ВКР по педагогике. ВКР. Государственный образовательный стандарт начального общего образования. Икт информационнокоммуникативные технологии

Название	Государственный образовательный стандарт начального общего образования. Икт информационнокоммуникативные технологии
Анкор	ВКР по педагогике
Дата	24.01.2022
Размер	262.04 Kb.
Формат файла
Имя файла	ВКР.docx
Тип	Государственный образовательный стандарт #340535

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

ФГОС НОО - федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

ИКТ- информационно-коммуникативные технологии.

СанПиН- санитарные правила и нормативы.

МОУ Еловская СОШ-Муниципальное образовательное учреждение Еловская среднеобразовательная школа.

УУД – универсальные учебные действия.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, устанавливая требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определяет предметные результаты в области математики. Они направлены на формирование основ вычислительных навыков, овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах вычислений, а также в специфических формах математической деятельности, базирующихся на электронном демонстрационном материале.

Актуальность темы проекта обусловлена требованиями стандарта нового поколения в области математики. По мнению О. О. Корольковой и С. В. Валюховой все шире применяется ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.) в начальной школе для повышения мотивации учащихся, организации индивидуальной и групповой работы, диагностики и контроля знаний, улучшения запоминания и усвоения материала, создания психологического комфорта на уроках.

Формирование у школьников 1-4 классов вычислительных навыков остаётся одной из главных задач начального обучения математике, поскольку вычислительные навыки необходимы как в практической жизни человека, так и в учении. Но было бы ошибкой решать эту задачу только путем зазубривания таблиц сложения и умножения и использования их при выполнении однообразных тренировочных упражнений. Не менее важна задача современной школы – развитие у учащихся в процессе обучения познавательной самостоятельности, творческой активности, потребности в знаниях. Эти навыки должны формироваться осознанно и прочно, так как на их базе строится весь начальный курс обучения математике. Умения производить вычисления выделяют в одну из содержательно-целевых линий развития ученика средствами математики, так как это умение реализуется в принятии решений в различных жизненных ситуациях, что необходимо для формирования функционально грамотной личности.

Вычислительная деятельность, включающая в себя вычислительные умения и навыки, всегда была приоритетной для русской методической школы. Под вычислительным умением понимается знание конкретного вычислительного приёма и его использование для определённого вида выражений. Вычислительные навыки, в отличие от умений, характеризуются свёрнутостью операций, действием, доведённым до автоматизма. При этом следует заметить, что вычислительные умения и навыки тесно связаны между собой. С одной стороны, навыки составляют основу вычислительного умения, с другой стороны, вычислительные умения являются основой создания прочного вычислительного навыка. Вычислительные навыки успешно формируются у учащихся при создании в учебном процессе определённых условий. Процесс овладения вычислительными навыками довольно сложен: сначала ученики должны усвоить тот или иной вычислительный приём, а затем, в результате тренировки, научиться достаточно быстро выполнять вычисления, а в отношении табличных случаев – запомнить результат наизусть. Приём вычислений складывается из ряда последовательных операций, а число операций определяется, прежде всего, выбором теоретической основы вычислительного приёма.

Вычислительный навык – это высокая степень овладения вычислительными приёмами. Сформировать вычислительные навыки – значит, для каждого случая знать, какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти результат арифметического действия и выполнять эти операции достаточно быстро. Полноценный вычислительный навык характеризуется правильностью, осознанностью, рациональностью, обобщённостью, автоматизмом, прочностью.

Правильность – ученик правильно находит результат арифметического действия, то есть правильно выбирает и выполняет операции, составляющие приём.

Осознанность – ученик осознаёт, на основе каких знаний выбраны операции и установлен порядок их выполнения, в любой момент может объяснить, как он решал и почему так может решать.

Рациональность – ученик выбирает для данного случая более рациональный приём, то есть выбирает те из возможных операций, выполнение которых легче других и быстрее приводит к результату.

Обобщённость – ученик может применить приём вычисления к большому числу случаев, то есть способен перенести приём вычисления на новые случаи.

Автоматизм – ученик выделяет и выполняет операции быстро и в свернутом плане, но всегда может вернуться к объяснению всей системы операций.

Прочность – ученик сохраняет сформированные вычислительные навыки на длительное время.

