|
|
Финансовая грамотность. Финансовая и естественно-научная грамотность. Финансовая грамотность Финансовая грамотность
Финансовая грамотность
Финансовая грамотность понимается нами как способность личности принимать разумные, целесообразные решения, связанные с финансами, в различных ситуациях собственной жизнедеятельности.
Характеристика задания в формате PISA по финансовой грамотности
|
Область содержания
|
деньги и денежные операции; покупки; планирование и управление финансами; риски и вознаграждения; финансовая среда (отдельные вопросы из области финансов).
доходы и расходы; финансовое планирование и бюджет; личные сбережения; кредитование; инвестирование; страхование; риски и финансовая безопасность; защита прав потребителей; общие знания экономики и азы финансовой арифметики.
|
Контекст
|
образовательный и профессиональный (образование и работа); • домашний и семейный (дом и семья); • личностный (личные траты, досуг и отдых); • общественный (сообщество и гражданин сообщества).
|
Компетентностная область оценки
|
выявление финансовой информации; анализ информации в финансовом контексте; оценка финансовых проблем; применение финансовых знаний.
|
Объект оценки (предметный результат)
|
Необходимо обозначить российскую национальную валюту и её графическое изображение; Предлагается выбрать объяснения, связанные с использованием графических изображений валюты, Необходимо подсчитать, какая сумма необходима для…, Предлагается из предложенного списка выявить траты, совершаемые в личных целях, Предлагается выбрать из предложенного списка траты, от которых можно было бы при определенных обстоятельствах отказаться, и пояснить сделанный выбор; : Необходимо выбрать объяснения, которые бы помогли понять, почему возникают проблемы с деньгами; Необходимо объяснить, почему следует планировать траты карманных денег и др.
|
Уровень сложности:
|
1 (низкий), 2 (средний) или 3 (высокий).
|
Формат ответа:
|
с развёрнутым ответом; с выбором ответа; с выбором нескольких ответов (множественный выбор), с кратким ответом.
|
Критерии оценивания:
|
(0,1 или 2 балла): полный ответ – 2 балла, частично верный ответ – 1 балл, неверный ответ- 0 баллов.
|
Область содержания «Деньги и денежные операции» охватывает повседневные покупки товаров, платежи, расходы, банковские карты, валюты. Вторая область «Планирование и управление финансами» включает в себя задания, касающиеся семейного бюджета, планируемых расходов и различных видов доходов (например, пособий, заработной платы и др.). Содержательная область «Риски и вознаграждения» (в исследовании PISA это ключевая область финансовой грамотности) ориентирует на управление финансами с учётом двух видов рисков: первый представляет собой финансовые потери, вызванные непредвиденными обстоятельствами (например, катастрофическим бедствием), второй – риск, присущий финансовым продуктам (например, кредитным соглашениям с переменной процентной ставкой или инвестиционным продуктам). Содержательная Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности 4 стр. из 10 Финансовая грамотность область «Финансовая среда (Отдельные вопросы из области финансов)» включает знание (понимание) правового статуса (прав и обязанностей) потребителей финансовых продуктов, вопросов правового регулирования отношений на финансовом рынке, последствий изменения экономических условий и государственной политики. Например, последствий изменения процентных ставок, инфляции, налогообложения, введения или отмены тех или иных социальных пособий.
Выявление финансовой информации осуществляется при работе с источниками финансовой информации (к ним, в частности, относятся описания различных жизненных ситуаций, обращающихся к определённым финансовым задачам человека). Анализ информации в финансовом контексте осуществляется также на основе предъявляемых текстов (включая тексты, введённые в иллюстрации, представленные в формате таблиц, рекламных призывов и др.) и включает сравнение, противопоставление, синтез и экстраполяцию (распространение выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления, на другую его часть или на всё явление в целом). Оценка финансовых проблем сфокусирована на построении финансовых обоснований, объяснений, оценочных суждений, обобщений, основанных на знании и понимании. Требования заданий на применение финансовых знание можно условно разделить на две группы. Первая включает в себя требования из категории «финансовая арифметика»: подсчитать, сколько герой может получить по вкладу, каков будет остаток денежных средств после совершения всех обязательных трат, какую сумму в рублях может получить герой, совершив обмен валюты и т.д. Вторая группа, как правило, подразумевает определение действий, которые следует предпринять в той или иной ситуации.
Естественнонаучная грамотность
Естественнонаучная грамотность – способность использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность
человека, и для принятия соответствующих решений.
