методики. Хабарова Валерия Методика Недописанный тезис
 Скачать 33.46 Kb.
|
|
Хабарова Валерия Методика «Недописанный тезис» Задание: учащимся предлагается за небольшой промежуток времени (2 минуты) закончить одно или несколько предложений. Времени для завершения фразы дается, как правило, не более 15-20 секунд, затем начинается начало следующего предложения. Вот пример нескольких предложений: - Человек счастлив, когда у него в жизни всё получается - В хорошей школе всегда интересно - Если бы я нашел клад, то я бы стала очень богата - Если бы я всё мог, я бы помогала своим близким - Самое главное в жизни — это семья - Нельзя прожить без счастья Смирнова Александра Методика «Наши отношения» Задание: учащимся предлагается работа с 6-тью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением. 1.Для изучения сплоченности или, наоборот конфликтности предложены следующие утверждения: -Наш класс очень дружный и сплочённый; -Наш класс дружный; -В нашем классе нет ссор, и конфликтным наш класс нельзя назвать; -В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс нельзя назвать; -Наш класс не дружный. Часто возникают ссоры; -Наш класс не дружный. Трудно учиться в таком классе; 2.Утверждения, которые позволяют выявить взаимопомощь (или её отсутствие): -В нашем классе принято помогать без напоминания; -В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям; -В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик; -В нашем классе помогают только тогда, когда об этом требует учитель; -В нашем классе не принято помогать друг другу; -В нашем классе отказываются помогать друг другу. Берёзкина Вера Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» Задание: учащимся предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по 10-бальной системе. Оцениваются полярный качества:
Розова Ульяна Методика «Изучение социализированности личности учащегося» Задание: учащимся предлагается прочитать(прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
1.Стараюсь слушать своих учителей и родителей. 3 2.Считаю, что всегда надо отличаться чем-то от других. 2 3.За чтобы я не взялся-добиваюсь успеха. 3 4.Я умею прощать людей. 3 5.Я стремлюсь поступать также, как и все мои товарищи. 1 6.Мне хочется быть впереди в любом деле. 2 7.Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. 2 8.Считаю, что делать добро людям — это главное в жизни. 3 9.Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие. 1 10.Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение. 2 11.Если я что-то задумал, то обязательно сделаю. 3 12.Мне нравится помогать другим. 2 13.Мне хочется, чтобы со мной все дружили. 2 14.Если мне нравятся люди, то я буду сними общаться. 4 15.Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать. 3 16.Переживаю неприятности других, как свои. 3 17.Стремлюсь не ссориться с товарищами. 4 18.Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие. 1 19.Если я берусь за дела, то обязательно доведу его до конца. 4 20.Стараюсь защищать тех, кого обижают. 3 Вороничева Варвара Методика «Социометрия» Задание: студентам предлагается ПОДПИСАТЬ свой листок и написать на нем фамилии выбранных одногруппников, соблюдая последовательность предпочтений (в первую, во вторую и в третью очередь). Выбрать 3 человека на каждый вопрос и поставить их фамилии последовательно. Вопросы: 1. Вам предложили место директора в школе, в новостройке. Покидая свою школу, вы можете взять с собой некоторых коллег. Кого бы вы выбрали? Хабарова В, Смирнова А, Копейкина М 2. Кого бы НЕ выбрали? Соколова А, Даниловская В, Березкина В 3. Как думаете, кто бы выбрал вас? Розова У, Андрошина В, Дубяк А 4. Как думаете, кто бы НЕ выбрал вас? Вороничева В, Соколова А, Даниловская В 5. У вас возникла идея весело и интересно встретить новый год. Кого из коллег вы бы пригласили к себе? Розова У, Березкина В, Андрошина В 6. Кого НЕ пригласите? Даниловская В, Вороничева В, Соколова А 7. Угадайте, кто бы пригласил вас? Розова У, Андрошина В, Хабарова В 8. Догадайтесь, кто бы НЕ пригласил вас? Вороничева В, Смирнова А, Соколова А 9. В вашей школе возникло ЧП, требуется участие умного, тонкого, деликатного человека. Кому из коллег вы бы доверили это дело? Смирнова А, Кондакова Н, Копейкина М 10. Кому бы НЕ доверили ни в коем случае? Соколова А, Даниловская В, Вороничева В 11. Как думаете, кто бы доверил вам? Розова У, Андрошина В 12. Как вы думаете, кто бы вам НЕ доверил? Вороничева В, Соколова А, Хабарова В Копейкина Мария Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич) Задание: Впишите свое имя: Алина Пройдите тест по ссылке:https://testometrika.com/personality-and-temper/test-rokicha-value-orientation/ Предоставьте результата теста после его прохождения: https://testometrika.com/a/9S8I7QU1x6zsJNlPAxBU%252Fg/ Терминальные ценности (это цели, к которым больше всего стремится человек): Инструментальные ценности (это средства и ресурсы, которые более предпочтительны для достижения целей): Кондакова Надежда Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе Задание: Каждый учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями: Значение цифровых кодов: 4 — «Да», 3 — «Скорее да, чем нет», 2 — «Трудно сказать», 1 — «Скорее нет, чем да», 0 — «Нет». 1. Считаю для себя важным добиваться; чтобы коллектив моей группы работал лучше. 3 2. Вношу предложения по совершенствованию работы группы. 2 3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в группе. 1 4. Участвую в подведении итогов работы группы, в определении ближайших задач. 2 5. Считаю, что группа способна к дружным самостоятельным действиям. 