Программы предусматривают разную степень автоматизма вычислительного навыка. Высокая степень автоматизма должна быть достигнута по отношению к табличным случаям. Это проявляется в том, что ученик сразу же соотносит с двумя данными числами третье число, которое является результатом арифметического действия, не выполняя отдельных операций.

Автоматизм характеризуется временем, в среднем затраченным на нахождение одного результата. Опытным путём было установлено, что навык обладает высоким уровнем автоматизма, если ученик находит результат одного примера в среднем не более чем за 5 секунд; средним – от 8 до 16 секунд; низким – более 16 секунд.

Формирование вычислительного навыка по теме табличное умножение и деление – одна из основных задач во втором-третьем классе, требующая ежедневной кропотливой работы учителя и обучающихся.

Изучение каждой таблицы умножения и соответствующих случаев деления ведется примерно по одному и тому же плану, с постепенным усилением доли самостоятельного участия детей в этой работе. При анализе методики изучения темы табличного умножения и деления во 2 классе, нами было рассмотрено календарно-тематическое планирование по математике, представленное в таблице.

Таблица 1 – Календарно-тематическое планирование

Тема урока	Решаемые проблемы	Предметные результаты
Умножение числа 2, умножение на 2	Начать составлять таблицу умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счета и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление	Научатся моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 2; решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров; контролировать и оценивать свою работу и её результат
Умножение числа 2, умножение на 2	Завершить составление таблицы умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счета, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление	Научатся использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию при решении нестандартных задач; контролировать и оценивать свою работу и её результат
Приемы умножения числа 2. Тест.	Обобщить различные способы вычислений; закреплять табличные приемы умножения числа 2, умение решать задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление	Научатся использовать переместительное свойство умножения, замену умножения сложением; решать задачи изученных видов в пределах100; аргументировать свою позицию при решении нестандартных задач; контролировать и оценивать свою работу и её результат
Деление на 2	Закреплять табличные приемы умножения с числом 2, формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление	Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические и элементарные комбинаторные задачи; контролировать и оценивать свою работу и её результат
Продолжение таблицы 1
Деление на 2. Закрепление	Закреплять табличные приемы умножения с числом 2, формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление	Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические и элементарные комбинаторные задачи; контролировать и оценивать свою работу и её результат
Закрепление изученного. Решение задач	Закреплять табличные приемы умножения с числом 2, развивать умения решать задачи, сравнивать величины, находить значения буквенных выражений	Решать задачи изученных видов; преобразовывать одни единицы длины в другие; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Контрольная работа По теме «Решение задач на умножение и деление»	Закреплять табличные приемы умножения с числом 2, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление	Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат
Анализ контрольной работы. Умножение числа 3, умножение на 3	Начать составлять таблицу умножения с числом 3; закреплять умение решать задачи на умножение и деление; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление	Научатся моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 3; решать задачи изученных видов; решать уравнения; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат
Умножение числа 3, умножение на 3	Завершить составление таблицы умножения с числом 3; закреплять навыки решения задач на умножение и деление; совершенствовать вычислительные навыки;	Научатся использовать переместительное свойство умножения при составлении
Продолжение таблицы 1
Деление на 3	Закреплять знание табличных случаев умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; развивать внимание, память, логическое мышление и воображение	табличных случаев умножения; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; решать геометрические задачи; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат; дополнять условие задачи недостающими данными; выполнять задания творческого т поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат
Деление на 3. Математический диктант	Закреплять знание табличных случаев умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; развивать внимание, память, логическое мышление и воображение	Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи вопросом; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат
Деление на 3. Закрепление	Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 3; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление	Научатся решать задачи изученных видов; выбирать способ решения задачи; выполнять задания творческого и поискового характера

Тематическое планирование, приведенное в данной работе, содержит план изучения табличного умножения и деления во втором классе по УМК «Школа России». В третьем классе данная работа продолжается по приведенному алгоритму. При составлении таблиц полезно использовать наглядные пособия. Это могут быть карточки с изображенными на них парами, тройками и т. п. предметов; «числовые фигуры»; разбитые на равные квадраты прямоугольники; квадратный дециметр, разбитый на квадратные сантиметры, и вырезанный из картона угол, с помощью которого можно отделить заданное число квадратных сантиметров на этом пособии.

После рассмотрения каждой таблицы умножения и соответствующих случаев деления на всех следующих уроках должна проводиться систематическая работа по запоминанию таблиц. Установка на запоминание должна быть с самого начала задана детям.

