1.Организационный момент.1 минута.
2.Проверка домашнего задания.3 минуты.
3.Актуализация знаний, определение темы и постановка учебной задачи.6 минут.
4.Словарная работа.6 минут.
5.Физминутка.2 минуты
6.Первичное чтение.15 минут.
7.Проверка первичного восприятия.6 минут.
8.Обобщение и систематизация знаний. 3 минуты.
9.Рефлексия.2 минуты.
10.Оценивание.1 минута.
11.Домашнее задание (дифференцированный,
творческий подход для развития творческих способностей).1 минута.
|
1.Проверка готовности.
2.Сегодня вы весь урок будете работать «в парах». За правильно выполненное задание будете получать жетон. Количество заработных жетонов и определит вашу оценку в конце урока.
На доске вы видите название раздела «Люби живое» и портрет автора первого произведения из этого раздела М.М.Пришвина
1) - Давайте вспомним: о каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин в своем произведении «Моя Родина»?
Игра: «Доскажи словечко»
- Мать моя вставала…(рано);
- Мать угостила меня… (чаем с молоком);
- Это угощение решило мою жизнь в …(хорошую) сторону;
- Я начал вставать до… (солнца);
- Потом и в городе я вставал … (рано);
- После чаю я … (ходил на охоту);
- Моя охота была в … (находках);
2) Дома вы должны были выучить призыв автора, который он адресовал жителям Земли. Проверим знание этого призыва «цепочкой.
- «Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы.
В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».
Сегодня мы познакомимся с еще одним известным писателем, который тоже писал о природе. Это Иван Сергеевич Соколов-Микитов (учитель показывает портрет писателя и его книги). Главная мысль его произведений – бережное отношение к природе и ко всему живому, окружающему нас на земле. Сегодня на уроке, читая его произведение, мы познакомимся с жизнью некоторых обитателей чудесного дома.
В этом доме сто осин,
Сто берез и сто рябин,
Сосны, ели и дубы,
Травы, ягоды, грибы.
Много жителей в нем.
Назовите этот дом. (Лес)
Глядя на доску, вы видите листья из этого леса. О чем они могут вам рассказать? (Дети отвечают, что в лесу наступила осень).
А сейчас проведем игру «Кто больше?» Вы должны подобрать как можно больше однокоренных слов к слову листья.
Сегодня на уроке вы познакомитесь еще с одним словом, в котором есть корень «лист». (Перевернув листья, дети составляют слово «листопадничек»). Так называется произведение И.М.Соколова-Микитова. Как вы думаете, что обозначает это слово? Чтобы вас навести на правильный ответ, послушайте два четверостишия:
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
У нас в семье большая радость!
Пусть листья падают, летят!
В канавке теплой, под осинкой,
Два листопадничка лежат.
Ответ на этот вопрос автор дает в начале своего повествования, откройте учебники на странице 60 и прочитайте первые два абзаца.
Вашему вниманию я предлагаю еще несколько слов: «настовики», «травники», «колосовики». Такие названия тоже дали зайцам. Как вы думаете, почему их так назвали?
Зайчата рождаются не только осенью, но и в другие времена года. Соответственно, выводок зимнего периода называют «настовики», рожденных весной зайчат называют «травники», а летних «колосовики»
1)Игра «Угадай-ка».
Читая произведение «Листопадничек», мы встретимся еще с несколькими лесными жителями. Вы их видите на слайде (бобры, выдра, росомаха). Про некоторых я приготовила загадки, угадайте про кого из них говорится.
Работящие зверьки
Строят дом среди реки!
Если в гости кто придет,
Знайте, через речку вход. (Бобры)
Подвижна, игрива
И очень строптива.
Мех ценный имею
И плаваю быстро! (Выдра)
Что за зверь, семейства куньих,
Так похож на Медвежонка?
Весь лохматый, шерсть густая,
Буро - палевый окрас.
Лапы с длинными когтями,
Зубы острые, как бритвы,
В жизни вечная бродяга,
И отличный древолаз.
Кто, свирепый и без страха,
Страшней Волка? … (Росомаха)
2)Рядом с этими животными я добавила два слова «хатка», «плотина». Поработайте «в парах», подумайте над лексическим значением этих слов, какому животному вы бы их соотнесли и почему? (После ответов детей на слайде появляется лексическое значение этих слов: «плотина – сооружение, перегораживающее реку, течение для подъема уровня воды»)
3) Хоровое чтение и толкование незнакомых слов:
долговязый (очень высокий, худой и нескладный)
запрудили (перегородили реку плотиной)
настлано (настелено)
зябнуть (испытывать чувство холода)
робеть (пугаться, стесняться, бояться)
ходко работают (работают быстро).
