|
|
дневник динамического наблюдения обучающегося. Дневник динамического наблюдения обучающегося. Дневник динамического наблюдения обучающегося Переходы Виктории
Дневник динамического наблюдения обучающегося
Переходы Виктории
Наблюдения
|
Уровень развития
|
|
1четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Психологическое наблюдение
|
1.Понятийное логическое мышление
|
|
|
|
|
2.Понятийное образное мышление
|
|
|
|
|
3.Скорость переработки информации
|
|
|
|
|
4.Внимательность
|
|
|
|
|
5.Кратковременная речевая память
|
|
|
|
|
6.Кратковременная зрительная память
|
|
|
|
|
7.Настроение
|
|
|
|
|
Логопедическое наблюдение
|
1.Звукопроизношение
|
|
|
|
|
2.Фонематическое восприятие
|
|
|
|
|
3.Лексика
|
|
|
|
|
4.Грамматика
|
|
|
|
|
5.Связная речь
|
|
|
|
|
Педагогическое наблюдение
|
1.Сформированность учебных навыков
|
|
|
|
|
- Математика
|
|
|
|
|
- Литература
|
|
|
|
|
- Русский язык
|
|
|
|
|
2.Сформированность школьно-значимых умений
|
|
|
|
|
- Умение планировать свою деятельность
|
|
|
|
|
- Способность понять и принять инструкцию
|
|
|
|
|
Дневник динамического наблюдения обучающегося
Магомедова Магомеда
Наблюдения
|
Уровень развития
|
|
1четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Психологическое наблюдение
|
1.Понятийное логическое мышление
|
|
|
|
|
2.Понятийное образное мышление
|
|
|
|
|
3.Скорость переработки информации
|
|
|
|
|
4.Внимательность
|
|
|
|
|
5.Кратковременная речевая память
|
|
|
|
|
6.Кратковременная зрительная память
|
|
|
|
|
7.Настроение
|
|
|
|
|
Логопедическое наблюдение
|
1.Звукопроизношение
|
|
|
|
|
2.Фонематическое восприятие
|
|
|
|
|
3.Лексика
|
|
|
|
|
4.Грамматика
|
|
|
|
|
5.Связная речь
|
|
|
|
|
Педагогическое наблюдение
|
1.Сформированность учебных навыков
|
|
|
|
|
- Математика
|
|
|
|
|
- Литература
|
|
|
|
|
- Русский язык
|
|
|
|
|
2.Сформированность школьно-значимых умений
|
|
|
|
|
- Умение планировать свою деятельность
|
|
|
|
|
- Способность понять и принять инструкцию
|
|
|
|
|
Познавательные процессы
_Переходы Виктории 6 класс_
(фамилия, имя ребенка, класс)
Задачи сопровождения: повышение общего уровня развития ребёнка через коррекционно- развивающую работу по развитию познавательной и эмоционально- волевой сферы для подготовки к восприятию нового учебного материала в начальной школе
Особенности
|
Результаты входящей диагностики (начало учебного года 01.09.2019– дата)
|
Результаты
итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)
|
В
О
С
П
Р
И
Я
Т
И
Е
|
Пространственное
По результатам методик «кубики Кооса», «Разрезные картинки», «Графический диктант»,
|
Право-лево не дифференцирует
Право-лево дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:
|
Право-лево не дифференцирует
Право-лево дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:
складывает самостоятельно
с ____________ помощью
с опорой на образец
|
Времени
По результатам методик
|
Времена года:
их последовательность:
не устанавливает
устанавливает неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Дни недели:
Время по часам _____________
|
Времена года:
их последовательность:
не устанавливает
устанавливает неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Дни недели:
Время по часам _____________
|
Зрительное
По результатам методик «Зашумлённые изображения», «Наложенные изображения»
|
Цвета спектра:
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет неверно
Перечёркнутые, наложенные изображения:
узнаёт ___из____
не узнаёт
|
Цвета спектра:
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет неверно
Перечёркнутые, наложенные изображения:
узнаёт ___из____
не узнаёт
|
Слуховое
|
Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно / иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции
|
Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно / иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции
|
В
Н
ИМА
Н
И
Е
|
Устойчивость
По результатам методик «Корректурная проба», «таблицы Шульте», «Воспроизведение ряда чисел», «Тулуз-Пьерона»
|
Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое количество ошибок
Небольшое количество ошибок
Единичные ошибки
Не допускает ошибок
Внимание _______________
|
Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое количество ошибок
Небольшое количество ошибок
Единичные ошибки
Не допускает ошибок
Внимание _______________
|
Продолжительность
По результатам методик
|
Продолжительность внимания
___________________________
|
Продолжительность внимания
___________________________
|
Переключаемость
По результатам методик
|
Требуется большое количество времени для переключения на другую деятельность
Требуется время для переключения
Быстро переключается на другую деятельность
|
Требуется большое количество времени для переключения на другую деятельность
Требуется время для переключения
Быстро переключается на другую деятельность
|
Распределение
По результатам методик
|
Способен распределять внимание на несколько объектов или видов деятельности
Испытывает трудности распределения внимания
Не может распределять внимание на 2 и больше объекта (вида деятельности)
|
Способен распределять внимание на несколько объектов или видов деятельности
Испытывает трудности распределения внимания
