Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
Мотивация (самоопределение)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность (1 мин)
|
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой.
|
Приветствуют учителя, друг друга; проверяют готовность к уроку; психологически настраиваются на урок.
|
Личностные УУД:
-внимание;
- уважение к окружающим.
Регулятивные УУД:
-самостоятельно организовать своё рабочее место;
-настраивать себя на продуктивную работу; -планировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД:
-слушать собеседника и понимать речь других;
-договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий (4 мин)
|
Проверяем домашнее задание.
1. Расскажите о частях речи, используя кластер, составленный на прошлом уроке.
2. Эвристическая беседа:
- Для чего служит предлог? Приведите примеры.
- Какую роль в языке выполняет союз? Приведите примеры.
- Какую роль в языке выполняет частица? Приведите примеры.
3. - упр. 564 (проверяем и объясняем)
|
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа.
Проверяют домашнее задание: рассказывают о самостоятельных и служебных частях речи, пользуясь кластером, составленным на прошлом уроке, и п.70, объясняют, как выполнили упр. 564, исправляют ошибки.
Дают устные ответы на поставленные учителем вопросы.
|
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-формулировать своё мнение в зависимости от коммуникативной задачи;
-воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;
-формулировать свои мысли в устной форме;
-высказывать свои предположения.
Личностные УУД:
-формирование аналитического мышления; -умение обосновать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-устанавливать закономерности, строить рассуждения.
Регулятивные УУД:
-определять последовательность действий на уроке;
-планировать свою деятельность на уроке.
|
Выявление места и причины затруднений
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности (3 мин)
|
- р/р Придумайте предложения или словосочетания с любыми из этих слов.
Определение темы урока
- Учитель записывает на доске слова (лучше заранее):
Рисую, пишу, знаю, рассказывать.
Задаёт вопросы:
- Как вы думаете, о какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке?
- Какова цель нашего урока?
- Ваша задача?
Объявляет:
Дата
Классная работа
Что обозначает глагол
|
р/р Придумывают предложения или словосочетания с любыми из этих слов.
Определяют тему, цель и задачи урока
Ученик записывает на доске тему урока.
Учащиеся формулируют цели и задачи урока.
Учащиеся пишут в тетрадях:
Дата
Классная работа
Что обозначает глагол
|
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-высказывать своё мнение;
-анализировать и отвечать, делать выводы.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
-учёт правила в планировании и контроле способа решения;
-выполнять пробные учебные действия.
|
Построение проекта выхода из затруднения
Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации (5 мин)
|
- Открыли учебник. П. 71 (стр. 65)
- Прочитаем его.
- Работа в парах: ученик, сидящий на 1 варианте, ставит вопросы к частям текста; ученик, сидящий на 2 варианте, находит и записывает ключевые слова.
Вопросы на доске записывает учитель.
Составляем кластер.
(Смотри приложение 1)
|
Ученики читают п. 71 стр. 65
Работа в парах: ученик, сидящий на 1 варианте, ставит вопросы к частям текста; ученик, сидящий на 2 варианте, находит и записывает ключевые слова.
Ключевые слова на доске записывает ученик.
Ученик у доски составляет кластер.
(Смотри приложение 1)
|
Коммуникативные УУД:
-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной;
-высказывать своё мнение;
-анализировать и отвечать, делать выводы.
Познавательные УУД:
-выделение существенной информации.
|
Реализация построенного проекта
Цель этапа: построение и фиксация нового знания (5 мин)
|
ВСПОМИНАЕМ:
- Что вы ещё знаете о глаголе?
- Допишите, пожалуйста, в кластер другим цветом морфологические признаки, начальную форму и синтаксическую роль глагола (сведения, уже знакомые вам с младших классов)
- Для чего мы составили кластер? В чём он может нам помочь?