В ходе заучивания таблиц важно разнообразить задания, постановку вопросов, внешнюю форму предъявления соответствующих упражнений. Для обеспечения поддержания высокой познавательной активности учащихся в учебниках используется особый подбор заданий, выражений в задании, а также рассматриваются различные способы выполнения задания, соотнесение изучаемого с ранее изученным материалом.

Роль качественного усвоения младшими школьниками табличного умножения и деления велика для усвоения прочных вычислительных навыков. Без быстрого и правильного воспроизведения табличных результатов невозможно дальнейшее эффективное обучение устному и письменному умножению и делению.

Еще одной особенностью развития современного общества является глобальная компьютеризация. А применение на уроках в начальной школе компьютерных технологий дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Такие уроки вызывают у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером.

Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. С помощью информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе можно:

сделать учебную деятельность детей более содержательной;
сделать учебный процесс более привлекательным и современным для детей;
сделать учебную информацию для детского восприятия более интересной за счет привлечения зрительных образов;
повысить качество обучения, желания учиться;
сделать урок наглядным, динамичным.

Таким образом, после анализа изученной литературы нами была выявлена проблема необходимости разнообразить задания и предлагаемые детям тренировочные пособия для более быстрого и прочного формирования вычислительного навыка по теме «Табличное умножение и деление» во втором-третьем классах.

Цель: создание электронного демонстрационного пособия для формирования вычислительных навыков по теме «Табличное умножение и деление» (2 класс).

Задачи:

1. Изучить теоретические источники по проблеме развития вычислительных умений у младших школьников.

2. Проанализировать дидактические материалы, используемые во 2 классе МОУ «Еловская СОШ» при формировании вычислительного навыка табличного умножения и деления.

3. Структурировать проектируемый объект и подходы к его реализации.

4. Апробировать проект во 2 классе МОУ «Еловская СОШ».

5. Сформулировать выводы по результатам апробации проекта.

Пособие разработано на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05. 03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Минобразования России от 09. 03. 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

4. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по математике, авторская программа М. И. Моро, Ю. М. Колягин и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2011.

5. СанПиН к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях 2. 4. 2. 2821-10 от 03. 03. 2011 №19993

Работа над проектом проходила в 5 этапов:

Первый этап – аналитический – изучение научной литературы, анализ дидактических материалов (ноябрь-декабрь 2013г.).

Второй этап – конструктивный – постановка цели и задачи проекта, структурирование электронного демонстрационного пособия (январь-март 2014 г.).

Третий этап – внедренческий – внедрение пособия в образовательный процесс 2 класса МОУ «Еловская СОШ» (апрель-май 2014г.).

Четвертый этап – аналитический – подведение итогов внедрения электронного демонстрационного пособия (апрель-май 2014г.).

Пятый этап – оформительско-презентационный (май 2014г.).

Проект реализован на базе МОУ «Еловская СОШ» с. Елово Еловского района. Класс работает по программе «Школа России». В классе 21 человек.

Анализ дидактических пособий по математике, направленных на изучение табличного умножения и деления в пределах 100, используемых во 2 классе МАОУ «Еловская» СОШ выявил наличие следующих средств обучения:

Карточки по таблице умножения и деления для проверки изученных знаний.
Плакаты.
Таблица Пифагора для изучения табличного умножения и деления.
Электронное приложение к учебному пособию С. И. Волкова – изучение нового материала и проверка изученного материала.
Презентациипо темам, используемые учителем на уроках.

При анализе этих образовательных пособий, нами был выделен ряд значительных недостатков:

- использование данных пособий возможно, в основном, при организации фронтальной или групповой работы в классе, что не учитывает индивидуальные особенности каждого ученика, такие, как темп работы, уровень подготовленности;

- предлагаемые электронные пособия построены по единому алгоритму: вычислить значение выражения, выбрать ответ из нескольких предложенных, после чего будет показана правильность или ошибочность сделанного выбора. Работая по данному алгоритму, ребенок старается угадать или прикинуть ответ, ориентируясь на предложенные варианты. У него нет необходимости самостоятельно выполнять вычисление, что, несомненно, негативно влияет на формирование прочного вычислительного навыка табличного умножения и деления;

- презентации учителя по составлению таблиц умножения и деления рассчитаны на 30-40 минут, что нарушает требования СанПиН к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях 2.4.2.2821-10 от 03.03.2011 №19993, представленные в следующей таблице.

