интегрированый урок. Интегрированный урок как средство развития ууд. Интегрированный урок как средство развития универсальных учебных действий
 Скачать 25.17 Kb.
|
|
Доклад на тему: «Интегрированный урок как средство развития универсальных учебных действий» Еще в 18 веке Ян Амос Каменский говорил, что начальная школа должна учить не только чтению, письму и счету, но и полезным детям сведениям, которые входят в фонд общих знаний, основанных на интересах детей. Школа должна стать мастерской, в которой происходит взаимное обучение, обсуждение, эксперементирование. Современное общество предъявляет к молодым людям высокие требования – это уровень образования, коммуникативные навыки, целеустремленность, нестандартное мышление, умение работать в команде, самостоятельность в принятии решений, а самое главное - свободная ориентация в огромном потоке информации. Если мы с вами проанализируем эти требования, то можем заметить, что это УУД, которые мы должны помочь сформировать у обучающихся. Выйдя из стен школы, выпускник должен продолжить саморазвиваться и самосовершенствоваться, а для этого ему понадобятся сформированные УУД. Универсальные учебные действия Что же такое «универсальные учебные действия»? В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком смысле этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД. 2. Функции универсальных учебных действий: ‒ обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; ‒ создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить 4 блока. 3. Виды универсальных учебных действий 1. Познавательные УУД – включают общеучебные, логические, знаково – символические. Данные виды УУД формируются в процессе изучения различных учебных дисциплин. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем. 2. Регулятивные УУД – обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, составление плана, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция). Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. 3. Коммуникативные УУД – обеспечивают социальную компетентность и ориентацию на других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество со взрослыми и сверстниками. 4. Личностные УУД - делят на 3 блока: 1) самоопределение; 2) смыслообразование; 3) нравственно-этического оценивания. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В начальной школе формирование личностных универсальных действий должно реализоваться путём развития у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...». СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ Второй блок связан со смыслами учебной деятельности. Смысл и мотивы учения играют решающую роль. Ведь проблема состоит в резком снижении школьной мотивации, дети не проявляют активности, инициативы. НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Третий блок – линия нравственного развития компетентной личности. Личностные УУД обеспечивают развитие способности соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способности оценивать свое поведения и поступки, понимание моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности, установки на здоровый и безопасный образ жизни, в том числе и в информационной деятельности. Особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и технологии, ориентированные не столько на усвоение учащимися знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя (развить свою социальную и личностную компетентность). В настоящее время определяющая тенденция познавательного процесса – интеграция, так как именно она позволяет создать условия для формирования метапредметных компетенций обучающегося. Интегрированный подход способствует осуществлению компетентностного подхода в преподавании практически всех предметов, развивает потенциал учащихся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышлению, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычно, помогает формированию и развитию универсальных учебных действий. Интегрированный урок – это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов и направлена на рассмотрение и решение какой-либо проблемы, позволяющей наиболее эффективно формировать и развивать универсальные учебные действия. Современный этап развития российского образования характеризуется увеличением объема информации. Перед школой стоит задача формировать у школьников надпредметные умения, которые они могут использовать на многих предметах и в дальнейшей работе по самообразованию. Эта задача может хорошо быть реализована при подготовке и проведении интегрированных уроков. Формирование у школьников естественнонаучной картины мира является важной задачей современного образования. Интеграция современных предметов обеспечивает гармоничное развитие образного