|
|
Разработка урока. Формы, запросы
Раздел долгосрочного плана:
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Формы, запросы
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
| |
Цели урока
|
создавать форму для ввода данных
|
Критерии оценивания
|
создает форму с помощью мастера форм;
вводит и выводит данные из таблицы используя формы
|
Языковые цели
|
могут объяснить шаги выполнения выполненных задач в Access
Серия полезных фраз для диалога/письма
Для выбора … из таблицы … нужно использовать условие …
Предметная лексика и терминология
База данных, запрос, форма
|
Привитие ценностей
|
- навыки самообразования
- умение эффективно работать как в команде, так и индивидуально
|
Межпредметные связи
|
|
Предварительные знания
|
Учащиеся объясняют термины базы данных, запись, поле, умеют создавать базу данных, осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных в электронной таблице.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Повторение. (Задание1: Проверка знаний по реляционным базам данных)
(К) Учитель задает вопрос на обсуждение:
Мы знаем что данные хранятся в таблицах. В каком виде представлены данные покупок в кассах магазинов?
(В виде форм).
Объявление темы урока, цели обучения и критерии успеха.
Что такое формы, для чего они нужны?
|
https://learningapps.org/1066000
Изображение с сайта: https://mpk.dn.ua/arm-supermarket-v1212.html
(Файл Приложение1.Формы.docx
|
Середина урока
|
(К) Предложите перечислить элементы формы.
(Поле, надпись, кнопка, флажок).
(К) Задание2. Создайте структуру таблицы для данной формы.
Имя поля
|
Тип данных
|
Описание
|
Имя пользователя
|
текстовый
|
поле для хранения (логина) пользователя
|
Пароль
|
текстовый
|
поле для хранения пароля
|
email
|
текстовый
|
поле для хранения email-а
|
Мой email
|
логический
|
поле для хранения логических данных
|
(К) Обсуждение результатов всем классом.
Подчеркните связь данных формы и таблицы.
Покажите, что формы – это табличные данные, представленные в другом виде, но эти данные находятся в полной зависимости друг от друга
Практическая работа 1.
(И, Ф) Предложите ученикам создать форму для таблицы “Students” из базы данных “Students”, заполнить запись в форме, затем посмотреть, как изменятся после этого данные в таблице.
(И) Предложите ученикам добавить запись в таблице, затем посмотреть, как изменятся после этого данные в форме.
В качестве дифференциации предложите создать форму, используя конструктор.
|
(Форма с сайта: https://cdo.kz/)
(Файл Задани2.docx)
(Файл Students.accdb)
Создание формы с помощью мастера форм: https://is.gd/Ayi6YX
Разработка формы (для самостоятельного изучения):
http://lab314.brsu.by/roleg/BD_TiG/theory/form.htm
|
Конец урока
|
Рефлексия
«Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 288.07 Kb.