Таблица 2 – нормы СанПиНа

Классы	Непрерывная длительность (мин.), не более
Классы	Просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения	Просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения	Работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой
1-2	10	15	15
3-4	15	20	15

При создании электронного демонстрационного пособия, учитывая все перечисленные выше недостатки, были определены следующие требования:

  возможность индивидуальной работы ребенка;

  возможность корректировки времени работы с пособием;

  отсутствие готовых ответов, необходимость самостоятельного мышления ребенка;

  наличие обратной связи, оценка правильности выполненного вычисления;

  возможность ребенку исправить записанный ответ в случае ошибки;

  возможность учителю держать под контролем скорость и качество работы нескольких детей.

Созданное пособие состоит из 12 заданий, распределенных по уровням сложности, соответствующим тематическому планированию изучения данной темы.Содержание заданий электронного демонстрационного пособия представлено в таблице.

Таблица 3-тематическое планирование

№ задания	Содержание задания
1	Табличные случаи умножения числа 2, деления на 2
2	Табличные случаи умножения числа 3, деления на 3
3	Табличные случаи умножения числа 4, деления на 4
4	Табличные случаи умножения числа 5, деления на 5
5	Табличные случаи умножения числа 6, деления на 6
6	Табличные случаи умножения числа 7, деления на 7
7	Табличные случаи умножения числа 8, деления на 8
8	Табличные случаи умножения числа 9, деления на 9
9	Случаи табличного умножения
10	Случаи табличного деления
11	Случаи табличного умножения и деления
12	Случаи табличного умножения и деления

В каждом из первых восьми заданий 16 выражений, по 8 на каждое арифметическое действие (умножение и деление). Последние четыре урока содержат по 20 выражений и позволяют отработать навык табличного умножения и деления всего изученного материала. Ребенку предлагается вычислить выражение и записать ответ в специально предназначенное для этого окно. Сразу после выполнения этого действия, зажигается сигнал, указывающий на правильность выполненного действия: зеленый, если пример решен правильно и красный, если в вычислении допущена ошибка. В последнем случае ребенок может исправить ошибку, и сигнал поменяет свой цвет. Зажигая один за другим зеленые сигналы, ребенок не только тренируется в знании таблицы умножения и деления, но у него создается ситуация успеха в изучении этой сложной темы.

Данный тренажер соответствует требованиям СанПиНа. Время, затраченное на работу с пособием, может корректироваться в процессе вычислений. После завершения работы рекомендуется провести физминутку для глаз.

Данное электронное пособие может быть использование на различных этапах урока: актуализации знаний, при самостоятельной работе, внедрения знаний в практику. При закреплении изученного материала возможно повторное возвращение к любой теме. При работе с тренажером возможно использование всех форм работы: фронтальной, подгрупповой, в парах и малых группах, индивидуальной.

Данный тренажер можно использовать в домашних условиях для изучения и проверки знаний табличного умножения и деления, а также во внеурочной деятельности по математике.

Электронное демонстрационное пособие по теме «Табличное умножение и деление» было предложено для оценки и апробации учителю 2 «Б» класса МАОУ «Еловская» СОШ Батуевой Нине Ивановне. Она отметила свою заинтересованность в данной работе. Было отмечено, что созданное электронное демонстрационное пособие может быть использовано на уроках и во внеурочной деятельности, как в индивидуальной работе с учениками, так и в осуществлении контроля полученных знаний. Оно развивает интерес к уроку табличного умножения и деления, совершенствует устные вычислительные навыки по данной теме.

ПРОЕКТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Матыкин, В. Ю. Создание и использование электронных учебных пособий [Электронный ресурс] http://festival.1september.ru/articles/103576/
Кошелева, М. Н. Изучение таблицы умножения однозначных чисел в курсе математики по программе «Школа России» [Электронный ресурс] http://school20.kubannet.ru/pages/metod/matem_kosheleva.htm
Жохова, Е. Ю. Дидактический материал к урокам математики по теме «Табличное умножение и деление» [Электронный ресурс] http:// collegy.ucoz.ru/load/36-1-0-3207
Дорофеева, Г. В Делим и умножаем: учебное пособие [Текст]/ Г. В. Дорофеева. М: ИД «Эксмо-Пресс», 2014. -64с. ISBN: 978-5-6994-6838-6.
Воробьёва. С. Н. Методика использования ИКТ на уроках математики [Электронный ресурс] http://www.pandia.ru/text/77/385/30581.php
Назамова. А. Ф. Использование мультимедийных презентаций в образовательном процессе [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/ option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4561/Itemid/
Зайцева, С. А. Современные информационные технологии в образовании [Электронный ресурс] http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm
Роберт, И.В Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования: учебное пособие [Текст]/ И. В. Роберт.М: ИИО РАО, 2010. – 140 с. ISBN: 978-5-8199-0338-4
Савельева, Н. А. Наглядные пособия в обучении [Электронный ресурс] http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/naglyadnye-posobiya-v-obuchenii
Подласый, И. П. Педагогика начальной школы [Электронный ресурс] http://referati.me/nachalnoy-shkolyi-pedagogika/naglyadnyie-metodyi-obucheniya-26150.html
Кочурова, А. А.Что же такое презентация, для чего она и какой бывает? [Электронный ресурс] http://www.sekretarskoe-delo.ru/index.php?id=400
Бойченко, И. А. Персональный сайт учителя начальных классов [Электронный ресурс] http://www.irinaboichenko.com/в-помощь-ученику-1/тренажёры/
Матюшкина, А. В. Интерактивная игра-тренажер «Котенок по имени Гав» (табличное умножение и деление)[Электронный ресурс]Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.
Шевцова, С. А. Презентации по табличному умножению и делению [Электронный ресурс] http://www.myshared.ru/slide/548777/
Галкина, И. А. Наглядные пособия, их роль в использовании при изучении нового материала по математике [Электронный ресурс] http://festival.1september.ru/articles/211791/

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Игра «Умники и умницы»

Цель: Пробудить у детей интерес к предмету «математика», развивать логическое мышление, смекалку, находчивость, сообразительность, умение делать осознанный выбор и принимать самостоятельные решения. Оборудование: жетоны, наглядный материал в виде квадрата, круга, треугольника, овала, три цветных карандаша или маркера, рисунки, ребусы, набор чисел, палочки, табло с примерами (исходя из заданий), квадраты для дорожек (2 желтых, 3 красных, 4 синих и 5 зеленых), орден «умника».

Ход игры.

Здравствуйте, друзья! Сегодня у нас встреча в интеллектуальном клубе, где будет проходить игра «УМНИКИ И УМНИЦЫ». Эта игра для всех вас. В ней нет зрителей, вы все ее участники. Послушайте внимательно правила игры. Чтобы получить звание «умника» вам необходимо активно участвовать в игре и отвечать правильно на мои вопросы. За каждый верный ответ вы получите жетон. И тот игрок из каждого ряда, который наберет наибольшее количество жетонов, станет «теоретиком». И именно у него появится возможность пройтись по дорожке «практики». А справившись с заданиями на дорожке «практики», он получит почетное звание «УМНИКА». Итак, начинаем.

I. Отборочный тур. (Выявление «умника» из каждого ряда)

Вопросы для 1-го ряда.

1.Под одной крышей четыре братца живут. (Стол)
2.Живут два друга, глядят в два круга. (Очки).
3.Назови слово в котором семь букв «я». (Семья)
4. Что тяжелее 1кг ваты или 1кг железа? (Масса одинаковая)
5. На столе четыре яблока. Одно яблоко разрезали пополам. Сколько на столе яблок?
6.Сосчитай до 10 и обратно без ошибок.
Вопросы для 2-го ряда.

1. Два брюшка, четыре ушка. (Подушка)
2.Стоит Антошка на одной ножке
Где солнце станет, туда он и глянет. (Подсолнух)
3. В какой сказке девочка отправляется зимой за цветами? (12 месяцев)
4. Двое играли в шашки 4 часа. Сколько всего времени сыграл каждый игрок? (4 часа)

5.Их у человека двадцать. (Пальцы)
6.Ты да я, да мы с тобой! Сколько нас всего? (Двое)

Вопросы для 3-го ряда.

1. Если курица стоит на одной ноге, она весит два килограмма. Сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах. (2кг.)