4 6. У нас в группе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися. 3 7. Выборный актив в нашей группе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива. 2 8. Считаю, что актив в нашей группе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями. 2 9. Считаю, что учащиеся нашей группы добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей. 3 10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом группы. 3 11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены. 2 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. 3 13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом университета. 3 14. Учащиеся моей группы часто участвуют организации разнообразных мероприятий всего коллектива университета. 2 15. Мы стремимся помочь представителям коллектива класса в органах самоуправления всего коллектива школы в решении задач, стоящих перед ними. 3 16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом. 3 17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом университета, с другими группами и коллективами. 3 18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим группам. 3 19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в решении трудностей, возникающих перед ними. 2 20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления университета, пользуются заслуженным авторитетом. 3 21. Учащиеся моей группы добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления всего коллектива. 3 22: Мы стремимся к тому, чтобы коллектив университета достиг более высоких результатов. 4 23. Готов отстаивать интересы всего коллектива университета в других коллективах и общественных организациях. 3 24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего университетского коллектива. 4 Дубяк Андрей Методика изучения удовлетворённости студентов Задание: Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 — совершенно согласен; 3 — согласен; 2 — трудно сказать; 1 — не согласен; 0 — совершенно не согласен. 1. Я иду утро в университет с радостью. 2 2. В университете у меня обычно хорошее настроение. 3 3. В нашей группе хороший наставник. 4 4. К нашим преподавателям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации. 3 5. У меня есть любимый преподаватель. 4 6. В группе я всегда могу свободно высказывать свое мнение. 3 7. Я считаю, что в нашем университете созданы все условия для развития моих способностей. 3 8. У меня есть любимые школьные предметы. 4 9. Я считаю, что университет по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни. 3 10. На летних каникулах я скучаю по университету. 2 Андрошина Виктория Методика изучения мотивов участия студентов в деятельности Задание: Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала: 3 – привлекает очень сильно; 2 – привлекает в значительной степени; 1 – привлекает слабо; 0 – не привлекает совсем. Что привлекает в деятельности: 1. Интересное дело 2 2. Возможность общения с разными людьми 3 3. Возможность помочь товарищам 3 4. Возможность передать свои знания 2 5. Возможность творчества 3 6. Возможность приобрести новые знания, умения 3 7. Возможность руководить другими 2 8. Возможность участвовать в делах своего коллектива 2 9. Возможность заслужить уважение товарищей 2 10. Возможность сделать доброе дело для других 2 11. Возможность выделиться среди других 2 12. Возможность выработать у себя определенные черты характера. 3 Соколова Анна Методика для изучения степени развития основных компонентов взаимодействия (подготовлена Л.В.Байбородовой) Задание: Школьникам предлагается ряд суждений о взаимоотношениях с педагогом. Если ученик согласен с данным суждением, (оно соответствует его мнению), то это согласие он фиксирует знаком « + », и наоборот, несогласие отмечается знаком « – ». 1. Педагог умеет точно предсказать результаты моей работы (+) 2. Мне трудно ладить с педагогом (–) 3. Педагог – справедливый человек (+) 4. Педагог умело помогает мне преодолевать трудности (+) 5. Педагогу явно не хватает чуткости (–) 6. Мнение педагога для меня является важным (+) 7. Педагог тщательно планирует воспитательную работу с нами (+) 8. Я вполне доволен педагогом (+) 9. Педагог недостаточно требователен ко мне (–) 10. Педагог всегда может дать разумный совет (+) 11. Я полностью доверяю педагогу (+) 12. Оценка педагога очень важна для меня (+) 13. Педагог в основном работает по шаблону (–) 14. Работать с педагогом – одно удовольствие (+) 15. Педагог уделяет мне мало внимания (–) 16. Педагог не учитывает моих индивидуальных способностей (–) 17. Педагог плохо чувствует мое настроение (–) 18. Педагог всегда выслушивает мое мнение (+) 19. У меня нет сомнений в правильности методов и средств, которые применяет педагог (+) 20. Я не тану делиться своими мыслями с педагогом (–) 21. Педагог постоянно указывает мне на мои ошибки (–) 22. Педагог хорошо знает мои слабые и сильные стороны (+) 23. Я хотел бы стать похожим на педагога (+) 24. У нас с педагогом сложились деловые отношения (+) Даниловская Валерия и Рогозина Алина Методика «Изучение эффективности педагогических средств» Задание: Каждому ученику предлагается оценить степень влияния нижеперечисленных средств на: а) его отношение к жизни; формирование у него положительных качеств; б) обстановку и психологический климат в университете. Оценивать предлагается по следующей шкале: 6 — повлияло очень сильно; 5 — повлияло сильно; 4 — повлияло в значительной мере; 3 — повлияло, но незначительно; 2 — почти не повлияло; 1 — не повлияло; О — отрицательно повлияло.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||