глобальные компетенции. ГЛОБ. Глобальные компетенции как компонент функциональной грамотности
 Скачать 25.23 Kb.
|
|
«Глобальные компетенции – как компонент функциональной грамотности» Вопросы: Что такое глобальная компетентность? Задачи, которые предстоят решить пед. Коллективу. Учитель-глобално компетентный человек. Как организовать деятельность учителя при формировании глобальной компетенции школьников Формирование глобальных компетенции на уроке нем.языка. Почему понятие глобальные компетенции стало актуальным для современной школы? Школа играет решающую роль в развитии глобальных компетенций , может предоставить учащимся возможности изучить современные мировые события, педагоги могут научить детей как критически, эффективнее и ответственней использовать цифровые источники информации Глобальная компетентность компонент функциональной грамотности, одна из ключевых компетенций, составляющих основу ориентации и успешного существования в современном социуме Глобальная компетентность — это многогранная цель обучения на протяжении всей жизни, направлено на достижение метопредметных образовательных результатов через междисциплинарную интеграцию учителей. Формирование ГК не заканчивается на уровне ООО, это такое состояние человека, которая подвергает его к обучению в течении всей жизни и формирование глобальной компетенции, никогда не заканчивается. Зачем нам глобальные компетенции? Чтобы жить в гармонии Обучение глобальным компетенциям может повысить возможности трудоустройства. Эффективное общение и правильное поведение в разнообразных коллективах являются ключами к успеху на многих рабочих местах Задачи, которые предстоит решить педагогическому коллективу 1) В условиях предметного обучения преодолеть «раздробление» предметного содержания в области глобальных проблем между учебными дисциплинами 2) Добиваться выполнения требований к метапредметным результатам образовательного процесса, используя различные формы межпредметной интеграции 3) Осознать, что на понимание сущности межкультурного взаимодействия влияют не только учебные возможности отдельных дисциплин, но и атмосфера и стиль школьной жизни в целом, особенности различных взаимодействий, в которые вступают ученики на уроках, во внеурочное время. 4) Реализовать на практике личностно-ориентированный подход, осуществлять уважительное сотрудничество всех участников образовательного процесса. Во-первых, учитель должен быть Глобально компетентным человеком, что это значит? 1. обладает навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире, 2. способен использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях. 3. такой человек способен задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию относительно местных, глобальных или межкультурных проблем. 4. Он также демонстрируют медиаграмотность, т.е. способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ. 2. способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения 3. способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, религиозного, социального или культурного происхождения или пола Он стремится к уважительному диалогу, выражает желание понять других людей и общаться с ними. Педагоги должны обладать умением "раскручивать" програмный материал в проектную деятельность и организовывать в нетрадиционной форме диспуты, споры (в спорах рождается истина и умение выслушать оппонента, воспринимать с уважением иную точку зрения).. . Организовывать тренинги, отходить от массовости и ценить качество. Если раскручивать проект, то раскручивать его до состояния ВАУ! И проект должен быть проектом, а не так, как сейчас - проектная деятельность утратила своё предназначение. Организация деятельности учителя при формировании глобальной компетентности школьников «Новый взгляд» Целенаправленное формирование глобальной компетентности не требует серьезной перестройки предметной деятельности учителя: важно проанализировать свои подходы к уроку и увидеть потенциал Работа на уроке: включение заданий в мотивационную часть урока, при изучении соответствующего по содержанию материал, при закреплении изученного, для организации дискуссии, при отработке соответствующих умений (навыков), в ряде случаев для проверки знаний. Работа по формированию глобальных компетенций – один из ответов на вопрос: как и чему учить сегодня для успеха ученика в будущем В чем выражается сформированность глобальных компетенций у учащихся? критическое и логическое мышление ; изобретательский и креативный подход в решении задач; умение выстраивать коммуникацию, сотрудничать; работать в команде На уроках иностранного языка мы, конечно, тоже формируем глобальные компетенции: Аналитическое и критическое мышление, осознание и понимание глобальных проблем, осознание межкультурных различий, взаимопонимание и т.д. Естественно, все эти вопросы поднимаются на наших уроках, а также мы извлекаем информацию, связанную с ними из наших текстов, с которыми мы работаем в наших учебниках или других ресурсах. Как именно мы можем формировать глобальные компетенции? В первую очередь наша задача- это коммуникация. Чтобы сплотить коллектив, настроить их на совместную работу, перед началом урока, предлагаю задавать детям такие вопросы, чтобы заинтересовать детей, вопросы, которые выходят за рамки предмета: - Можешь ли ты назвать двух взрослых из твоего окружения, которые всегда в тебя верят? ( очень хорошо, если они назовут учителя, который всегда рядом, поможет в трудную минуту. Это очень важно) - Чему ты учишься и почему это важно? Формулировка таких вопросов выходит за рамки предметов. Т.е неконкретно для чего тебе математика или немецкий язык, а детям дается обширный вопрос. - Как у тебя дела с учебой? Это уже самооценка учащегося. Кто-то критически отнесется, кто-то реально будет завышать свои способности. -Каковы твои ближайшие цели и шаги? Сегодня ученик и учитель выступают в роли двух партнеров. Поэтому учитель перестает быть оратором и источником информации, как это было раньше. Он затевает обсуждение, проясняет отдельные вопросы, помогает собрать информацию и разработать критерии для оценки. А ученик, в свою очередь становится соратником, коллегой. Он ищет информацию, оценивает результат. Почему вопрос «Формирование и развитие глобальных компетенций» очень важный на сегодня? Наша задача, как педагогов подготовить учащихся к быстроменяющемуся миру. Роль педагога в формировании у учеников глобальной компетентности на уроках иностранного языка Создание условий: - для овладения знаниями о процессе глобализации, его проявлении во всех сферах и влиянии на все стороны жизни человека и общества; - для освоения опыта отношения к различным культурам, основанного на понимании ценности культурного многообразия; - для формирования аналитического и критического мышления школьника; - для того, чтобы школьники осознали собственную культурную идентичность и понимали культурное многообразие мира ; Всё, что связано с эффективной коммуникацией отрабатывается на уроке иностранного языка. Кроме того, мы говорим о культурах стран изучаемого языка. Очень хорошо и удобно формировать соответствующие компетенции при выполнении кейсовых заданий, так как они требуют сбора и анализа информации, критического мышления, а также эффективного взаимодействия, чтобы решить поставленную задачу. Есть такие темы, которые позволяют поговорить о каких-то проблемных вопросах. Например: БУдущая профессия, Средства массовой информации, Проблемы молодежи. Везде в этих ситуациях можно поставить какую-то проблему , распределить роли и отработать кейсовые задания, можно организовать проектную деятельность, так как основе проекта лежит какая-либо проблема. Что бы ее решить, учащимся требуется не только знание языка, но и владение большим объемом знаний разнообразных и достаточных для решения данной проблемы. Кроме того, школьники должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К интеллектуальным можно отнести умение работать с информацией, с текстом, анализировать информацию, делать обобщения, выводы и т.п. К творческим умениям относят, прежде всего, умение генерировать идеи,(процесс формирования новых проектов, прорывных решений, и технологий,одним словом- топливо для инноваций) ( что очень важно для формирования глобальной компетенции), умение находить не одно, а много вариантов решения проблемы, умение прогнозировать последствия. К коммуникативным умениям относятся, прежде всего, умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами; умение находить компромисс с собеседником; умение лаконично излагать свою мысль.: |