Глоссарий педагогика. Глоссарий федеральный государственный образовательный стандарт

• Название: Глоссарий федеральный государственный образовательный стандарт
• Анкор: Глоссарий педагогика
• Дата: 13.04.2022
• Размер: 26.06 Kb.
• Имя файла: Глоссарий педагогика.docx
• Тип: Государственный образовательный стандарт; #471902

1. 
   ГЛОССАРИЙ
   

Федеральный государственный образовательный стандарт - в соответствии с Федеральным законом №309-ФЗ от 5 декабря 2007 года «В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».
Базисный учебный (образовательный) план. Нормативный документ, определяющий структуру содержания образования, соотношение обязатель­ной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (инвариантную и вариативную);закрепляю­щий максимально допустимую нагрузку при 5- и б-дневной учебной неделе по классам, а также коли­чество недельных часов для финансирования. См. инвариантную часть базисного учебного (образова­тельного) плана.
Вариативная часть базисного учебного (обра­зовательного) плана. Часть базисного учебного (об­разовательного) плана, обязательная для реализации в общеобразовательных учреждениях, представлена числом часов, отводимых на обеспечение индивиду­альных потребностей и запросов обучающихся, в т. ч. этнокультурных, интересов образовательных учреж­дений, субъектов РФ. Наполнение конкретным содер­жанием данной части базисного (образовательного) плана находится в компетенции участников образова­тельного процесса.
Воспитание как общественное явление – способ передачи старшими поколениями и активное усвоение последующими социального опыта человечества, необходимое условие прогресса человечества.
Воспитание в широком педагогическом смысле – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, которая обеспечивает взаимодействие воспитателей и воспитанников.
Воспитание в специфическом педагогическом значении – специальная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определённых качеств, свойств и отношений человека.
Внеурочная (внеучебная) деятельность обучающихся. Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВН, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта.
Гуманитаризация образования – установление гармонического равновесия между естественно-математическими и гуманитарными циклами в обучении с целью развития в каждом обучаемом духовно богатой личности, умеющей противостоять технократизму и бесчеловечности.

Гигиеническая норма - интенсивность и длительность воздействия факторов, которые обеспечивают сохранение здоровья детей и подростков, своевременное и гармоничное их развитие.

Деятельность педагогическая – профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения. Выделяют три модели педагогической деятельности – педагогику принуждения, педагогику полной свободы, педагогику сотрудничества.

Дидактика – теория образования и обучения, отрасль педагогики. Предметом дидактики является обучение как средство образования и воспитания человека, т.е. взаимодействие преподавания и учения в их единстве, обеспечивающее организованное преподавателем усвоение содержания образования.

Инновация педагогическая целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системе в целом.

Инвариантная часть базисного учебного (образовательного) плана - часть базисного учебного (образовательного) плана, определяющая структуру содержания образования, обязательного для реализации во всех общеобразовательных учреждениях; состав обязательных учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Личность – это человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию, стойкая система социально-значимых качеств, отношений, мотивов, которые характеризуют человека как члена общества.

Качество образования - комплексная характеристика, отражающая диапазон и уровень образовательных услуг, предоставляемых населению системой начального, общего, профессионального и дополнительного образования в соответствии с интересами личности, общества и государства. Качественное образование должно давать возможность каждому человеку продолжить образование в соответствии с его интересами.
Коммуникативная деятельность - взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налажива­ния отношений и достижения общего результата.
Контроль в учебной деятельности - обеспече­ние эффективности учебных действий путем обнару­жения отклонений от эталонного образца и внесение соответствующих корректив в действие.
Компетентность - умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. Различают образовательную, обще культурную, соци­ально-трудовую, информационную, коммуникатив­ную компетенции, компетенцию в сфере личностного самоопределения и др.

Компетентность информационная - способ­ность и умение самостоятельно искать, анализи­ровать, отбирать, обрабатывать и передавать необхо­димую информацию при помощи устных и письмен­ных коммуникативных информационных техноло­гий.
Компетентность коммуникативная - способ­ность личности к речевому общению и умение слу­шать; умение ставить и решать коммуникативные за­дачи: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуни­кации партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Компетентность в сфере личностного само­определения - способности, знания и умения, по­зволяющие индивиду осмыслить свое место в мире; выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий; опыт самопознания.

