III особенности психических процессов. Iii. Особенности психических процессов учащихся в младшем школьном возрасте
 Скачать 14.1 Kb.
|
|
III. Особенности психических процессов учащихся в младшем школьном возрасте. Познавательным процессам младшего школьника присуща интенсивность, а под влиянием учебной деятельности совершенствуются психические процессы учащегося, возрастает произвольность, осознанность и контролируемость внимания, восприятия, памяти и мышления. Однако процессы торможения и возбуждения еще не до конца уравновешены. Доминирующим становится мышление. Наглядно-образное мышление переходит в словесно-логическое. Восприятия становится целенаправленным и управляемым. Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание. Если не будет сформирована эта психическая функция, процесс будущего обучения невозможен. Для младшего школьника занятие определенным делом может занимать не более 10-12 минут, после этого сосредоточение пропадает. Память развивается в двух направлениях - произвольности и осмысленности. Дети непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесенный в игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями и т.д. Механическая память на рассматриваемом этапе развития доминирует. Уровень волевой регуляции отчетливо проявляется у младшего школьника в достижении определенных целей. Дети уже могут управлять поведением на основе принятого решения, намерения, долгосрочной поставленной цели. Теперь понятна важность равномерной насыщенности материала на уроке, так как торможение и возбуждение еще не уравновешены. Но это совсем не значит, что на уроке должны быть одни игры. Поскольку мышление доминирует, значит младшие школьники начинают сложнее мыслить – теперь им нравится анализировать и углубляться. Упражнение должны отвечать этой потребности, вовлекать их в мыслительный процесс. Понятность - ключевой аспект вовлеченности. Это отсылает нас к части II данной работы, где сказано, что «мотивы связаны с настоящими событиями», актуальностью в жизни ребенка |