2. Что случилось 31-го февраля? (Такого дня нет)

3. Сколько ног у мухи? (6)

4. На столе стояли три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни и поставил пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (3)

5. Семь воробышков спустились на грядки. Скачут и что-то клюют без оглядки. Котик – хитрюга внезапно подкрался, мигом схватил одного и умчался. Вот как опасно клевать без оглядки! Сколько теперь их осталось на грядке? (Ни одного)

6. У какой фигуры нет начала и конца? (Круг)

Конкурс “Лучший счетчик” (максимальное количество баллов 8)

Задание выполняется так же в командах за компьютерами. В данном тренажере дано 16выраженийв 2 столбика по 8 в каждом. Выражения на умножение и деление. Участники каждой команды по сигналу учителя в порядке очереди вычисляют выражение и записывают ответ. Как только участники справилась с заданием, команда поднимает руку. Ведущий и члены жюри определяют количество правильно вычисленных выражений. Сколько правильно вычисленных выражений, столько баллов и получает команда за этот конкурс.

А теперь давайте посчитаем жетоны. Какая же команда стала«теоретиком»? «Теоретики», подойдите к дорожкам практики. Вам предстоит пройти по этим цветным дорожкам. Все они состоят из квадратов. Но количество квадратов и соответственно, длина дорожки у каждого цвета разная.

Желтая дорожка - 2квадрата. Игрок не имеет права на ошибку.

Красная дорожка – 3 квадрата. Игрок имеет право на одну ошибку.

Синяя дорожка – 4 квадрата. Игрок имеет право на две ошибки.

Зеленая дорожка – 5 квадратов. Игрок имеет право на три ошибки.

Каждый выбирает себе дорожку и встает у выбранной дорожки.

Вопросы для «дорожки практики».

Вопросы задаются поочередно каждой команде

Какие числа пропущены? 4+ □ =7 □+ □ =9
Какое число при счете называют после 8, а перед числом 10? (9)
Какая единица времени спрятана? С + (картинка с утками) (сутки)
Как называются числа при сложении? (слагаемые)
Пять котят песок копают, три на солнце загорают.

Два купаются в золе. Сколько всех? Скажите мне? (10)

Вычисли выражения 9 * 5 = 7 * 3 = 2 * 4 = 15 / 3 = 49 / 7 = 18 / 9=

Конкурс «Выражения» (на скорость)

Расставь знаки арифметических действий и скобки, если нужно, чтобы равенства были верными.

9 9 9 = 2

9 9 9 = 10

9 9 9 = 90

9 9 9 = 9

Конкурс “Вместе решаем задачу” (максимальное количество 6 баллов).

Конкурс коллективный. Здесь проявляются качества капитана – знание возможностей каждого члена команды и умение организовать слаженную работу всей команды. На стол команде дается чистый лист. На слайде показан текст задачи. Участники должны ее решить, правильно оформить (действия, пояснения к ним, полный ответ) и сдать жюри.

1 Задача. Мальчик и девочка принесли 27 морковок для кроликов и разложили поровну по 9 штук в каждую клетку. Во сколько клеток дети разложили морковку?

2 Задача. Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки?

3 Задача. На стол поставили 3 тарелки – белую, голубую и красную. В этитарелки нужно разложить 6 яблок так, чтобы в каждой тарелке было хотя быодно яблоко. Как это сделать? (Яблоки можно разложить в тарелки 10способами).

Математика-царица всех наук. Дворец этой владычицы открывается лишь разуму! И только что мы с вами в этом убедились. Я надеюсь, что сегодняшняя игра вас заинтересовала, и вы еще больше полюбили математику с ее ребусами, головоломками, загадками. До скорых встреч!

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Картотека заданий и упражнений с использованием электронного демонстрационного пособия

Карточка 1

«Пассажиры»

Ученики «по цепочке» подходят к компьютеру и решают выражения в тренажере. Если ответ ученика – неверный, то «наехал на кочку».
Карточка 2

«Футболисты»

Учащиеся делятся на 2 команды, неверный ответ – гол.
Карточка 3

Задание выполняется так же в командах за компьютерами. В данном тренажере дано 16 выражений в 2 столбика по 8 в каждом. Выражения на умножение и деление. Участники каждой команды по сигналу учителя в порядке очереди вычисляют выражение и записывают ответ. Как только участники справилась с заданием, команда поднимает руку.
Карточка 4

Учащиеся делятся на 2 команды. 1 команда решает 1 столбик, а 2 команда решает 2 столбик. Затем сравниваются результаты и у чьей команды больше правильных ответов, та команда побеждает.