р/р Расскажите, используя кластер, о глаголе как части речи.
|
Дописывают в кластер другим цветом морфологические признаки, начальную форму и синтаксическую роль глагола (сведения, уже знакомые с младших классов)
Отвечают на вопросы учителя, обобщают материал, делают выводы.
р/р Рассказывают у доски, используя кластер, о глаголе как части речи.
|
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-формулировать своё мнение в зависимости от коммуникативной задачи;
-воспринимать информацию на слух.
Личностные УУД:
-формирование аналитического мышления; -умение обосновать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
-выделение существенной информации;
-устанавливать закономерности, строить рассуждения.
Регулятивные УУД:
-выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях (10 мин)
|
Данные слова в контексте могут быть существительными и глаголами. Придумайте с ними такие словосочетания (предложения), чтобы эти слова были разными частями речи.
1 ряд – белила, дали, жгут;
2 ряд – припас, стекло, печь;
ряд – лай, попугай, течь.
Игровое задание.
- Как, добавляя к словам одну и ту же букву, превратить существит. в глаголы? Что у вас получилось? Как такое явление называется в лексикологии?
Штукатур (ь), клич, прищур, быт, трон, плач, брат, жар и др.
|
Слушают учителя.
Выполняют работу устно.
|
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-формулировать своё мнение в зависимости от коммуникативной задачи;
-воспринимать информацию на слух;
-высказывать свои предположения.
Личностные УУД:
-формирование аналитического мышления; -умение обосновать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-устанавливать закономерности, строить рассуждения.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель этапа: самопроверка умения проверять новое знание в типовых условиях (5 мин)
|
Ребята, а теперь проверим, что вы запомнили из того, о чём мы сегодня говорили.
Для этого вам необходимо пройти по ссылке и выполнить тест.
https://onlinetestpad.com/ru/test/1795-test-glagol
|
Слушают учителя, переходят по ссылке и выполняют тест по изученной теме.
|
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-формулировать своё мнение в зависимости от коммуникативной задачи;
-воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;
-формулировать свои мысли в устной форме;
-высказывать свои предположения.
Личностные УУД:
-формирование аналитического мышления; -умение обосновать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знании/незнания);
-осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные УУД:
-определять последовательность действий на уроке;
-планировать свою деятельность на уроке;
-выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
Включение в систему знаний и повторение
Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного (5 мин)
|
Ребята, а сейчас давайте выполним упражнение 569-е на 65-ой странице.
А теперь ответьте мне на вопросы:
Что такое глагол?
На какие вопросы отвечает глагол?
Что обозначает глагол7
|
Слушают учителя и выполняют упражнение.
Слушают учителя и отвечают на вопросы.
|
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-формулировать своё мнение в зависимости от коммуникативной задачи;
-воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;
-высказывать свои предположения.
Личностные УУД:
-формирование аналитического мышления;
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знании/незнания);
-устанавливать закономерности, строить рассуждения;
-осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные УУД:
-планировать свою деятельность на уроке;
-оценка правильности выполнения действий.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания (2 мин)
|
Оценки за урок
(с объяснением);
О чём говорили сегодня на уроке?
Что повторили?
В чём потренировались?
5. Какие приёмы, стратегии, способы действия использовали?
6.Что понравилось на уроке?
Собрать рабочие тетради, раздать проверенные.
Домашнее задание:
Зайти на образовательную платформу Учи.ру и выполнить карточку «Глагол как часть речи» в заданиях от учителя.
|
Отвечают на вопросы учителя, обобщают материал, делают выводы.
Собирают и раздают тетради.
Записывают домашнее задание.
|
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-формулировать своё мнение в зависимости от коммуникативной задачи;
-воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;
-формулировать свои мысли в устной форме;
-высказывать свои предположения.
Личностные УУД:
-формирование аналитического мышления; -умение обосновать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знании/незнания);
-устанавливать закономерности, строить рассуждения.
Регулятивные УУД:
-выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
-внесение необходимых корректив в действие после его завершения.
|
Скачать 23.61 Kb.