Раздел долгосрочного планирования
Физическая география 3.3 Гидросфера
|
Школа:
|
Дата :
|
ФИО учителя:
|
класс: 7
|
Присутствует:
Отсутствует:
|
|
Тема урока:
|
Географическое положение Мирового океана
|
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
|
7.3.3.3 Характеризует состав и географическое положение Мирового океана
7.3.3.4 По плану характеризует океаны и их составные части.
|
Уровень мыслительной деятельности
|
-понимание, применение ,анализ
|
Цель урока
|
Все:
Характеризуют состав и географическое положение Мирового океана.
Большинство:
Находят на карте составные части океана (моря ,заливы и проливы).
Некоторые
Применяют знания на контурной карте.
|
Критерии оценивания
|
-характеризуют по плану океаны и их составные части
- определяют на физической карте океаны , их составные части
|
Языковые задачи
|
Слушание, чтение, говорении
Термины: океан, море, пролив, архипелаг, залив.
|
Воспитание ценностей
|
Формирование у учащихся географической культуры, бережного отношение к водным ресурсам. Формирование целостной картины мира.
|
Межпредметная связь
|
Естествознание, самопознание.
|
Предыдущие знания
|
«Гидросфера и ее составные части»
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок:
|
Ресурсы
|
Начало урока
\
Середина урока
Конец урока
|
Создание позитивного настроя.
"Пятерка"
По цепочке, начиная с учителя и заканчивая учителем, ученики быстро передают друг другу ладошкой "пять"с пожеланием.
2. Актуализация опорных знаний
Проверка домашнего задания.
1. Что такое гидросфера?
2. Назвать ее составные части?
3. Три агрегатных состояния воды?
4.Что входит в «воды суши»?
5.Что относим к воде в атмосфере?
Деление класса на группы по контурам океанов
Правила работы в группе.
Работайте дружно по плану
Говорите спокойно и ясно
Уважайте мнение других
Распределите обязанности между собой
3. Изучение новой темы
Тема: Географическое положение мирового океана.
Работа в группах
1 группа: Работа с картой.
Определить географическое положение океанов. Найти их площади.
2 группы: Работа с текстом и атласом.
Изучить текст учебника.
Объяснить части Мирового океана.
3 группы: Работа с текстом и атласом.
Изучить текст учебника .
Объяснить строение дна Мирового океана.
Дескрипторы:
Определяют г.п. океанов
Определяют площади океанов
Находят части океана
Приводят пример частей океана
Изучают строение дна океана.
Работают по карте
Прием « Автобусная остановка»
В группе изучается задание. Ответ фиксируется на листе, остается один спикер, остальные переходят в другие группы для ознакомления , оставляя своё мнение о услышанном на стикерах.
ФО: «2 звезды 1 пожелание»
ФИЗМИНУТКА: «Море волнуется …»
4.Задания на закрепление.(И)
А) Заполните пропуски в данном тексте.
1)Часть океана глубоко впадает в сушу,но свободно сообщается с ним ……….(залив)
2)Часть океана сравнительно широкое водное пространство ,ограниченное с двух сторон берегами материков . …(Пролив)
*3)Пролив соединяющий Атлантический и Тихий океан …………… (пролив Дрейка)
4) Пролив соединяющий Средиземное море с Атлантическим океаном(Гибралтарский).
*5.)Часть океана, отделенная от него островами или полуостровами, отличающиеся от океана свойствами воды, живущими обитателями.(море)
6)Весь водный покров Земли, окружающий материки и острова …..(океан)
Дескрипторы:
-Правильно заполняет пропущенные слова в тексте.
Б) Соотнесите понятия и их значение .
Ключ:
Дескрипторы
|
|
|
определяет верные определения частей Мирового океана;
определяет верные ответы понятий
|
Взаимопроверка в парах.
ФО: Смайлики (много ошибок, есть ошибки, нет ошибок)
Домашнее задание:
1.Прочитать параграф 26.
На контурной карте полушарий подписать номенклатуру
указанную в параграфе.
*2.Совершить путешествие по карте и последовательно записать моря, заливы, проливы, которые встретились на пути
Рефлексия:
Учащиеся прикрепляют свои стикеры с именами.(ясно- всё по
нял, облачно- понял не всё, пасмурно ничего не понял)
|
Контуры океанов.
Инструктаж
План характеристики океана.
Учебник
Атлас
Ватман, маркеры
Раздаточный материал с заданиями.
Раздаточный материал с заданиями.
Ключ ответов.
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация прослеживается при делении классов на группы, при распределении ролей.
При работе в группах-мотевированным детям задание отмечены звездочкой.
Домашнее задание дифференцировано.
|
Критериальное оценивание через выполнение задания на уроке;
Коммуникативные навыки через работу в группе.
Формативное оценивание деятельности через самостоятельное осмысление. Формативное оценивание после каждого выполненного задания - приемы-«2 звезды 1 пожелание»,
« Смайлики».Рефлексия
|
Физ.минутка
Чередование различных видов деятельности и форм работы для профилактики утомляемости
|
Рефлексия по урокуБыла ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
|
|
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?
|
1)океан
|
А) водное пространство, расположенное между двумя участками суши и соединяющие смежные водные бассейны
|
2)море
|
В) Часть океана, отделенная от него островами или полуостровами, отличающиеся от океана свойствами воды, живущими обитателями
|
3) залив
|
С) Крупнейший водный объект, основная составляющий часть гидросферы, расположенный среди материков.
|
4)пролив
|
Д) Часть океана ,моря, озера или другого водоёма, глубоко вдающаяся в сушу, но имеющая свободный водообмен с основной частью водоёма.
| |
Скачать 263.34 Kb.