Доклад Формирование функциональной грамотности на уроках ОДНКНР. формирование функциональной грамотности на уроках однкнр. Эффективные педагогические подходы к формированию функциональной грамотности на уроках однкнр
 Скачать 4.76 Kb.
|
|
Эффективные педагогические подходы к формированию функциональной грамотности на уроках ОДНКНР Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами учебных предмета ОДНКНР, исходя из предметных знаний, умений и навыков, осуществляется на основе формирования навыков мышления с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение. Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности. Все методы, используемые педагогом, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности. В работе учителя понимание функциональной грамотности, это, прежде всего, как ученик освоил теоретический материал, и как он может применить его на практике. Это возможно, если: В учебном процессе в целом осуществляется активизация познавательной мыслительной деятельности учащегося на каждом уроке Формируется навык самообучения, самообразования в учебном процессе непрерывно Формируются универсальные учебные действия, характерные для всех школьных дисциплин (развитие памяти, аналитического и критического мышления, умение четко выразить свою мысль) Ученик научен работать с текстом, анализирует его и может дополнять. Умеет найти нужную информацию в источниках Умеет полученную информацию соотнести с исторической действительностью Натболее эффективные средства формирования функциональной грамотности на уроках ОДНКНР: пересказ - предоставление учащемуся возможности, монологически грамотно изъясняя свои мысли, «примерить на себя» те или иные исторические сюжеты и образы, что позволяет «очеловечить» события, расширить их воспитательный диапазон, создавая тем самым соответствующую эмоциональную среду для усвоения базовых ценностей; познавательные игры, викторины, уроки-дебаты, которые развивают навыки сотрудничества, индивидуальной работы и умение выступать с собственной точкой зрения в дискуссиях; изучение документов, их подробный анализ, что позволяет учащимся высказать своё собственное мнение по проблеме, опираясь на этические ценности, которые выработало человечество за всю свою историю; чтение вариативных источников, что позволяет учащимся отказаться от однозначных и прямолинейных суждений, пристально присматриваться к текстам и авторским позициям. Таким образом, учащиеся делают этический выбор, с одной стороны примеряя на себя исторические роли, а с другой - входя в круг тех, кто эти роли оценивает. исследовательские работы в форме презентаций, рефератов, проектов (учащиеся используют информацию, полученную в беседах с родственниками, с ветеранами войны и труда, из справочной литературы, обогащая себя новыми знаниями, очередной раз убеждаясь в том, какими нравственными качествами должен обладать человек, чтобы его имя не забывали). Таким образом, учебный предмет ОДНКНР обладает широчайшими возможностями для использования их в целях формирования функциональной грамотности учащихся. Необходимо регулярно заострять внимание учащихся на духовно-нравственных аспектах тех или иных событий, учить школьников анализировать и синтезировать информацию, проводить аналогии с сегодняшним днём. |