. На этом этапе мы использовали методику по изучению представлений у детей о нравственных качествах (методика Г.А. Урунтаевой). Вся работа проводилась индивидуально с детьми старшего дошкольного возраста. Сначала с детьми была проведена беседа. Каждому ребенку задавали вопросы, предложенные автором методики. При обработке данных анализировали, насколько осознаны детьми понятия нравственных ценностей и как это зависит от возраста дошкольников. Соответственно испытуемые были распределены по трем уровням осознания нравственных ценностей. Проанализировав ответы детей на контрольном этапе, следует отметить, что: 1) к высокому уровню относятся – 15 детей, что составляет 79%; 2) к среднему уровню относятся – 4 детей, что составляет 21%; 3) детей с низким уровнем осознания нравственного качества нет. Результаты контрольного этапа сравнили с результатами констатирующего этапа и представили в сравнительной диаграмме. Констатирующий этап Контрольный этап Рисунок 3 – Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов Вторая методика «Сюжетные картинки» Р.Р. Калининой была использована для изучения эмоционального отношения к нравственным качествам. Методика «Сюжетные картинки» позволила выявить насколько дошкольники знакомы с нравственными ценностями: доброта, уважение, дружба, вежливость, честность. Таблица 1 - Анализ результатов диагностики по методике Р.Р. Калининой «Сюжетные картинки»
Констатирующий этап Контрольный этап Рисунок – 4 Сравнительный график нравственного воспитания по методике «Сюжетные картинки» Заключение В ходе исследования была доказана выдвинутая нами гипотеза о том, что включение сказок в целостный педагогический процесс будет способствовать формированию нравственных ценностей у старших дошкольников. Таким образом, теоритические и практические исследования позволяют отметить, что эффективным средством в формировании нравственных ценностей в старшем дошкольном возрасте являются сказки. |