ЛОФМК.Задание 1 (1). И ответьте кратко на следующие вопросы
 Скачать 28.54 Kb.
|
|
Тема 1. Статус иностранного языка в современном обществе Задание 1. Изучите материал по теме и ответьте кратко на следующие вопросы: 1. Что понимается под глобализацией и интернационализацией общества и образования? Взаимовлияние и взаимопроникновение культур, экономик, социальных движений является в современных условиях важным обстоятельством развития образования. Мировое пространство, в котором через национальные границы свободно перемещаются ресурсы, люди, идеи, - доминирующая тенденция современности. Одно из следствий этой тенденции - сближение, интеграция национальных систем образования. Глобализация образования означает постепенную трансформацию различных образовательных систем в единую общеевропейскую, а затем мировую, при сохранении различий, обусловленных традицией и культурой. Сравнительная педагогика извлекает или должна уметь извлекать суть информации из уже существующих данных. Результаты сравнительно-педагогических исследований расширяют и модифицируют данные и выводы специальных исследований и обеспечивают обратную связь с отдельными дисциплинами. Понимание сущности глобализации (в широком смысле) и глобализации образования (в более конкретном смысле) невозможно без раскрытия взаимосвязи данных процессов с такими явлениями, как интернационализация, интернализация, локализация. В современном мире большинство педагогов компаративистов определяют глобализацию и интернализацию в качестве ведущих тенденций развития мирового образования всех уровней. В процессе глобализации образования большое значение имеет его интернационализация и интернализация. Интернационализа́ция (от лат. inter - между, nation – народ) представляет собой признание чего-либо международным, превращение чего-либо в интернациональное (например, предоставление всем государствам по договору права пользования каким-либо продуктом, территорией и т.д.). Интернализация (англ. internalization) — совокупность технологических приёмов разработки, упрощающих адаптацию продукта (такого, например, как программное обеспечение) к языковым и культурным особенностям региона, отличного от того, в котором разрабатывался продукт. Особенно большое распространение интернализация получила в связи с развитием интернета. Собственно, само понятие интернализации связывают с этим процессом. Есть важное различие между интернационализацией и локализацией. Интернализация — это адаптация продукта для потенциального использования практически в любом месте, в то время как локализация — это добавление специальных функций для использования в некотором определённом регионе. Интернализация производится на начальных этапах разработки, в то время как локализация — для каждого субъекта потребления в условиях совершенствования и адаптации продукта в середине процесса реализации. 2. Какова роль иностранного языка в данных условиях? Глобализация и интернационализация – два взаимосвязанных процесса, которые приводят к преобразованию общества в новые формы. Интернационализация основана на кросскоммуникации и обмене между разделенными народами. Интернационализация высшего образования создает новые возможности, способствует повышению доступности высшего образования и его качества, внедрению инновационных методов работы в системы высшего образования. Опираясь на достижения международного сотрудничества, интернационализация, в свою очередь, способствует его укреплению. Интернационализация образования преследует различные цели, среди которых: диверсификация и рост финансовых поступлений через привлечение иностранных студентов на платное обучение; расширение учебных планов и обучение своих студентов в зарубежных вузах-партнерах; расширение региональной сети вуза для эффективного использования своих ресурсов; повышение качества образования и исследований за счет участия студентов и преподавателей в международном процессе обмена знаниями и др. Развитие международного межвузовского сотрудничества позволяет организовывать совместные исследовательские проекты, обменные программы для студентов и преподавателей, специальные программы для иностранных студентов. Интернационализация образования включает следующие формы международного сотрудничества • индивидуальная мобильность: мобильность студентов или профессорско-преподавательского состава в образовательных целях; • мобильность образовательных программ и институциональная мобильность; формирование новых международных стандартов образовательных программ; • интеграция в учебные программы международного измерения и образовательных стандартов; • институциональное партнерство: создание стратегических образовательных альянсов. Интернационализация образования направлена на сближение национальных систем, нахождение и развитие в них общих универсальных концептов и компонентов, тех общих оснований, которые составляют основу разнообразия национальных культур, способствуя их