Городской округ красногорск московской области муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Скачать 78.78 Kb.
|
|
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОГОРСК МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НАХАБИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ №4» Анализ метапредметной диагностической работы для обучающихся 8-х классов Цель исследования – оценка уровня сформированности метапредметных (познавательных) умений по трем направлениям: математическая грамотность, читательская грамотность, естественно-научная грамотность и выявление проблем в освоении отдельных содержательных областей и компетенций; развитие механизмов управления качеством образования на уровне региона, муниципалитета, образовательной организации. Сроки проведения исследования: 12.02.2022 г. – основной день Участие в исследовании приняли: 120 обучающихся 8-х классов из 177 человек Оценка выполнения диагностической работы Для описания достижения обучающимися планируемых метапредметных образовательных результатов используется пять уровней: низкий, пониженный, базовый, повышенный и высокий.
Уровни достижения обучающимися 8-х классов планируемых метапредметных результатов обучения
В соответствии с данными планируемыми метапредметными результатами обучения в качестве конкретных объектов контроля были выделены следующие универсальные действия, характеризующие компетентностную область оценки: 1) читательской грамотности: находить и извлекать информацию; интегрировать и интерпретировать информацию; осмысливать и оценивать форму и содержание текста; - использовать информацию из текста; 2) математической грамотности: находить и извлекать информацию, представленную в разных видах, из близких к реальным проблемным ситуациям; интегрировать и интерпретировать информацию, представленную в разных видах; формулировать ситуацию на языке математики, применять математические понятия, факты, процедуры; интерпретировать, использовать и оценивать математические результаты; 3) естественнонаучной грамотности: научно объяснять явления; понимать особенности естественнонаучного исследования; научно интерпретировать данные и использовать доказательства для получения выводов.  Результаты проведения метапредметной РДР (количество обучающихся)
 В результате проведенной работе выявлено, что у 8,3% обучающихся 8-х классов (10 человек) отсутствует систематическая базовая подготовка, имеются значительные пробелы в знаниях, их дальнейшее обучение затруднено. У 35,8 % (43 чел.) обучающихся 8-х классов нет единой системы знаний, в наличии только отдельные элементы. В разрезе 8х классов наиболее низкие результаты показали обучающиеся 8в класса, наиболее высокие результаты показали обучающиеся 8а и 8г классов. Распределение участников по набранным баллам  Блок «Читательская грамотность»: находить и извлекать одну единицу информации (низкий уровень сложности); устанавливать связи между событиями или утверждениями (тезис - пример) (средний уровень сложности). Блок «Математическая грамотность»: решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами / Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов (средний уровень сложности) Блок «Естественнонаучная грамотность» интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов (высокий уровень). Наибольшие затруднения вызвали задания: Блок «Читательская грамотность»: оценивать достоверность информации (средний уровень сложности). Блок «Математическая грамотность»: решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов (высокий уровень сложности); Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов (низкий уровень сложности). Блок «Естественнонаучная грамотность» Понимание особенностей естественнонаучного исследования (средний уровень сложности). Обучающиеся, набравшие МАХ и MIN количество баллов за задание (из 120 обучающихся) Для обучающихся оказались самыми лёгкими задания: №1, №3, №4, №5 и №6. Для обучающихся оказалось самым трудным задание №11. Количество обучающихся, максимальное количество баллов по уровням грамотности (в % от всех выполненных работ)MAX количество баллов за все задания по читательской грамотности – 8 баллов (MIN количество баллов - 1). MAX количество баллов за все задания по математической грамотности – 8 баллов (MIN количество баллов - 0). MAX количество баллов за все задания по естественнонаучной грамотности – 8 баллов (MIN количество баллов - 0). Сведения о результатах выполнения работы по уровнямЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Вывод: Анализ таблицы позволяет сделать вывод, что большинство восьмиклассников (65 %) продемонстрировали читательскую грамотность базового и выше базового уровня. Эти данные означают, что большинство обучающихся не испытывают затруднений в работе в ситуациях, отличных от учебных; они могут работать с текстом в различных ситуациях чтения. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Вывод: Анализ данных показывает, что у менее половины восьмиклассников МБОУ «Нахабинская гимназия № 4» (38,2%) достаточный уровень математической грамотности (базовый и выше базового), из них всего лишь 16,6% участников показали высокий и повышенный уровень достижения планируемых результатов. ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Вывод: Анализ данных показывает, что у более половины восьмиклассников гимназии (55,4%) базовый и выше базового уровни естественнонаучной грамотности. Значительна доля обучающихся, показавших пониженный и низкий уровень естественно-научной грамотности – 42,6%. Выводы: В целом при анализе результатов обучающихся 8-х классов складывается неоднозначная картина: в первой части работы отмечается положительная тенденция в достижении метапредметных результатов, во второй части – прямо-противоположная тенденция. Однако есть ряд показателей, которые можно считать маркерами, для определения «потери» освоенных школьниками универсальных учебных действий. Результаты исследования показали, что в целом обучающиеся 8-х классов МБОУ «Нахабинская гимназия №4» показали базовый и повышенный уровни овладения метапредметными результатами в рамках выделенных объектов контроля. В тоже время происходит увеличение количества детей, которые показывают уровни ниже базового. Рекомендации администрацииМБОУ «Нахабинская гимназия № 4» руководителям ШМООсобое внимание необходимо уделить работе над достижением метапредметных результатов с обучающимися 8-х классов. Обратить особое внимание на развитие деятельности по направлениям, способствующим формированию функциональной грамотности, таким как: практикоориентированность при изучении предметов, в том числе лабораторные работы в естественнонаучных дисциплинах; проектная деятельность; внеурочная деятельность и дополнительное образование; профориентация; включение всей образовательной, социальной инфраструктуры муниципального образования в образовательный процесс; индивидуализация учебного процесса; использование эффективных педагогических технологий (формирующее оценивание, тьюторство и т.п.); эффективное использование ресурсов Интернета. Обеспечить комплексный анализ результатов диагностических работ по функциональной грамотности. Организовать обсуждение результатов анализа на ШМО. Рассмотреть вопросы по организации работы по включению в планирование учебных занятий видов деятельности, обеспечивающих развитие умений смыслового чтения и работы с информацией на предметном материале. Также особого внимания со стороны педагогов требует работа по обучению решению задач практико-ориентированного характера. В рамках методической системы работы каждого учителя важно продумать и реализовать методические пути такой организации обучения, которая помогала бы обучающим не только восполнить пробел в освоении ряда универсальных действий и повысить уровень овладения смысловым чтением, но и стимулировать их мотивацию. Скорректировать комплекс мер по формированию функциональной грамотности («Дорожную карту») на 2022-2023 учебный год с учетом выявленных проблем. Разработать программы НОО, ООО (вступают в силу с 01.09.2022г.) и скорректировать действующие образовательные программы каждого уровня обучения с учетом деятельности по формированию функциональной грамотности обучающихся. Составить карту дефицитов по классам и обучающимся. Обеспечить контроль использования на уроках и во внеурочной деятельности заданий по функциональной грамотности из имеющихся в Московской области методических сборников и цифровых платформ. Создать условия для организации обучения ШМО по формированию функциональной грамотности. Проанализировать учебно-методические материалы, которые используют учителя, на предмет формирования различных аспектов функциональной грамотности, при необходимости обеспечить учителей дополнительными учебными материалами, необходимыми для формирования и оценки функциональной грамотности. В систему ВСОКО включить показатели по формированию функциональной грамотности у обучающихся. Отчет составлен зам.директора по УВР Ледовой Е.Н. |