Документ Microsoft Word (4). Имени Абая со специализированными классами для одаренных детей с обучением на трех языках. Тема выступления фо на уроках русского языка и литературы
 Скачать 38.27 Kb.
|
|
Слайд 1 Добрый день, коллеги! Я рада встрече с вами! Разрешите представиться. Оналбаева Айнур Серикбаевна, учитель русского языка и литературы школы имени Абая со специализированными классами для одаренных детей с обучением на трех языках. Тема выступления «ФО на уроках русского языка и литературы» Слайд 2 Цели мероприятия: Обзор видов и инструментов оценивания Принципы и организация ФО Составление дескрипторов к заданиям Предоставления обратной связи обучающимся при формативном оценивании Слайд 3 Сначала несколько слов о Содержании системы критериального оценивания. Одним из значимых показателей эффективности среднего образования является уровень учебных достижений обучающихся, который демонстрирует, как образовательная деятельность в школе функционирует, развивается, влияет на обучающихся и их результативность. Поэтому от того, насколько качественно выстроена система оценивания учебных достижений обучающихся, зависит уровень потенциала в повышении качества образования Критериальное оценивание – это процесс соотнесения реально достигнутых обучающимися результатов обучения с ожидаемыми результатами обучения на основе четко выработанных критериев. Целью критериального оценивания является получение объективной информации о результатах обучения обучающихся на основе критериев оценивания и предоставление ее всем заинтересованным участникам для дальнейшего совершенствования учебного процесса. Слайд 4 Другими словами «Модель критериального оценивания сравнивает достижения учащихся с определенными, совместно разработанными критериями, которые известны всем участникам процесса заранее». Слайд 5 Содержание системы критериального оценивания определяется стандартами, процессами, инструментами и результатами оценивания Слайд 6 Для сбора данных об успеваемости и прогрессе в обучении в течение учебного года осуществляются два вида оценивания: формативное оценивание и суммативное оценивание Суммативное оценивание, в свою очередь, включает процедуры суммативного оценивания за раздел/сквозную тему, четверть и уровень образования. Слайд 7 Формативное оценивание – это вид оценивания, который проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок. Принципы ФО: часть преподавания и учения («оценивание для обучения»); охват всех целей обучения (цели обучения конкретизированы в учебной программе и учебном плане по каждому предмету и классу); осуществляется в соответствии с критериями оценивания; предоставление обратной связи о прогрессе каждого учащегося; использование результатов для улучшения качества преподавания и обучения, улучшения учебной программы. Слайд 8 Формативное оценивание является неотъемлемой частью процесса обучения и проводится регулярно учителем в течение четверти. Формативное оценивание обеспечивает непрерывную обратную связь между обучающимся и учителем. При формативном оценивании обучающийся имеет право на ошибку и ее исправление. Это позволяет определить возможности обучающегося, выявить трудности, помочь в достижении лучших результатов, своевременно корректировать учебный процесс. Слайд 9 Для эффективного формативного оценивания необходимо придерживаться следующих критериев: -работать над достижением всех целей обучения, намеченных в учебной программе, -составлять критерии оценивания по таксономии Блума, которая помогает отслеживать эффективность деятельности всех типов интеллекта учащихся. -подбирать задания для достижения целей обучения -составлять дескрипторы к заданиям, которые являются алгоритмом достижения результата, дескрипторы должны быть точными, доступными и конкретными - и, конечно же, предоставить обратную связь Слайд 10 Для того чтобы спланировать эффективный и соответствующий потребностям обучающихся процесс формативного оценивания, учителю предоставляется возможность самостоятельно определять форму, содержание и частоту, а также инструменты формативного оценивания. Учителю необходимо включить в процессы обучения и формативного оценивания все цели обучения согласно учебной программе. Для этого в помощь учителю подготовлены сборники заданий для формативного оценивания Слайд 11 Для самостоятельной разработки заданий формативного оценивания учителю рекомендуется: • изучить учебную программу, учебный план и провести анализ целей обучения; • составить критерии оценивания на основе целей обучения согласно учебной программе; • распределить критерии оценивания по уровням мыслительных навыков для обеспечения дифференцированного подхода в составлении заданий; • разработать задание в соответствии с критериями оценивания и уровнями мыслительных навыков; • составить к заданию дескрипторы, которые описывают основные этапы его выполнения. Учитель разрабатывает или подбирает задания с учетом потребностей обучающихся и контекста обучения Слайд 12 Рекомендации по оцениванию вида речевой деятельности "говорение" Формирование у обучающихся навыков свободного общения, высказывания собственного мнения и мыслей происходит в рамках вида речевой деятельности «говорение». Дети учатся озаглавливать текст, делить его на части, выделять главную мысль, отвечать на вопросы, обсуждать, прогнозировать и др. Это позволяет представить процесс оценивания «говорения» не в качестве проверки пассивного воспроизводство информации, а как активный процесс понимания и взаимодействия с другими, участие в общении. Ниже представлены критерии и дескрипторы, рекомендуемые при проведении формативного и суммативного оценивания по говорению. Критерии оценивания: обучающийся Применяет в социальной среде навыки говорения. Высказывает свои мысли системно, свободно. Сохраняет систему событий (начало, основная часть, конец). Сохраняет речевые нормы в процессе говорения. Монолог Соблюдает логическую последовательность развития сюжета. Раскрывает тему и основную мысль создаваемого текста. Использует слова в соответствии с темой. Сохраняет ударение и интонацию в словах. Выражает свои мысли правильно, точно, ярко. Строит высказывание в определенной композиционной форме (речевом жанре), например в жанре невыдуманного рассказа, репортажа, в форме портретных зарисовок и т.д. Описывает действие участников событий. Диалог Слайд 15 В результате формативного оценивания обучающимся предоставляется обратная связь. Обратная связь используется на различных этапах урока и позволяет учителю осуществлять непрерывное взаимодействие с обучающимися, в результате которого происходит корректирование и дальнейшее планирование процесса обучения. Обратная связь может предоставляться при необходимости в устном, письменном, графическом или в любом другом виде. Данный процесс не требует документирования. Слайд 16 Суммативное оценивание проводится для определения и фиксирования уровня усвоения содержания учебной программы за определенный период обучения. В процессе фиксирования осуществляется сбор доказательств, демонстрирующих знания и навыки обучающихся согласно содержанию учебной программы. Суммативное оценивание проводится в течение четверти (суммативное оценивание за 23 раздел/сквозную тему), в конце четверти (суммативное оценивание за четверть) и по завершении уровня образования (основное среднее, общее среднее). Слайд 17 Для разработки суммативного оценивания за раздел учитель изучает … Слайд 18 Для подготовки заданий СО за раздел опираясь на цели обучения раздела создаем критерии оценивания, определяем вид задания, составляем дескрипторы к этому заданию и отмечаем уровень учебных достижений по каждому критерию в рубрике Слайд 24 Суммативное оценивание за четверть измеряет прогресс в обучении за четверть и предоставляет доказательства о знаниях, навыках и понимании содержания учебной программы. Суммативное оценивание за четверть проводится в конце учебной четверти с выставлением баллов, которые учитываются при выставлении оценки за четверть. Планирование и организация суммативного оценивания за четверть проводится в соответствии с учебной программой и учебным планом. Слайд 25 Суммативное оценивание за четверть проводится согласно спецификации суммативного оценивания за четверти с образцами заданий и схемами выставления баллов. Спецификации едины для всех организаций образования. |