Характеристика задания в формате PISA по естественнонаучной грамотности
|
Область содержания (содержательная область оценки)
|
Содержательное знание, знание научного содержания, относящегося к следующим областям: «Физические системы», «Живые системы» и «Науки о Земле и Вселенной».
Процедурное знание, знание разнообразных методов, используемых для получения научного знания, а также знание стандартных исследовательских процедур.
|
Контекст
|
личный (связан с самим учащимся, его семьей, друзьями), местный/национальный (связан с проблемами данной местности или страны) и глобальный (когда рассматриваются явления, происходящие в различных уголках мира)
|
Компетентностная область оценки
|
научно объяснять явления; понимать основные особенности естественнонаучного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
|
Объект оценки (предметный результат)
|
анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы; предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса; делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления; вспомнить и применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления, распознавать и формулировать цель данного исследования; делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления; выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки; описывать и оценивать способы, которые используют учёные, чтобы обеспечить надёжность данных и достоверность объяснений.
|
Уровень сложности
|
1 (низкий), 2 (средний) или 3 (высокий).
|
Формат ответа
|
с развёрнутым ответом; с выбором ответа; с выбором нескольких ответов (множественный выбор), с кратким ответом.
|
Критерии оценивания
|
(0,1 или 2 балла): полный ответ – 2 балла, частично верный ответ – 1 балл, неверный ответ- 0 баллов.
|
Соотношение содержательного и процедурного типов знания в заданиях должно составлять примерно 50% : 50%.
|
Оцениваемые компетенции, умения
|
Характеристика учебного задания, направленного на формирование/оценку умения
|
1
|
Компетенция: научное объяснение явлений
|
1.1
|
Применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления
|
Предлагается описание достаточно стандартной ситуации, для объяснения которой можно напрямую использовать программный материал.
|
1.2
|
Распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления
|
Предлагается описание нестандартной ситуации, для которой ученик не имеет готового объяснения. Для получения
объяснения она должна быть преобразована (в явном виде или мысленно) или в типовую известную модель или в модель, в которой
ясно прослеживаются нужные взаимосвязи. Возможна обратная задача: по представленной модели узнать и описать явление.
|
1.3
|
Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления
|
Предлагается на основе понимания механизма (или причин) явления или процесса обосновать дальнейшее развитие событий.
|
1.4
|
Объяснять принцип действия технического устройства или технологии
|
Предлагается объяснить, на каких научных знаниях основана работа описанного технического устройства или технологии.
|
2
|
Компетенция: понимание особенностей естественнонаучного исследования
|
2.1
|
Распознавать и формулировать цель данного исследования
|
По краткому описанию хода исследования или действий исследователей предлагается четко сформулировать его цель.
|
2.2
|
Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса
|
По описанию проблемы предлагается кратко сформулировать или оценить идею
исследования, направленного на ее решение, и/или описать основные этапы такого исследования.
|
2.3
|
Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки
|
Предлагается не просто сформулировать гипотезы, объясняющие описанное явление, но и обязательно предложить возможные способы их проверки.
Набор гипотез может предлагаться в самом задании, тогда учащийся должен предложить только способы проверки.
|
2.4
|
Описывать и оценивать способы, которые используют учёные, чтобы обеспечить надёжность
данных и достоверность объяснений
|
Предлагается охарактеризовать назначение того или иного элемента исследования, повышающего надежность результата (контрольная группа, контрольный образец, большая статистика и др.). Или: предлагается выбрать более надежную стратегию
исследования вопроса.
|
3
|
Компетенция: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов
|
3.1
|
Анализировать, интерпретировать данные и
делать соответствующие выводы
|
Предлагается формулировать выводы на основе интерпретации данных,
представленных в различных формах: графики, таблицы, диаграммы, фотографии,
географические карты, словесный текст. Данные могут быть представлены и в сочетании форм.
|
3.2
|
Преобразовывать одну форму представления данных в другую
|
Предлагается преобразовать одну форму
представления научной информации в другую, например: словесную в схематический рисунок, табличную форму в график или
диаграмму и т.д.
|
3.3
|
Распознавать допущения,
доказательства и рассуждения в научных текстах
|
Предлагается выявлять и формулировать
допущения, на которых строится то или иное научное рассуждение, а также характеризовать сами типы научного текста: доказательство, рассуждение, допущение.
|
3.4
|
Оценивать c научной точки зрения аргументы и
доказательства из различных источников
|
Предлагается оценить с научной точки зрения корректность и убедительность утверждений, содержащихся в различных источниках, например, научно-популярных текстах, сообщениях СМИ, высказываниях людей.
| |
|
|
Скачать 26.08 Kb.