Компетентность образовательная - способ­ность личности активно использовать знания, уме­ния, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку в одной или нескольких обра­зовательных областях. В зависимости от содержания образования (учебных предметов и образователь­ных областей) различают ключевые - метапредметные, общепредметные и предметные компетенции.
Компетентность профессиональная - способ­ности и умения эффективно действовать в рамках своей профессии и квалификации.
Компетентность социально-трудовая - способ­ности и умения, обеспечивающие человеку возмож­ность эффективно действовать в процессе трудовой деятельности, владеть нормами, способами и сред­ствами социального взаимодействия, ориентиро­ваться на рынке труда.
Компетенция - круг полномочий и прав, предо­ставляемых законом, уставом или договором кон­кретному лицу или организации в решении соответ­ствующих вопросов; совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.

Методика педагогического исследования – совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели.

Методология педагогики – исходящая из всеобщей методологии науки и изучения тенденций общественного развития система знаний об отправных положениях педагогической теории, о принципах подхода к рассмотрению педагогических явлений и методах их исследования, а также путях внедрения добытых знаний в практику обучения и образования.

Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения.

Образование – 1. Процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства, сопровождающиеся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней (цензов). 2. Специально организованная в обществе система условий и учебно-образовательных, методических и научных органов и учреждений, необходимых для развития человека. 3. Процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни, абсолютная форма бесконечного, непрерывного овладения новыми знаниями, умениями, навыками в связи с изменяющимися условиями жизни.

Образовательная модель – образовательная система, включающая в себя общие цели и содержание образования, проектирование учебных программ, частные цели руководства деятельностью обучаемых, модели группирования учеников, методы контроля и отчетность, способы оценки процесса обучения.

Образовательный процесс – совокупность учебного и самообразовательного процессов, направленных на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Обучение – пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в личной практике.

Назначение федеральных государственных образовательных стандартов - создание условий для эффективной реализации традиционных функ­ций стандартов как средства нормативно-правового регулирования системы образования.

Нормативное сопровождение требований к условиям реализации основных общеобразова­тельных программ - интегральное описание сово­купности ресурсов, необходимых для реализации основных образовательных программ, структури­руемое по сферам ресурсного обеспечения общего образования. К ним относятся: гигиенические требо­вания; кадровое, финансово-экономическое, матери­ально-техническое и учебно-материальное обеспе­чение.
Образовательная среда - совокупность факто­ров, формируемых укладом жизнедеятельности шко­лы: материальные ресурсы школы, организация учеб­ного процесса, питания, медицинской помощи, психологический климат.
Образовательные потребности. Потребность в общем образовании понимается как социальное отношение между теми или иными субъектами об­разовательного процесса. Таким образом, потреб­ность включает в себя отношения как минимум двух субъектов, один из которых выступает адресантом, а другой - адресатом социального запроса. Соци­альный запрос, в свою очередь, понимается как ана­литически выделенное содержание социальной по­требности.
Педагогика – это наука об образовании человека, как реальном целостном педагогическом процессе, который осуществляется в специальных социальных институтах (семье, детских садах, школах, вузах и т.п.).
Объект педагогики – образование как сфера общечеловеческой деятельности.
Предмет педагогики – процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, воспитания, образования.
Развитие – постоянный процесс количественных и качественных изменений природных и социальных сторон личности, трансформация строения и функций организма, появление новых качеств в сознании, совершенствование разных видов деятельности.
Система образования – совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности.
Содержание образования - педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности. Специальное обра­зование дает человеку знания и умения, необходи­мые в конкретной отрасли деятельности. Содержа­ние общего образования обеспечивает участие школьников в социальной, непрофессиональной деятельности, формирует их мировоззрение, систе­му ценностей и идеалов, обусловливающих граждан­скую позицию каждого индивида, его отношение к миру и определение своего места в нем.
Социализация – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время конкретному обществу, социальной группе, сообществу, и воспроизведение ею социальных связей и социального опыта.
Социальный заказ - требования общества, ин­тегрирующие потребности личности и семьи в обла­сти общего образования, обеспечивающие формиро­вание у обучающихся.
Субъекты образовательного процесса - обу­чающиеся, их семьи, социальные и профессиональ­ные группы, административные институты и институ­ты гражданского общества.

Технология обучения (педагогическая технология) – новое нправление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

Учебная деятельность – процесс приобретения человеком новых знаний, умений и навыков или изменения старых.

Учебная программа – нормативный документ, в котором определяется круг основных знаний, навыков, умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету.

Учебный предмет – педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, выражающая основное содержание той или иной науки и соответствующей ей деятельности по усвоению и использованию этих знаний и умений.

Учебные действия - конкретные способы преоб­разования учебного материала в процессе выполне­ния учебных заданий.
Целеполагание - возникновение, выделение, определение и осознание целей.
Цели образования - общекультурное, личност­ное и познавательное развитие учащихся, обеспечи­вающее такую ключевую компетенцию образования, как"научить учиться".