Учитель читает произведение И.С.Соколова-Микитова «Листопадничек» (Учебник «Литературное чтение» стр.60-66).
1) -К какому литературному жанру относится? (Сказка о животных)
-Докажите. (Животные разговаривают, события нереальные)
2) Игра «Выбери ответ». Учитель задает вопросы по содержанию и предлагает три варианта ответа.
Вопросы:
- Сколько зайчат родилось у старой зайчихи?
1. Два.
2.Три.
3.Четыре.
- Зачем маленький зайчонок убежал из родного гнезда?
1. Потому что было скучно.
2. Искать журавлиные теплые страны.
3. В гости к бобрам.
- Сколько этажей было в хатке бобров?
1. Один.
2. Два.
3. Три.
- О какой еде мечтал Листопадничек, живя у бобров?
1. О морковке.
2. Об ивовых ветках.
3. О репке.
- Кто из зверей пробовал взломать хатку?
1. Лисица.
2. Рысь.
3. Росомаха.
- Кто испортил весной плотину бобров?
1. Выдра.
2. Росомаха.
3. Лисица.
-Кем прослыл по всему лесу после этого случая Листопадничек?
1. Непослушным зайцем.
2. Самым храбрым и отчаянным.
3. Самым умным.
- Понравилось ли вам произведение? Чем?
Работа над синквейном.
Вспомним правила написания синквейна:
Первая строчка – тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).
Вторая строка – характерные признаки предмета (два прилагательных).
Третья строка – характерные действия или состояния предмета (3 глагола).
Четвертая строка – что думает автор? (Фраза из четырех слов, ключевое слово из текста).
Пятая строка – новое звучание темы (синоним) имя существительное в начальной форме.
Продолжить предложение:
Я узнал(а) на уроке…
Мне было интересно потому, что…
Я бы хотел(а)…
Я сделал(а) вывод…
Больше 10 жетонов – «пять», 8 – «четыре», 6 – «три».
- Придумайте продолжение истории и расскажите, какие еще приключения могли бы произойти с Листопадничком.
- Приготовить вопросы по содержанию рассказа.
- Выбрать отрывок из текста и нарисовать к нему рисунок
|
Подготовка к уроку.
Учитель каждой паре предлагает закончить предложение из текста.
Каждая пара по очереди по памяти выразительно читает предложение из текста.
Отгадывают загадку.
Пары по очереди называют однокоренные слова к слову «листья», последняя пара назвавшая слово получает жетон.
Дети по очереди переворачивают листья и составляют слово.
Отгадывают загадки.
Пары работают, высказывают свои предположения.
Ищут ответ на вопрос в учебнике, выразительно читают отрывок.
Пары работают и высказывают свои предположения.
Дети работают в парах, поднимают карточку с цифрой.
1(бобр)
3(выдра)
2(росомаха)
Работают в парах, высказывают свои предположения.
Чтение хором слов, объясняют лексическое значение слов.
Дети внимательно следят за чтением учителя. Во время чтения учитель делает паузу, ученики хором говорят следующее слово.
Отвечают на вопросы.
Работают в парах, поднимают нужную карточку с цифрой. После того как ответят, учитель предлагает найти ответ на вопрос в тексте
Читают правила на карточке.
Первую строчку составляют вместе (Листопадничек).
Каждая пара работает над составлением одной из следующих строк.
Высказывают свое мнение.
Пары подсчитывают жетоны и называют свою оценку за урок.
|
Личностные УУД:
Развиваем мотивацию к учебной деятельности; формируем личностный смысл учения; установку на наличие мотивации к труду.
Регулятивные УУД:
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; ориентируются в своей системе знаний, отвечают на вопросы; уметь работать в паре.
Личностные УУД:
Формируем духовно-нравственные чувства; развиваем память.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Ориентируются в своей системе знаний, отвечают на вопросы, озвучивают тему урока.
Познавательные УУД:
Выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре.
Познавательные УУД:
Формируем умение соотносить содержание загадки с иллюстрацией, развиваем внимательность.
Развивать умение объяснять лексическое значение слов, умение оформлять свои мысли в устной форме.
Развивать технику чтения, умение следить, слушать.
Формировать умения размышлять над содержанием произведения, извлекать необходимую информацию из прочитанного.
Уметь оценивать правильность выполнения действия.
Формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирум умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Скачать 27.58 Kb.