Не может распределять внимание на 2 и больше объекта (вида деятельности)
|
ПАМЯ
Т
Ь
|
Зрительная
По результатам методик «Запоминание фигур (картинок)» Рыбакова, Цветковой, Бернштейна
|
Воспроизводит ___ стимулов из ___
|
Воспроизводит ___ стимулов из ___
|
С
л
у
х
о
в
а
я
|
Кратковременная
По результатам методик «10 слов» Лурия, «Воспроизведение фразы»,
|
Кривая заучивания 10 слов _________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может воспроизвести
|
Кривая заучивания 10 слов _________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может воспроизвести
|
Долговременная
По результатам методик «10 слов» Лурия, воспроизведение знакомого стихотворения,
|
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может рассказать (стихов не знает)
|
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может рассказать (стихов не знает)
|
Смысловая
По результатам наблюдений, методик «Опосредованное запоминание» Леонтьева, «Пиктограммы», пересказ прочитанного текста,
|
Опосредовано запоминает ___ стимулов
Для установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая помощь, помощь в виде наводящих вопросов
Опосредованное запоминание не осуществляет
Пересказ прочитанного текста выполняет:
Самостоятельно, последовательно
По вопросам
С пропусками смысловых частей
С искажением смысла
Не выполняет
|
Опосредовано запоминает ___ стимулов
Для установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая помощь, помощь в виде наводящих вопросов
Опосредованное запоминание не осуществляет
Пересказ прочитанного текста выполняет:
Самостоятельно, последовательно
По вопросам
С пропусками смысловых частей
С искажением смысла
Не выполняет
|
МЫШЛ
ЕНИЕ
|
Ф
О
Р
М
Ы
|
Наглядно-действенное
| |
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Наглядно-образное
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Словесно-логическое
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
|
Анализ
Синтез
Обобщение
Сравнение
По результатам методик «Последовательность событий», «исключение лишнего», «Аналогии (простые, парные, сложные)», «Сравнение предметов и понятий», «Предметная классификация»,
|
Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
Производит самостоятельно, с опорой на существенные признаки
Производит с ___________ помощью, опираясь на несущественные признаки
Производит только в простых вариантах
Не производит
В вербальных / невербальных аналогиях:
Устанавливает смысловые связи, руководствуясь объективными признаками
Устанавливает связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации
При установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями
Причинно-следственные связи установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает самостоятельно, скрытый смысл понимает
Устанавливает с ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично
Не устанавливает, смысла не понимает
|
Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
Производит самостоятельно, с опорой на существенные признаки
Производит с ___________ помощью, опираясь на несущественные признаки
Производит только в простых вариантах
Не производит
В вербальных / невербальных аналогиях:
Устанавливает смысловые связи, руководствуясь объективными признаками
Устанавливает связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации
При установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями
Причинно-следственные связи установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает самостоятельно, скрытый смысл понимает
Устанавливает с ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично
Не устанавливает, смысла не понимает
|
Познавательные процессы
_Магомедова Магомеда 4 класс _
(фамилия, имя ребенка, класс)
Задачи сопровождения: повышение общего уровня развития ребёнка через коррекционно- развивающую работу по развитию познавательной и эмоционально- волевой сферы для подготовки к восприятию нового учебного материала в среднем звене
Особенности
|
Результаты входящей диагностики (начало учебного года – 01.10.2019)
|
Результаты
итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)
|
В
О
С
П
Р
И
Я
Т
И
Е
|
Пространственное
По результатам методик «кубики Кооса», «Разрезные картинки», «Графический диктант»,
|
Право-лево не дифференцирует
Право-лево дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:
складывает самостоятельно
с ____________ помощью
с опорой на образец
|
Право-лево не дифференцирует
Право-лево дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:
складывает самостоятельно
с ____________ помощью
с опорой на образец
|
Времени
По результатам методик
|
Времена года:
их последовательность:
не устанавливает
устанавливает неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Дни недели:
Время по часам _____________
|
Времена года:
их последовательность:
не устанавливает
устанавливает неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Дни недели:
Время по часам _____________
|
Зрительное
По результатам методик «Зашумлённые изображения», «Наложенные изображения»
|
Цвета спектра:
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет неверно
Перечёркнутые, наложенные изображения:
узнаёт ___из____
не узнаёт
|
Цвета спектра:
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет неверно
Перечёркнутые, наложенные изображения:
узнаёт ___из____
