1_diagnostika_muzykalnyh_sposobnostey_detey (копия). Диагностика музыкальных способностей детей Категория оценивания Ладовое чувство
 Скачать 19.84 Kb.
|
|
Диагностика музыкальных способностей детей Категория оценивания: Ладовое чувство Низкий уровень: ребенок почти не слушает музыку, равнодушен к ней, все время отвлекается, без настроения участвует в музыкальном движении и игре на детских музыкальных инструментах. Средний уровень: ребенок достаточно внимательно, но спокойно слушает музыку. Не ярко проявляет себя в музыкальном движении и игре на инструментах. Высокий уровень: ребенок с интересом и вниманием слушает музыку, эмоционально реагирует на нее. Об этом свидетельствуют выражения его глаз, мимика, положение тела. Ребенок хочет слушать музыку, просит ее повторить. Очень эмоционален в музыкальном движении, ярко проявляет себя в игре на детских музыкальных инструментах. Музыкальные способности: 1.ЧУВСТВО МУЗЫКАЛЬНОГО РИТМА Низкий уровень: ребенок решает предложенную ритмическую задачу по беспорядочному типу, когда не воспроизводится даже метрическая пульсация, и хлопки следуют беспорядочно, фактически, вне музыки. Этот тип решения задачи характерен для большинства детей младшей группы и является для них показателем «средневозрастного» уровня, поэтому если ребенок этого возраста решает задачу по беспорядочному типу, мы относим его к среднему уровню развития чувства музыкального ритма. Если же кто-либо из малышей исполняет задание более ритмично, то относим его к высокому уровню. В то же время , если по беспорядочному типу решает эту задачу кто-либо из детей трех последующих возрастов, мы говорим, что это показатель низкого уровня развития этой способности. Средний уровень: ребенок решает ритмическую задачу, воспроизводя только метрическую пульсацию (дети хлопают в ладоши равномерными четвертями, реже равномерными восьмыми или половинными). Этот тип решения характерен для большинства детей средней группы и является для них показателем «средневозрастного» уровня развития чувства музыкального ритма. Если ребенок этого возраста решает задачи по беспорядочному или адекватному типу, его относят к низкому и высокому уровню. Высокий уровень. Ребенок решает предложенную задачу по адекватному типу (воспроизводит ритмический рисунок, т.е. соотношение длительностей звуков и пауз) без ошибок или 1-2 ошибки. 3..ЗВУКОВЫСОТНЫЙ СЛУХ Низкий уровень: интонирование мелодии голосом как таковое отсутствует вообще, и ребенок воспроизводит только слова песни в ее ритме. Или интонирование появилось, но ребенок поет всю песню на одном – двух звуках. Такое интонирование характерен для большинства детей младшей группы и является для них показателем «средневозрастного» уровня развития интонирования мелодии голосом. Детей оказавшихся на этом этапе, мы относим к среднему уровню. Другие дети этого возраста, которые не интонируют вообще или интонируют на более высоком уровне, относятся к низкому и высокому уровням. Средний уровень: ребенок интонирует общее направление движения мелодии. На этом уровне находятся большинство детей средней группы. Если дети этого возраста интонируют только один – два звука, мы относим их к низкому уровню, если ребенок на фоне общего направления чисто поет, он будет отнесен к высокому уровню. Высокий уровень: ребенок интонирует общее направление движения мелодии и на этом фоне чисто поет отдельные ее отрывки или всю мелодию. Тесты для выявления наличия музыкальных способностей в ходе проведения диагностики. Младшая группа Чувство музыкального ритма Предложить воспроизвести в хлопках ритм одной длительности по показу музыкального руководителя. Предложить исполнить совместно с музыкальным руководителем простые танцевальные движения и попросить ребенка начать и закончить движение вместе с музыкой. ЗВУКОВЫСОТНЫЙ звук Предложить ребенку исполнить любую хорошо знакомую песенку совместно с музыкальным руководителем. «Утро», «Пирожки», «Серенькая кошечка» Предложить ребенку узнать песенку (из пройденного музыкального материала). Ладовое чувство Предложить прослушать песенку (Сборник «Солнышко» М.Раухвегер) и рассказать о том, как она звучала характер, настроение. 