взаимообогащению. Мировая глобализация, интеграция внутри Европы и трансформационные процессы в России и других странах Восточной Европы привели к бурному росту контактов во всех сферах нашей жизни на межкультурном уровне. Коммуникация с представителями других культур стала частью нашей повседневности. Межкультурные контакты имели место во все времена, но сегодня как никогда они носят глобальный и массовый характер. Мир стал более открытым, а живущие в нем люди более мобильными. Туристические поездки, обмен школьниками, студентами с целью более глубокого изучения языка, культуры, стажировки ученых и международные конференции, транснациональные концерны, совместные предприятия, выставки, гастроли, политические дискуссии на международном уровне, олимпийские игры, различные иные спортивные соревнования, личные контакты – вот далеко неполный перечень ситуаций межкультурного общения, прочно вошедших в нашу повседневность. Под влиянием глобализационных процессов увеличивается количество моделей социального поведения, и одним из новых условий социальной мобильности и успешной адаптации в социальном пространстве становится владение иностранными языками. С развитием международных деловых контактов, освоением новых зарубежных технологий и интенсификацией профессиональной деятельности в тесном контакте с иностранными специалистами, а также в связи с перспективой вступления России в ВТО особенно возросла потребность отдельных регионов России в специалистах, владеющих иностранными языками. Включение России в мировой рынок, расширение сотрудничества с зарубежными странами значительно увеличили возможность контактов для представителей различных социальных и возрастных групп. Появились реальные условия для получения образования и работы за рубежом, для продвижения российских товаров и услуг на мировой рынок, для обмена студентами, школьниками, специалистами. Вследствие этого изменилась роль иностранного языка в обществе, и из учебного предмета он превратился в базовый элемент современной системы образования, в средство достижения профессиональной реализации личности. 3. Охарактеризуйте функции иностранного языка в современном обществе. Сегодняшняя постиндустриальная эпоха находится под влиянием мирового рынка и глобализации, что предполагает распространение стандартов массовой культуры. Главными становятся культурно-лингвистические разграничения, преодоление которых является важной составляющей умений современного человека, а знание языка и этнокультурных особенностей зарубежного партнера по общению играет при этом ведущую роль. «Современное общество становится поликультурным, требующим от его субъектов терпимости и понимания в общении с представителями иных национально-культурных социумов». Наличие языкового образования становится средством развития многоязычия граждан общества и как средство поддержки языкового многообразия в обществе. Мы выделяем следующие функции иностранного языка: - познавательная функция заключается в обеспечении общего развития человека, расширении его кругозора, его знаний об окружающем мире, о людях, говорящих на этом языке, о произведениях искусства, о других национальных культурах. - развивающая функция отвечает за: • формирование определенных качеств личности, необходимых для профессионального становления. В настоящее время, наряду с профессионализмом, акцент делается на такие черты личности как инициативность, предприимчивость, рационализм, динамичность, способность быстрой реакции на актуальную ситуацию, здоровый оптимизм, коммуникабельность. • развитие коммуникативных способностей; • развитие всех психических функций человека; Л. С. Выготский по этому поводу писал: "Иностранный язык. освобождает речевую мысль ребенка из плена конкретных языковых явлений". Иностранный язык дает возможность понять, что существуют иные, чем в родном языке, способы выражения мысли, другие мысли, другие связи между формой и значением. По мнению многих ученых, занимающихся проблемами языкознания, при изучении иностранного языка развитие мышления происходит не столько путем сравнения с родным языком, сколько за счет решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, содержащих элементы проблемности, связанных со смысловым содержанием процесса изучения иностранного языка. - культурно-образовательная функция; Реализация культурно-образовательной функции иностранного языка, которая является ведущей, в ходе учебного процесса в вузе обеспечивает развитие общей образованности и культуры будущего специалиста. Реалии сегодняшнего дня свидетельствуют о том, что современные проблемы, встающие перед специалистами в различных профессиональных областях в новых условиях, можно успешно решать только на основе широкого кругозора специалиста, его общей осведомленности по самым разнообразным проблемам современности, высокого образовательного и общего культурного уровня. Иными словами, для более успешного выполнения специалистом