|
|
урок географии. урок на курсы. Движение земной коры
Сценарий урока географии на тему «Движение земной коры»
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Самоопределение в деятельности (организационный)
|
- приветствует обучающихся
- предлагает проверить готовность к уроку
|
- приветствуют учителя
- проверяют готовность
|
Этап актуализации знаний
|
говорит:
- давайте вспомним материал прошлого урока. Вам даны предложения ваша задача - выбрать верные и неверные утверждения. Приложение 4
- предлагает на слайде правильные варианты ответов и контролирует взаимопроверку Приложение 5
говорит:
- поднимите руки и добавьте дополнительные баллы те, кто правильно выбрал утверждения под номерами 3 и 5
- посчитайте полученное количество баллов и впишите в оценочные листы для сегодняшнего урока. Приложение 10
|
- слушают учителя
- выполняют письменную работу
- меняются работами и проводят взаимопроверку
- проверяют и оценивают
- считают правильное количество ответов и заносят в листы оценок
|
Этап целеполагания
|
говорит:
- недавно я слышала по радио отрывок очевидца какого-то страшного явления, но не поняла, о чем шла речь. Может быть вы поможете мне. Сообщали следующее:
- я выбежал на улицу и увидел, что дом, в котором я живу, раскачивается из стороны в сторону. Земля вспучивалась, высокие деревья падали как подкошенные… Куски земли непонятной формы двигались вверх и вниз, наклоняясь под всевозможными углами. Полуразрушенный дом вдруг пополз на меня. Я начал перелезать через забор, но забор неожиданно провалился сквозь землю вместе со мной. Когда все кончилось, я выбрался на поверхность и увидел вокруг страшный пейзаж….
предлагает:
- исходя из темы урока, сформулируем цель
- сформулируем задачи урока:
говорит:
- оцените в поурочном оценочном листе, насколько вам понятны цель и задачи урока. Приложение 6
- можем ли мы задачи считать планом урока?
|
-слушают и исходя из текста предлагают тему урока - «Землетрясение. Движение земной коры»
предлагают варианты формулировки цели урока:
- получение знаний о землетрясении
предлагают варианты формулировки задач:
- познакомится с понятием «землетрясение»;
- выяснить причину возникновения землетрясений;
- узнать как оценивается сила землетрясений;
- узнат ь можно ли спрогнозировать землетрясение;
- выяснить где чаще всего бывают землетрясения;
-оценить свою работу на уроке.
работают с поурочными оценочными листами
- дают согласие
|
Этап освоения новых знаний
|
Предлагает:
посмотрите на доску, здесь даны понятия, давайте в ходе урока составим словарик понятий. Он предложен вам на партах. Приложение 7
интересуется:
- вы что-нибудь слышали о землетрясениях?
предлагает:
-самостоятельно дать определение понятию «землетрясение» на основе уже имеющихся жизненных знаний
- а теперь откройте учебник на стр. 75 и сравните свое определение с предложенным в учебнике и запишите его в словарик.
говорит:
- изучите схему землетрясения в учебнике на стр. 75. Выясните и запишите в словарик, что такое очаг и эпицентр землетрясения
предлагает:
- посмотрите еще раз определение понятия «землетрясение». Скажите, есть ли в нем слова, не относящиеся к географии?
Демонстрирует эксперимент:
- у меня аквариум с водой, в котором плавает поплавок. Что происходит с ним, при нажатии? А что видите вокруг поплавка?
говорит:
- значит, при землетрясении происходит колебание земной коры, и образуются волны. Эти волны называются сейсмическими. Как называется наука, изучающая эти волны?
Запишите определение этого понятия в словарик.
продолжает:
- волны могут быть продольными и поперечными.
предлагает:
- давайте посмотрим видеофрагмент Приложение 8
задает вопрос:
- что происходит на земной поверхности, если идет продольная волна?
- а если поперечная?
