ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ЗДОРОВЬЮ И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА ПРИМЕРЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВУЗА. Махиня Виталина,ЭБ-131. Статья. Формирование ценностного отношения студентов к здоровью и физической культуре на примере экономического вуза
 Скачать 48.5 Kb.
|
|
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ЗДОРОВЬЮ И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА ПРИМЕРЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВУЗА Махиня В.С. ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)» г. Ростов-на-Дону, РФ Аннотация: В статье рассматривается проблема ценностного отношения студентов к своему здоровью. Определяются основные аспекты формирования мотивов организации занятий физическими упражнениями на примере студентов РГЭУ (РИНХ). Ключевые слова: Физическая культура, здоровье, физические упражнения, потребности, мотивы. Отношение студентов к физической культуре и спорту — одна из актуальных социально-педагогических проблем. Реализация этой задачи каждым студентом должна рассматриваться с двуединой позиции — как личностно значимая и как общественно необходимая. Многочисленные данные науки и практики свидетельствуют о том, что физкультурно-спортивная деятельность еще не стала для студентов насущной потребностью, не превратилась в интерес личности. Ценность здоровья не функционирует у них на уровне индивидуального самосознания. Поведение студента по отношению к своему здоровью зависит от того, как он конкретизирует ценность здоровья, какое место отводит в своей жизни. От рождения человеку дается здоровье, которым при взрослении не все дорожат, неправильно используют этот дар природы. Тем самым человек нарушает основной закон природы – гармонию. Личность изменяется в течение жизни, поэтому с детства у ребенка нужно формировать правильное отношение к себе и своему здоровью. Процесс формирования ценностного отношения к здоровью человека имеет большое значение, так как в последнее время потеряна связь поколений в передаче культурно-оздоровительных и духовно-нравственных традиций. Нарушение законов природы ведет к разрушению здоровья. Интенсивность заботы индивида о своем физическом и психическом благополучии определяется отношением к здоровью как элементу самосохранительного поведения. Оно проявляется в системе индивидуальных, избирательных связей личности с разными явлениями окружающей действительности, способствующими или угрожающими ее здоровью, оценке своего физического и психического состояния. Сейчас студенты получают очень большое количество информации, которое с каждым годом становится еще больше. Поэтому студентам все больше времени приходится проводить в учебных заведениях, сидя на лекциях, дома – за компьютером, выполняя рефераты, семестровые, курсовые. Все это провоцирует организм к малоподвижному образу жизни и к ограничению занятиями физическими упражнениями, что может привести к различным заболеваниям студента. Известно, что количество заболеваний среди студентов увеличивается за время их обучения в 2-3 раза. А 80-90 % от общего числа студентов имеют нарушение осанки. Но всему этому есть противодействие – это физическая культура и спорт, которые способствуют укреплению здоровья, улучшению всестороннего развития, снижению утомляемости, улучшению трудоспособности, повышению сопротивляемости организма различным заболеваниям за период обучения в учебном заведении. В высших учебных заведениях должны существовать программы по физическому воспитанию в виде спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы со студентами во внеучебное время, целью которых является компенсация нехватки занятий физическими упражнениями. Для достижения поставленной цели, когда физическое воспитание было нацелено на формирование физически здорового и сильного человека, способного трудиться до глубокой старости, защищать Родину и быть красивым человеком, т.е. физически гармонично развитым, требовалось, согласно программным документам, решать задачи учебного процесса в следующей последовательности: всестороннее развитие физических качеств, образовательные и воспитательные задачи. И сегодня в сознании многих людей, в том числе руководителей различных структурных подразделений государства, основной задачей физической культуры и спорта является «вообще подвигаться». Задачу всестороннего развития физических качеств рекомендовалось решать в основном при овладении умениями и навыками в технически сложных видах спорта: плавание, лыжные гонки, стрельба, бег на короткие дистанции, метание гранаты и дополнительно при прохождении программного материала по таким видам спорта: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, плавание, спортивные игры. Существуют объективные и субъективные факторы, определяющие потребности, интересы и мотивы включения студентов в активную физкультурно-спортивную деятельность. К объективным факторам относятся: состояние материальной спортивной базы, направленность учебного процесса по физической культуре и содержание занятий, уровень требований учебной программы, личность преподавателя, состояние здоровья занимающихся, частота проведения занятий, их продолжительность и эмоциональная окраска. Для более глубокого исследования данной темы мы провели исследование среди студентов РГЭУ(РИНХ), за основу была взята анкета-опросник. Таблица — Влияние субъективных факторов на формирование мотивов, побуждающих студентов к самостоятельной деятельности, %
Приведенные данные свидетельствуют о закономерном снижении влияния всех факторов-побудителей в мотивационной сфере студентов от младших курсов к старшим. Значимой причиной психологической переориентации студентов является повышение требовательности к физкультурно-спортивной деятельности. Студенты старших курсов более критично, нежели на младших курсах, оценивают содержательный и функциональный аспекты занятий, их связь с профессиональной подготовкой. Тревожным выводом из данной таблицы является недооценка студентами таких субъективных факторов, воздействующих на ценностно-мотивационные установки личности, как духовное обогащение и развитие познавательных возможностей. В определенной степени это связано со снижением образовательно-воспитательного потенциала занятий и мероприятий, смещением акцента внимания на нормативные показатели физкультурно-спортивной деятельности, ограниченностью диапазона педагогических воздействий. В вузах задачу формирования мотивов, переходящих в потребность физических упражнений, призваны решать лекции по физической культуре. Практические занятия, массовые оздоровительно-спортивные мероприятия. Если мотивы сформировались, то определяется цель занятий, ею может быть: активный отдых, укрепление здоровья, повышение уровня физического развития и физической подготовленности, выполнение различных тестов, достижение спортивных результатов. На основе вышеперечисленной информации, можно сделать вывод о том, что ценностное отношение к здоровью не имеет конечного существования, оно должно постоянно развиваться, дополняться новыми, полезными и здоровыми элементами, привычками и тем самым совершенствоваться. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Физическая культура: учебное пособие / Н.С. Кузьмина; Беловский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Кемеровский государственный университет» / Красноярск: НИЦ, 2021. – 320 с 2. Физическая культура: Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями/ И.В. Григорьева, Е.Г. Волкова /ВГЛТУ. – Воронеж, 2018. – 28 с. 3. Электронный ресурс : http://bibl.tikva.ru/base/B1626/B1626Part94- 263.php | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||