своих будущих профессиональных обязанностей, ему необходимо быть широко образованным и культурным человеком. Практическое занятие 1. Факторы, влияющие на изучение иностранного языка Выполните практическое задание: Изучить параграф 3 стр. 33 предлагаемого учебника. Выписать виды мотивации, дать им определение. Изучение специальных исследовательских работ позволяет выделить следующие виды учебной мотивации применительно ко владению иностранным языком: - коммуникативная (желание общаться с носителями языка, читать книги и получать новую интересную информацию, переписываться с зарубежными сверстниками); - страноведческая (интерес к стране изучаемого языка, к ее истории и культуре); - лингвопознавательная (интерес обучающихся к более глубокому осмыслению языковой формы); - познавательно-образовательная (желание быть всесторонне образованным человеком; стремление расширить свой кругозор); - инструментальная (чувство удовлетворения, которое обучающиеся получают при выполнении определенных видов работы/упражнений); - интеллектуально-развивающая (возможность развития мышления, памяти, внимания, воображения и других психических функций. - профессиональная (осознание необходимости владения иностранным языком в будущей профессиональной деятельности); - эстетическая (возможность получать положительные эмоции, удовольствие от самого учебного процесса, разучивая песни, стихи, участвуя в играх на изучаемом иностранном языке); - мотивация честолюбия (престижность знания иностранного языка, уважительное отношение к людям, знающим иностранные языки); - идентификационная (стремление к отождествлению себя с объектом восхищения, например, учителем иностранного языка, прекрасно знающим свой предмет, или известным полиглотом); - прагматическая (перспектива поехать за границу, получить престижную или хорошо оплачиваемую работу); - мотивация долга (необходимость выполнять учебные обязанности, получить высшее образование, приносить пользу обществу). Анализ сферы мотивов учения показывает, что в ней можно выделить внешнюю и внутреннюю мотивацию. Внешняя мотивация включает: а) широкую социальную мотивацию и б) узколичную мотивацию. Широкая социальная мотивация, в частности, предполагает следующие побудительные причины изучения иностранного языка: – знание иностранного языка как признак любого культурного человека; – гражданский долг; – долг перед родителями; – включение иностранного языка в школьную программу; – уважение к личности учителя иностранного языка; – стремление учащегося знать иностранный язык не хуже одноклассников; – престижность знания иностранного языка; – перспектива участия в международных форумах и пр. Узколичная мотивация связана с перспективами развития личности школьника. Она ориентирована на то, что иностранный язык может пригодиться в жизни, в дальнейшей учебе, в профессии. Язык нужен для поездки за границу, для поступления в вуз, для предполагаемой будущей работы. Внутренняя мотивация связана не с внешними обстоятельствами, а непосредственно с реализацией самой деятельности, поэтому ее называют процессуальной мотивацией. Человек получает удовлетворение от самого процесса занятия иностранным языком. Действие внешних мотивов (престижа, самоутверждения, перспективы поездки за границу и др.) может усиливать внутреннюю мотивацию, но они не имеют непосредственного отношения к процессу и содержанию деятельности. Основными разновидностями внутренней мотивации при изучении иностранного языка являются коммуникативная, лингвопознавательная и инструментальная мотивация. Рассмотрим каждую из них. В обучении иностранным языкам основным видом мотивациия является коммуникативная мотивация, основанная на стремлении учащихся общаться – первой и естественной потребности изучающих иностранный язык. Многочисленные исследования, опросы и неформальные беседы показывают, что изучающие иностранные языки формулируют свои потребности как чисто коммуникативные, то есть они изучают иностранные языки для того, чтобы расширить свой круг общения, научиться читать литературу на иностранном языке. Лингвопознавательная мотивация заключается в положительном отношении к самому языковому материалу, в стремлении учащихся к изучению языковых средств. Она связана с тем, что у учеников вызывается интерес к «строительному материалу». Важно понимать, что между коммуникативной и лингвопознавательной мотивацией прослеживается тесная взаимозависимость и значительное взаимовлияние: коммуникативная мотивация усиливает лингвопознавательную мотивацию, а наличие лингвопознавательной мотивации влияет на степень развития коммуникативной мотивации. Важным видом внутренней мотивации является также инструментальная мотивация. Она создается на основе положительного отношения учащихся к определенным видам учебной работы. Этот вид мотивации предполагает реализацию лозунга «Учить учиться», т.е. вооружение учащихся оптимальными и рациональными приемами овладения иностранным языком. |