предлагает:
- сравните карты на стр. 70 (литосферные плиты) и 76 (землетрясения и вулканы) в учебнике и скажите, где чаще происходят землетрясения?
- а может быть землетрясение в той местности, где живем мы, почему?
говорит:
-как вы считаете, можно ли заранее узнать о приближении землетрясения? Да, в этом поможет прибор, под названием сейсмограф. Дальнейшее знакомство с этим прибором вы продолжите на уроках физики. Запишем определение в словарики.
Демонстрирует изображение сейсмографа на слайде Приложение 5 говорит:
- кроме того, люди, живущие в сейсмоопасных районах, научились предсказывать опасное явление природы по поведению животных, растений. Об этом более подробно узнаем на следующем уроке.
- В зависимости от того, какой силы землетрясение, оно причиняет разные разрушения. Есть шкала измерения силы землетрясения. Она называется Шкала Рихтера.
говорит:
- сейчас предлагаю поработать в парах. На ваших столах есть три варианта заданий, выберите ту, карточку, которая вам подходит, и выполните задание. Приложение 9
осуществляет контроль:
- давайте послушаем, что у вас получилось, затем оцените себя в оценочном листе для сегодняшнего урока Приложение 10
предлагает подвести итог урока по плану:
- обратимся к плану урока, выясним, все ли его пункты мы рассмотрели и сделаем основные выводы
- обратимся к словарику и проверим, заполнен ли он
|
- знакомятся с предложенным вариантом слов в словарике по теме «Землетрясение»
- делятся уже известными знаниями
- пытаются сформулировать понятие «землетрясение»
- сравнивают определение с данным в учебнике и заносят в словарик
- выполняют задание
- перечитывают определение и предполагают, что слово «колебание» не относится к географии
- наблюдают за экспериментом и дают ответ: поплавок колеблется, а вокруг его возникают волны
- слушают, дают предположительный ответ на вопрос: наука называется сейсмология и заполняют словарик
- слушают учителя
- смотрят видеофрагмент
-отвечают на вопрос: при продольной волне происходит разрыв и провал в земной коре. При поперечной волне разрушаются здания, бьются стекла, рушатся стены
- дают ответ - на стыках литосферных плит
- нет, так как мы живем не на стыке литосферных плит
- слушают учителя
- работают со словариком
- смотрят на экран
- слушают учителя
- знакомятся со шкалой Рихтера
- выбирает карточку, и выполняют задание
- дают предположительные варианты ответа, проводят оценку
- смотря на план на доске, формулируют выводы
- проверяют заполнение словарика
|
Этап закрепления знаний
|
предлагает:
- на ваших столах есть карточка с тестовым заданием, предлагаю выполнить тест Приложение 11
- предлагаю проверить тест Приложение 5 и оценить себя в листе оценки на сегодняшний урок. Те, кто правильно выполнил задание под номерами 3 и 5 поставьте себе по дополнительному баллу. Приложение 10
|
- выполняют задание
- проводят проверку и самооценку, заполняют оценочные листы
|
Выбор домашнего задания
|
говорит:
- запишем домашнее задание: п. 22, задание 1-7 (устно), на выбор: 1)сообщение прогнозирование землетрясений живыми организмами
2) сообщение о цунами
3) памятка о правилах поведения во время землетрясений
|
-слушают учителя. Делают выбор домашнего задания
|
Рефлексия
|
Предлагает:
- вернитесь к листам оценки на урок, посчитайте количество заработанных баллов и поставьте оценки. Листы сдайте учителю Приложение 10
- заполните поурочные листы Приложение 6
Ребята, сравните свое настроение
с новым понятием «землетрясение».
оцените его на начало урока
и под конец, когда завершена работа,
в этом вам шкала Рихтера поможет
и урок наш подытожит!
|
-работают с оценочным листом
- высказывают свое мнение об уроке
| |
|
|
Скачать 18.02 Kb.