Английский язык Рубежный контроль 2. Инклюзивное образование Понимание статьи 24 Конвенции о правах инвалидов Сентябрь 2017
 Скачать 95 Kb.
|
|
Инклюзивное образование Понимание статьи 24 Конвенции о правах инвалидов Сентябрь 2017 Конвенция ООН о правах инвалидов (КПИ) признает право на инклюзивное образование для всех инвалидов. Но что это на самом деле означает? И какие меры необходимы, чтобы это стало реальностью? Комитет по правам инвалидов (международный орган, созданный для наблюдения за прогрессом правительств в осуществлении Конвенции) подготовил "Общее замечание" по вопросам образования - документ, в котором дается толкование инклюзивного образования и подробно излагается, что должны делать правительства для обеспечения его осуществления. В этой брошюре содержится общий обзор Замечания общего порядка. Она распространяется на всех детей-инвалидов, включая "тех, кто имеет длительные физические, умственные, интеллектуальные или сенсорные нарушения, которые при взаимодействии с различными барьерами могут препятствовать их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими". (Статья 1, КПИ) Понимание инклюзивного образования. Что такое инклюзивное образование? Каждый ребенок имеет право на образование. Это касается и детей с ограниченными возможностями. КПИ далее подчеркивает, что инклюзивное образование является основополагающим правом человека для каждого ребенка-инвалида. Инклюзивная система образования – это такая система, которая вмещает всех учащихся, независимо от их способностей или требований, и на всех уровнях-дошкольном, начальном, среднем, высшем, профессиональном и пожизненном. Важно понимать, что такое инклюзивное образование, а что нет:• Исключение: учащимся с ограниченными возможностями отказывают в доступе к образованию в любой форме. • Сегрегация: обучение учащихся с ограниченными возможностями осуществляется в отдельных условиях, предназначенных для конкретных людей, и в изоляции от учащихся без инвалидности. • Интеграция: помещение учащихся с ограниченными возможностями в обычные учебные заведения без адаптации и требование, чтобы учащийся вписывался в них.• Инклюзия: образовательная среда, адаптирующая дизайн Почему инклюзивное образование так важно?       Что включает в себя инклюзивное образование? Инклюзивное образование включает в себя преобразование всей системы образования - законодательства и политики, систем финансирования, управления, проектирования, предоставления и мониторинга образования, а также способа организации школ.  Э то требует изменений в:     Толкование статьи 24 "Право на инклюзивное образование" Право на образование распространяется на всех детей. Статья 24 описывает, что необходимо для обеспечения того, чтобы дети-инвалиды могли реализовать это право: Недискриминация: Дети-инвалиды должны иметь доступ к образованию без дискриминации и на основе равенства. Это означает право не подвергаться сегрегации и получать всю необходимую поддержку. Необходимо устранить все барьеры - юридические, физические, коммуникативные и языковые, социальные, финансовые и поведенческие. Цель образования: Образование должно способствовать всестороннему развитию всех способностей и потенциала детей-инвалидов, поддерживать их полноценное участие в жизни общества, а также обеспечивать им понимание прав человека, многообразия, терпимости и уважения к окружающей среде. Никаких исключений: дети с ограниченными возможностями никогда не должны исключаться из системы общего образования. Любое законодательство, ограничивающее их доступ, должно быть отменено. Доступ к начальному и среднему образованию: дети-инвалиды должны иметь доступ к инклюзивному, качественному и бесплатному начальному и среднему образованию в общинах, где они живут. Это означает, что: По всей стране должно быть достаточное количество школ. Школы должны быть доступны для всех детей с ограниченными возможностями - включая здания, транспорт, игровые площадки, средства гигиены и туалеты, средства связи, учебные программы, учебные материалы, методы обучения, а также услуги по оценке и поддержке. Все новые здания должны быть доступны. Образовательные услуги должны быть приемлемы для требований, культур и языков всех учащихся с ограниченными возможностями. Школы должны адаптироваться к потребностям учащихся с различными требованиями к обучению. Разумное приспособление: Учащиеся с ограниченными возможностями должны быть обеспечены "разумным приспособлением", чтобы помочь им получить образование наравне с другими. Это может включать адаптацию или услуги, которые помогут преодолеть дискриминацию при получении образования. Решение о том, является ли жилье разумным, включает в себя оценку того, является ли оно уместным и эффективным по отношению к тому, сколько оно будет стоить. Тип необходимого жилья всегда должен решаться с учеником, а при необходимости-с его родителями или опекунами. Размещение может включать, например,: Изменение местоположения класса Обеспечение различных форм общения в классе Увеличение печати, предоставление материалов и/или предметов в знаковом или альтернативном формате Предоставление студентам записывающего устройства или переводчика Предоставление студентам возможности использовать вспомогательные технологии в ситуациях обучения и оценки Предоставление студенту больше времени Снижение уровня фонового шума и обеспечение чувствительности к сенсорной перегрузке Предоставление альтернативных методов оценки или замена элемента учебной программы альтернативным элементом То, что является разумным приспособлением, никогда не должно определяться медицинским диагнозом нарушения здоровья ребенка. Это должно быть решено путем рассмотрения барьеров на пути образования, с которыми сталкивается конкретный ребенок. Отказ в разумном размещении считается дискриминацией, и студенты должны иметь возможность оспорить решение об отказе им в размещении, в котором они нуждаются. Общая поддержка: Учащиеся с ограниченными возможностями имеют право на общую поддержку, чтобы они могли получить максимальную отдачу от своего образования. Это может включать, например, наличие достаточного количества подготовленных и поддерживаемых преподавателей, школьных консультантов, психологов и других соответствующих специалистов в области здравоохранения и социального обслуживания, а также доступ к стипендиям и финансовым ресурсам. индивидуальные образовательные планы: Каждый учащийся с ограниченными возможностями должен быть обеспечен индивидуальным образовательным планом, в котором изложены условия проживания и поддержки, в которых он нуждается. Эти планы должны разрабатываться вместе со студентом. Они должны регулярно контролироваться и разрабатываться таким образом, чтобы помочь им быть полностью включенными. Студент должен иметь возможность подать жалобу, если ему не будет оказана необходимая поддержка. Обеспечение конкретных нарушений: Определенные группы учащихся могут нуждаться в конкретных услугах, с тем чтобы они могли приобрести жизненные, языковые и социальные навыки, которые помогут им в полной мере извлечь выгоду из своего образования. Например: Слепые и слабовидящие студенты должны уметь изучать шрифт Брайля и другие альтернативные способы общения, а также навыки ориентации и мобильности Глухие и слабослышащие студенты должны иметь возможность изучать язык жестов и продвигать свою языковую идентичность, а также доступ к качественным услугам логопедии, технологии индукционной петли и субтитров. Учащимся с нарушениями коммуникации должна быть предоставлена возможность выразить себя с помощью альтернативной или дополняющей коммуникации, включая язык жестов, низко-или высокотехнологичную коммуникацию Учащимся с нарушениями коммуникации должна быть предоставлена возможность выразить себя с помощью альтернативной или дополняющей коммуникации, включая язык жестов, низко-или высокотехнологичные средства коммуникации, включающие такие средства, как планшеты с речевым выходом, средства коммуникации с речевым выходом (VOCAS) или коммуникационные книги Учащиеся с трудностями социального общения должны быть поддержаны путем адаптации к организации классной комнаты, включая работу в парах, обучение сверстников, сидение рядом с учителем и создание структурированной и предсказуемой среды Учащиеся с интеллектуальными нарушениями должны быть обеспечены легко читаемыми учебными материалами в безопасной, спокойной и структурированной учебной среде Подготовленные учителя: Учителя должны быть обучены эффективно работать в инклюзивной среде. А учителей с ограниченными возможностями надо набирать и обучать. Учителя с ограниченными возможностями в школах будут способствовать поощрению равных прав, предоставлять уникальные знания и навыки, способствовать преодолению барьеров и служить важными образцами для подражания. Право на образование и другие права человека Все права человека взаимосвязаны. Это включает в себя право на образование. Невозможно добиться эффективного образования, если не будут реализованы другие права. А если право на образование реализовано, то это ведет к реализации других прав.    