ДОКЛАД5. Доклад математика в начальных классах является основным и обязательным учебным предметом. Младшие школьники усваивают систему важнейших математических понятий, овладевают умениями и навыками в области счета, письма, речи, без чего невозможно успешное обучение в школе.
 Скачать 18.61 Kb.
|
|
ДОКЛАД Математика в начальных классах является основным и обязательным учебным предметом. Младшие школьники усваивают систему важнейших математических понятий, овладевают умениями и навыками в области счета, письма, речи, без чего невозможно успешное обучение в школе. На уроках математики также используются дидактические игры. Как известно, знания, полученные без интереса, не становятся полезными. Поэтому одной из труднейших и важнейших задач дидактики как была, так и остается проблема воспитания интереса к учению. Познавательный интерес в трудах психологов и педагогов изучен достаточно тщательно. Но все-таки остаются не решёнными некоторые вопросы. Главный из них – как вызвать устойчивый познавательный интерес к обучению. При традиционном подходе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. В.А. Сухомлинский отмечал, что страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает. Другой отечественный педагог М.В. Остроградский подчёркивал, что скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растёт, овладевает человеком и влечёт его к наибольшим излишествам. Цель работы – изучить особенности использования сказок в обучение математике младших школьников в подготовительный период. Задачи: - изучить понятие подготовительного (дочислового) периода в обучении математики младших классов; - проанализировать особенности использования сказок при обучении математике младших школьников; - изучить особенности подготовки младших школьников к изучению чисел с использованием сказок; - создание заданий с использованием сказочных сюжетов для изучения числового материала; - проверка эффективности использования сказок в развитии познавательного интереса к математике; - предложить методические рекомендации по использованию сказок при обучении математики младших школьников в подготовительный период. Начальный период адаптации (приблизительно один месяц) совпадает с проведением подготовительной работы к восприятию понятий числа, отношения, величины, действий с числами и др. (так называемый дочисловой период). Дети в этот период учатся целенаправленно проводить наблюдения над предметами и группами предметов в ходе их сравнения, расположения в пространстве, классификации по признакам (цвет, форма, размер), получая при этом количественные и пространственные представления. Наряду с расширением математического кругозора и опыта детей, формированием их коммуникационных умений и воспитанием личностных качеств, специальное внимание уделяется развитию математической речи детей, их общелогическому развитию. Дальнейшая работа по ознакомлению детей с числами и действиями с ними строится на основе полной предметной наглядности в ходе проведения игр, практических работ, экскурсий и др. Теоретически обоснованная методика работы над задачами-сказками способствует развитию познавательного интереса у детей, прививает исследовательские навыки, умение работать в коллективе, развивает самостоятельность и творчество. Развитие познавательного интереса младших школьников к урокам математики – сложный и длительный педагогический процесс. На его результативность влияют различные условия и факторы. Необходима целенаправленная и систематическая работа, разработка методики, которая обеспечит оптимальное решение практически значимой проблемы. Предложенный подход является основой для разработки методики развития познавательного интереса младших школьников в процессе решения математических задач-сказок. На основе теоретических положений исследования мы сформулировали следующие методические рекомендации: 1. Реализация методики развития познавательного интереса младших школьников на уроках математики в процессе решения задач-сказок будет эффективной при соблюдении разработанных её этапов. 2. Успешное применение методики на уроках математики возможно при использовании опорных схем, памяток, способствующих развитию познавательного интереса младших школьников к урокам математики. 3. В процессе выявления уровней сформированности познавательного интереса младших школьников к урокам математики целесообразно ориентироваться на разработанные показатели и уровни. Доклад окончен! Спасибо за внимание. |