Диктанты. Диктанты, их виды, назначение и методика проведения. Диктант
 Скачать 18.85 Kb.
|
|
Диктанты, их виды, назначение и методика проведения. Диктант - вид орфографического упражнения, сущность которого состоит в записи воспринимаемого на слух или зрительно предложения, слова, текста. Виды: 1) по источнику восприятия: слуховой;зрительный;по памяти;картинный; предметный. Слуховой диктант— орфографическое упражнение, в процессе которого пишущий соотносит звуковой и буквенный составы слов, словосочетаний, предложений, текста. Методика проведения: 1)Акустическое восприятие диктуемого текста; 2)Его смысловое понимание; языковой анализ: лексический, грамматический, орфографический; 3)Внутреннее проговаривание, сопровождаемое мысленным графическим изображением: 4)На этой основе –мысленное выделение орфограмм; 5)Их проверка различными способами, преимущественно с помощью правил; 6)запись; проверка и запись должны совпадать во времени, иначе пишущий будет отставать, волноваться и, разумеется, ошибаться 7) запись, самопроверка. После завершения диктанта учитель дает время на окончательную проверку всего текста. Зрительный диктант – такое орфографическое упражнение, которое исключает слуховое восприятие, не опирается на звучание слова. Методика проведения: прочтение слов, предложений с установкой на зрительное запоминание; повторное прочтение с выделением и осознанием орфограмм (иногда исключается); внутреннее или громкое проговаривание, проверка и комментирование орфограмм; запись на основе зрительного образа слов;самопроверка по образцу. Письмо по памяти или самодиктант — самостоятельная запись выученного наизусть текста, который воспринимается учащимися зрительно или на слух. По окончании работы текст открывается для осуществления самопроверки. Для этого вида работы чаще всего предлагаются стихотворные тексты, которые заранее специально заучиваются наизусть, а потом ученик сам себе диктует текст. На уроке по памяти можно заучивать и правила, а потом их записывать под самодиктовку или можно надиктовать текст соседу, а потом проверить у него написанное. Время, затраченное на этот вид работы, – 8–12 минут. 1)записать по памяти слова, обозначающие названия инструментов (молоток, лопата, топор); 2) Синее небо, Синие тени. Синие реки Сбросили лёд. Синий подснежник, Житель весенний, На синей проталинке Смело растёт. Л.Яхнин Картинный диктант (беззвучный диктант) -учитель молча демонстрирует предметную картинку, учащиеся записывают название изображённого предмета. Предметный диктант (беззвучный диктант) - учитель молча демонстрирует предмет, учащиеся записывают название предмета. 2) По цели проведения:предупредительные, объяснительные, контрольные или проверочные. Предупредительный диктант - используется в целях отработки приёмов применения правил и направлен на овладение учащимися алгоритмом действий. Например, учитель читает предложение: «Дети ходили к реке ловить раков», после чего задаёт вопросы: о ком говорится в этом предложении? Что говорится? Что нужно поставить в конце его? Как нужно писать первое слово в предложении? Как и почему нужно писать слово «ходили»? Как напишем «к реке»? К слову «ловить» подберите проверочное. Что надо написать на конце слова «ловить» и почему? Далее учитель сам поясняет написание слова «раков». После такого разбора под диктовку учителя учащиеся записывают предложение в тетрадь. Предупредительный диктант имеет свои недостатки: 1)после разбора орфограмм учащиеся нередко пишут текст, не думая над правописанием, т.е. механически; 2)при проведении разбора обычно работают только сильные ученики. Объяснительный диктант. Учитель диктует текст по предложениям, а учащиеся записывают в тетрадь. После записи предложения или текста в целом учащиеся объясняют написание орфограмм. Это своего рода коллективная проверка написанного, развивающая внимание учащихся к орфограммам. Проводится при закреплении темы. В процессе записи текста учащиеся подчёркивают орфограммы, требующие проверки, после записи — контролируют правильность выполнения работы. Контрольный или проверочный диктант. Цель: выяснить уровень владения учащимися изученными правилами и умением применять их на практике. Проводится как полностью самостоятельная работа: учащиеся должны понять содержание текста и записать его без искажения смысла, понять каждое слово и грамматическую форму, обнаружить орфограммы и пунктограммы, проверить их, написать без ошибок. Методика проведения контрольного диктанта 1)Слова с неизученными орфограммами заранее записываются на доске и чётко проговариваются учителем во время диктовки. 2)Слова с непонятным лексическим значением должны быть прокомментированы учителем до прочтения текста диктанта в целом. 3)Постановка знаков препинания, выходящих за рамки учебной программы для начальных классов, предупреждается учителем во время чтения текста. 4)Медленное и выразительное прочтение всего текста, предлагаемого для диктанта. 5)Затем текст диктанта читается учителем по отдельным предложениям. Каждое предложение учитель диктует два раза подряд: первый раз для восприятия и понимания, а второй раз — для записи. 6.)Если предложение является трудным для понимания или осложнено однородными членами предложения, в этом случае диктовать, как и писать, следует не отдельными предложениями, а законченными смысловыми отрезками (словосочетаниями). 7.) Диктовать следует, стоя на одном месте, громким чётким голосом 8.) Совершенно недопустимо искажение произношения с целью «поймать» ученика, как равно и орфографическое, «подсказываю-щее» чтение, в отдельных случаях резко расходящееся с нормами речи (например, чтение слов ко[го], твое[го] вместо ко[во], твое/во]). 9) Чтение должно быть медленным, но не настолько, чтобы терялась или разрывалась мысль, выраженная данным предложением. Необходимо обеспечить возможность всем учащимся успевать записывать диктуемый текст, для чего необходимо соблюдать ровный темп чтения. Учитель должен выбрать одного, не очень торопливого ученика и, следя за темпом его письма, ориентироваться в чтении на него. . После записи всех предложений текст диктанта читается учителем повторно, с более продолжительными паузами после каждого предложения, чтобы учащиеся успели проверить правильность написания слов, исправить выявленные ошибки, дописать слова, если они были пропущены. После самопроверки диктанта учащиеся выполняют грамматические задания. 11. Содержание грамматических заданий учитель записывает по вариантам на доске до начала урока. Перед выполнением грамматических заданий учитель прочитывает и комментирует все задания всех вариантов. Затем учащиеся самостоятельно, без помощи учителя выполняют грамматические задания независимо от их последовательности. 12. После выполнения грамматических заданий, если позволяет время, нужно дать учащимся возможность ещё раз проверить всю работу. 13. Со звонком с урока учитель собирает все работы учеников. |