Что должны сделать правительства для обеспечения инклюзивного образования? Создание структур для образования: школы для каждого ребенка должны быть в ведении министерства образования. И другие министерства должны быть вовлечены в помощь созданию инклюзивного образования – например, транспорт, чтобы дети могли добраться до школы, планирование, чтобы здания были доступны, защита детей, чтобы убедиться, что дети находятся в безопасности, финансы, чтобы обеспечить достаточное финансирование Ввести законы и политику: для поддержки инклюзивного образования должны быть приняты правильные законы и политика. Это может включать законы о прекращении дискриминации, обещании равного права на образование, гарантировании инклюзивного образования, оказании поддержки, предоставлении детям права быть услышанными, обеспечении доступности всех школ и введении раннего выявления и оценки детей младшего возраста. Создание планов образования: правительствам необходимо разработать план действий по внедрению инклюзивного образования. В нем нужно будет прописать, например, сколько денег будет выделено, сколько детей нужно будет обеспечить школьным местом, какие действия он собирается предпринять, чтобы это произошло, и сроки, когда он достигнет этих целей. Сбор информации: правительства должны знать, сколько детей-инвалидов существует и какая помощь им нужна для поддержки их обучения. Им также нужно выяснить, с какими проблемами они сталкиваются при поступлении в школу. Только с этой информацией они могут правильно планировать Близкие учреждения: многие дети – инвалиды вынуждены жить в учреждениях- детских домах, школах-интернатах. Правительство должно положить конец этой практике, и этим детям следует помочь жить со своими собственными семьями или с другими семьями в общине. Тогда они смогут пойти в свою местную школу. Сделайте деньги доступными: правительства должны позаботиться о том, чтобы любые деньги, потраченные на поддержку сегрегированных школ, были перемещены, чтобы они могли поддерживать инклюзивные школы. И они должны сделать деньги доступными для адаптации школ, чтобы они были доступны для всех детей. А также обеспечить учебные материалы и поддержку, необходимые детям с различными ограниченными возможностями. Это может включать в себя вспомогательные технологии, которые помогают в обучении. Обеспечить подготовку учителей: все учителя должны быть подготовлены к работе в инклюзивных школах с детьми с очень разными способностями. Ввести инклюзивное тестирование и оценку: дети с ограниченными возможностями должны оцениваться по тому прогрессу, которого они добились для себя. Они не должны оцениваться просто на основе стандартного набора экзаменов или тестов Дети-инвалиды должны иметь возможность подать жалобу, если их право на инклюзивное образование не соблюдается или они чувствуют, что подвергаются дискриминации. А система подачи жалобы должна быть безопасной и простой в использовании. Правительства или школы должны принять меры, если жалоба обоснована. Измерение прогресса: важно, чтобы правительство устанавливало себе цели и временные рамки, чтобы оно могло измерить, добивается ли оно прогресса. Например, дата, когда 50% школ станут доступными, или когда 50% детей с ограниченными возможностями завершат среднее образование. Дополнительная информация Для получения дополнительной информации об инклюзивном образовании: Общее замечание № 4, Право на инклюзивное образование, вы можете получить по адресу: http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRPD/C/GC/4&Lang=en Он доступен на английском, французском, испанском, русском, китайском и арабском языках. Он также доступен в форматах word и pdf. Существует действительно полезное руководство по созданию инклюзивных школ под названием Индекс инклюзии: http://www.csie.org.uk/resources/inclusion-index-explained.shtml3. Веб-сайт World of Inclusion предоставляет большое количество ресурсов по вопросам инклюзии: http://worldofinclusion.com/resources/. |