Финансовая грамотность. Формирование функциональной грамотности на внеурочных занятиях Основы финансовой грамотности
 Скачать 31.31 Kb.
|
|
«Формирование функциональной грамотности на внеурочных занятиях Основы финансовой грамотности» Современному обществу требуются такие люди, которые умеют быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в постиндустриальном мире. Объективной исторической закономерностью в настоящее время является повышение требований к уровню образованности человека. Поэтому для современной школы возникает очень важная цель: обучить мобильную личность, способную при необходимости быстро менять вид деятельности, осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособным. Одна из важнейших задач общеобразовательной школы – формирование функционально грамотных людей. Функциональная грамотность– это способность человека применят все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальныхотношений (оформить счет в банке, прочитать инструкцию, заполнить анкету обратной связи и т.д.). Функциональная грамотность обучающихся начальной школы характеризуется следующими показателями: -готовность успешно сотрудничать с изменяющимся окружающим миром, используя свою креативность для его совершенствования; -возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности; -способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества; -совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию; умением прогнозировать свое будущее. Основные составляющие функциональной грамотности в начальной школе: 1.Математическая грамотность 2.Читательская грамотность 3.Естественно-научная грамотность 4.Финансовая грамотность 5.Креативное мышление Функциональная грамотность – явление метапредметное, и поэтому оно вырабатывается при изучении всех школьных предметов, в том числе и во внеурочной деятельности. Я бы хотела поделиться с вами опытом работы по формированию функциональной грамотности на примере внеурочного курса «Основы финансовой грамотности». Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей. -развитие экономического образа мышления; -воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье; -формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи. Программа курса построена так, что изучается две темы в начальной школе: деньги и семейный бюджет. Ведение внеурочного курса предполагает создание в рамках образовательного учреждения, отдельного урока экономической практико-ориентированной образовательной среды. Финансовая грамотность Конечно, все задания в этом курсе направлены на формирование финансовой грамотности, которая подразумевает знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия продуктивных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих успешности финансового благополучия индивидуального человека и общества в целом, а также возможности участия в экономической жизни. Результативным приемом формирования финансовой грамотности у учащихся являются ролевые игры. Игровая технология даёт возможность учащимся побывать в роли специалиста (продавца, покупателя, мамой или папой) и на «практике» увидеть результаты собственной деятельности. Мы играем «Магазин», «Семейный бюджет», «Монополию», которые активизируют не только познавательную, но и воспитательную деятельность. Математическая грамотность Математическая грамотность - это восприимчивость человека к определению и пониманию роли математики в мире, в котором он живет, выражать хорошо обоснованные математические рассуждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину. Эту функциональную грамотность я развиваю при решении финансовых задач и ребусов Читательская грамотность Читательская грамотность является фундаментальным навыком функциональной грамотности. Это умение человека понимать и использовать письменные тексты, философствовать о них и работать над чтением для того, чтобы добиваться своих целей, углублять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Для формирования читательской грамотности применяю следующие методы и приемы. 1.«Чтение с остановками». Источником для его проведения служит повествовательный текст. На первой стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данный подход способствует выработке у обучающихся сосредоточенного отношения к точке зрения другого человека и сдержанного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались безосновательными. 2. Прием «Знаю, узнал, хочу узнать». Цель: 1. Обучение способности определять уровень личных знаний. 2. Оживление интереса к получению новой информации. 3. Обучение навыку соотносить свежую информацию со своими установившимися взглядами. Алгоритм реализации приема: 1. На «стадии вызова», заполняя первую часть таблицы «Знаю», учащиеся оформляют список того, что они знают или думают, что знают, о данной теме. Через эту первоначальную деятельность ученик устанавливает уровень собственных знаний, к которым постепенно прибавляются новые сведения. 2. Вторая часть таблицы «Хочу узнать» — это определение того, что ученики хотят узнать, пробуждение интереса к новым сообщениям. 3. Чтение текста. 4. После обдумывания текста (фильма и т.п.) учащиеся заполняют третью графу таблицы «Узнал». 3.«Найди лишнее» Исключи лишнее слово. Докажи, почему важно вычеркнуть именно это слово. Зарплата, пенсия, стипендия, рубль. Применяется как на этапе выявления места и причины затруднения, так и на стадии отработки и закрепления. 4. «Тонкие и толстые вопросы». Дети учатся различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы. Данная методика способствует развитию мышления и внимания обучающихся, а также развивает умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить его содержание. Естественно-научная грамотность Естественно-научная грамотность -это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой. Развивая у ребят эту грамотность, я широко использую проектную деятельность. Мы создали проекты «История российского рубля», «Семейный бюджет или тайны домашней экономики», «Несколько шагов к мечте(наш первый финансовый план). Креативное мышление Креативное мышление — компонент функциональный грамотности, под которым понимают способность человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. Один из приемов по формированию креативного мышления считаю прием кроссенс. Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку из девяти картинок, замкнутых в стандартное поле как для игры в «крестики - нолики». Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления. Кроссенс рекомендуется начитать читать сверху вниз и слева направо. Хотя можно начать с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат в центре с номером 5, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Кроссенс, составленный учеником, способствует развитию логического и образного мышления, повышает мотивацию и развивает способность самовыражения. Стремясь отразить своё видение, ученики ищут интересный дополнительный материал, проявляют нестандартное мышление и повышают уровень собственной эрудиции. С развитием информационных технологий такая работа доступна каждому ученику. Таким образом, можно подвести итог. Формирование функциональной грамотности – это весомый и в то же время непростой процесс, который требует от преподавателя использования современных форм и методов обучения, не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Используя развивающие формы и методы обучения, можно воспитать инициативную, самостоятельную, творчески мыслящую личность, то есть функционально грамотную. Основная литература: 1. Абдулаева О.А., Алексашина И.Ю., Киселев Ю.П. Вектор развития содержания общего образования: от академической грамотности к функциональной грамотности // Человек и образование. -2020 2. Алексашина И.Ю., Киселев Ю.П. Система ориентиров конструирования заданий для развития и оценивания функциональной грамотности обучающихся // Современные проблемы науки и образования. – 2019. 3. Алексашина И.Ю., Киселев Ю.П., Разработка компетентностно-ориентированных заданий для курсов «Основы финансовой грамотности» // журнал «Квантик. Журнал для любознаельнных», 2019, 4. Исследование PISA-2019. Естественнонаучная грамотность (в том числе интерактивные задания) Математическая грамотность. |