1. Предложить ребенку придумать и сыграть, мелодию металлофоне. 2. Предложить станцевать под веселую музыку. 3. Предложить ребенку изобразить зайчика, мишку, птичку. Средняя группа Ладовое чувством 1. Предложить прослушать две разнохарактерные пьесы. 2. Предложить исполнить любую знакомую песенку совместно с музыкальным руководителем. 3. Предложить исполнить музыкальные движения совместно с музыкальным руководителем. Чувство музыкального ритма 1. Предложить воспроизвести в хлопках ритм одной, двух длительностей по показу. 2. Предложить исполнить совместно с музыкальным руководителем простые танцевальные движения и попросить ребенка начать и закончить движение вместе с музыкой. 3. Предложить исполнить простой ритмический рисунок на ложках, барабане. 4. Выложить на фланелеграфе ритмический рисунок одной, двух длительностей. ЗВУКОВЫСОТНЫЙ слух. 1. Предложить ребенку исполнить любую хорошо знакомую песенку совместно с музыкальным руководителем. 2. Предложить ребенку узнать песенку, (из пройденного музыкального материала) 3. Предложить ребенку определить высокий и низкий звук в игре «Курица и цыплята» Старшая группа Ладовое чувством 1.Предложить прослушать разнохарактерные музыкальные произведения «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского. 2.Предложить исполнить любую знакомую песенку совместно с музыкальным руководителем. 3.Предложить исполнить музыкальные движения совместно с музыкальным руководителем. 4.Предложить ребенку нарисовать рисунок к прослушанной музыкальной пьесе «На слонах в Индии» А.Гедике, «Мышки» А.Жилинский Чувство музыкального ритма 1. Предложить воспроизвести несколько ритмических цепочек хлопками, двух, по показу музыкального руководителя. 2. Предложить исполнить совместно с музыкальным руководителем простые танцевальные движения. 3. Предложить исполнить не сложный ритмический рисунок на металлофоне. 4. Выложить на фланелеграфе ритмический рисунок из нескольких длительностей. Звуковысотный слух. 1. Предложить ребенку исполнить любую знакомую песню совместно с музыкальным руководителем. 2. Предложить ребенку узнать песню, (из пройденного музыкального материала) 3. Предложить ребенку определить высокий и низкий звук в игре «Лесенка», «На качелях» 4. Предложить определить музыкальный инструмент по звучанию. Подготовительная к школе группа. Ладовое чувство 1. Предложить прослушать музыкальное произведение «в пещере горного короля» Э.Григ, «Снежинки» А.Стоянов. 2. Предложить исполнить любую знакомую песню самостоятельно. 3. Предложить исполнить музыкальные движения под разнохарактерное музыкальное сопровождение. 4. Предложить ребенку нарисовать рисунок к прослушанной музыкальной пьесе «У камелька» П.И.Чайковский, «Марш гусей» Б.Канэда. Чувство музыкального ритма 1.Предложить воспроизвести несколько ритмических цепочек хлопками, двух, по показу музыкального руководителя. 2. Предложить повторить ритм в танцевальных движениях. 3. Предложить исполнить не сложный ритмический рисунок на металлофоне. 4. Выложить на фланелеграфе ритмический рисунок из нескольких длительностей. Звуковысотный слух. 1. Предложить ребенку исполнить любую знакомую песенку с музыкальным сопровождением и без. 2. Предложить ребенку рукой изобразить движение звука в игре «Горошина». 3. Предложить определить музыкальный инструмент по звучанию. Таким образом, учитывая биологические, физиологические и психологические особенности детей, мы осуществляем дифференцируемый педагогический подход. С Детьми низкого уровня проводятся индивидуальные занятия, где дети совместно с педагогом работают над развитием музыкальных способностей. Например, для развития чувства ритма используем музыкально дидактические упражнения: «Три медведя», «Веселые подружки», «Катюша учит танцевать», «Послушай, запомни, повтори», и т.д. Также дети развивают чувства ритма, исполняя простейшие попевки, песенки, музыкально –ритмические и танцевальные упражнения. Дети со средним и высоким уровнем закрепляют свои способности в более сложных музыкальных видах деятельности; игре в детском музыкальном оркестре исполняя более сложные партии, исполняют более сложные музыкально – ритмические движения и танцы. Могут являются солистами. |