не узнаёт
|
Слуховое
|
Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно / иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции
|
Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно / иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции
|
В
Н
ИМА
Н
И
Е
|
Устойчивость
По результатам методик «Корректурная проба», «таблицы Шульте», «Воспроизведение ряда чисел», «Тулуз-Пьерона»
|
Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое количество ошибок
Небольшое количество ошибок
Единичные ошибки
Не допускает ошибок
Внимание _______________
|
Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое количество ошибок
Небольшое количество ошибок
Единичные ошибки
Не допускает ошибок
Внимание _______________
|
Продолжительность
По результатам методик
|
Продолжительность внимания
___________________________
|
Продолжительность внимания
___________________________
|
Переключаемость
По результатам методик
|
Требуется большое количество времени для переключения на другую деятельность
Требуется время для переключения
Быстро переключается на другую деятельность
|
Требуется большое количество времени для переключения на другую деятельность
Требуется время для переключения
Быстро переключается на другую деятельность
|
Распределение
По результатам методик
|
Способен распределять внимание на несколько объектов или видов деятельности
Испытывает трудности распределения внимания
Не может распределять внимание на 2 и больше объекта (вида деятельности)
|
Способен распределять внимание на несколько объектов или видов деятельности
Испытывает трудности распределения внимания
Не может распределять внимание на 2 и больше объекта (вида деятельности)
|
ПАМЯ
Т
Ь
|
Зрительная
По результатам методик «Запоминание фигур (картинок)» Рыбакова, Цветковой, Бернштейна
|
Воспроизводит ___ стимулов из ___
|
Воспроизводит ___ стимулов из ___
|
С
л
у
х
о
в
а
я
|
Кратковременная
По результатам методик «10 слов» Лурия, «Воспроизведение фразы»,
|
Кривая заучивания 10 слов _________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может воспроизвести
|
Кривая заучивания 10 слов _________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может воспроизвести
|
Долговременная
По результатам методик «10 слов» Лурия, воспроизведение знакомого стихотворения,
|
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может рассказать (стихов не знает)
|
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может рассказать (стихов не знает)
|
Смысловая
По результатам наблюдений, методик «Опосредованное запоминание» Леонтьева, «Пиктограммы», пересказ прочитанного текста,
|
Опосредовано запоминает ___ стимулов
Для установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая помощь, помощь в виде наводящих вопросов
Опосредованное запоминание не осуществляет
Пересказ прочитанного текста выполняет:
Самостоятельно, последовательно
По вопросам
С пропусками смысловых частей
С искажением смысла
Не выполняет
|
Опосредовано запоминает ___ стимулов
Для установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая помощь, помощь в виде наводящих вопросов
Опосредованное запоминание не осуществляет
Пересказ прочитанного текста выполняет:
Самостоятельно, последовательно
По вопросам
С пропусками смысловых частей
С искажением смысла
Не выполняет
|
МЫШЛ
ЕНИЕ
|
Ф
О
Р
М
Ы
|
Наглядно-действенное
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Наглядно-образное
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Словесно-логическое
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
|
Анализ
Синтез
Обобщение
Сравнение
По результатам методик «Последовательность событий», «исключение лишнего», «Аналогии (простые, парные, сложные)», «Сравнение предметов и понятий», «Предметная классификация»,
|
Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
Производит самостоятельно, с опорой на существенные признаки
Производит с ___________ помощью, опираясь на несущественные признаки
Производит только в простых вариантах
Не производит
В вербальных / невербальных аналогиях:
Устанавливает смысловые связи, руководствуясь объективными признаками
Устанавливает связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации
При установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями
Причинно-следственные связи установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает самостоятельно, скрытый смысл понимает
Устанавливает с ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично
Не устанавливает, смысла не понимает
|
Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
Производит самостоятельно, с опорой на существенные признаки
Производит с ___________ помощью, опираясь на несущественные признаки
Производит только в простых вариантах
Не производит
В вербальных / невербальных аналогиях:
Устанавливает смысловые связи, руководствуясь объективными признаками
Устанавливает связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации
При установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями
Причинно-следственные связи установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает самостоятельно, скрытый смысл понимает
Устанавливает с ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично
Не устанавливает, смысла не понимает
|
|
|
|
Скачать 29.92 Kb.