мышления обучающихся, формирует личность, позволяет полнее представить, как устроен мир. Сегодня педагогика склоняется к тому, что в основе интегрированных уроков должна быть гуманистическая направленность. Это значит, что знания приобретают характер личностно важных, близких каждому ученику. В условии пенитенциарной системы на первый план выходит социальная важность учебного материала. Это направляет учителя на поиск ярких, живых примеров, на адаптацию к актуальным интересам ученика, на личную значимость материала для школьника. Приведу пример, разработанного и адаптированного на практике интегрированного урока, « М. Ю. Лермонтов. «Бородино» Цели урока: -научиться навыкам анализа художественного произведения; -научиться сопоставлять исторический материал и текст художественного произведения; -воспитывать чувство патриотизма и уважения к великому прошлому России. Задачи: -отработка навыков выразительного чтения; -работа над художественно-изобразительными средствами; - формирование теоретико-литературных понятий. Ход урока. І Вступительное слово учителя, определение целей и задач урока. ІІ Слово о поэте. Учащиеся делают короткие сообщения о М. Ю. Лермонтове. 1.- М.Ю. Лермонтов родился в ночь со 2 на 3 октября 1814 года. Его отец был военным. Мать, Мария Михайловна, была единственной наследницей пензинской помещицы Елизаветы Алексеевны Арсеньевой. Когда ему было 3 года, его мать умерла от чахотки Отец уехал в свое имение Кропотово, а сына оставил бабушке. 2. Бабушка очень любила внука и делала все, чтобы он получил прекрасное образование и воспитание. Его обучали гувернантки и гувернеры, он знал иностранные языки, великолепно рисовал, разбирался в музыке 3. В 1826 году Миша с бабушкой перебрался в Москву, где обучался в пансионе Женро. По окончании курса состоялся публичный экзамен, на котором будущий поэт получил первую награду за сочинение и успехи в истории. 4. Стихи Лермонтов стал писать рано, но началом своей поэтической работы всегда считал 1828 го. Его всегда интересовало историческое прошлое страны, а особенно война 1812 года с французами Какое же событие произошло в 1812 году под Бородино? ІІІ Историческая справка о войне (работа с иллюстрациями, воспоминания о битве Ф.И. Глинки, которые проецируются на экране) В ночь на 12 июня 1812 года войска Наполеона численностью около 420 тысяч человек вторглись в пределы России. Их возглавил сам император и его прославленные полководцы, покорившие всю Европу. Наполеон не скрывал, что конечной целью его нашествия на Россию является овладение сердцем страны- Москвой. Наполеон хотел превратить российского императора в такого же зависимого правителя, каковыми стали к тому времени почти все европейские монархи. Но Наполеону не удалось разгромить русскую армию в приграничном сражении. Он с тревогой наблюдал, как таяли ряды его солдат. В Витебске армия французов насчитывала 229 тысяч человек. До Смоленска дошли лишь 200 тысяч. Почему так происходило? С первых же дней война приняла отечественный характер. Что значит отечественная война? Со стороны России война носила справедливый освободительный характер, подлинно народный характер. В городах шло формирование ополчения и сбор средств на нужды действующей армии. Народный характер войны наиболее ярко проявился в действиях крестьян. Они не только оказывали помощь, но и сами боролись с противником. Русская армия с ликованием встретила известие о назначении главнокомандующим М. И. Кутузова. Войска ждали генерального сражения, но армия не была к нему готова 22 августа главные силы русской армии остановились у села Бородино, в 110 километрах от Москвы, и преградила путь неприятелю. Здесь 26 августа 1812 года произошла знаменитая Бородинская битва Накануне сражения силы были примерно равны :русская армия насчитывала132 тысячи человек и 640орудий. Наполеон имел 135 тысяч человек и 587 орудий. Кутузов расположил войска так, что левый фланг закрывал Новую Смоленскую дорогу, а правый- возможность продвигаться по старой Смоленской дороге. В центре располагалась батарея Раевского и Багратионовы флеши (земляные укрепления) Крупнейшее сражение войны началось 26 августа 1812 года. Наполеон направил основные силы на левый фланг русской армии. Он надеялся разгромить армию Багратиона и прорвать оборону русских и выйти в тыл 1-ой армии. Но ему это не удалось. Битва была ожесточенной. Защитники стояли насмерть. Не удалось французам прорваться и в центре. В продолжение 14 часов над батареей Раевского и 2-ой армией проносились ядра, картечь и ружейные пули.. Русские части отошли лишь на 800 метров, продвинуться дальше французы не смогли. Фактически сражение не принесло победы ни одной стороне. Количество потерь было велико. У французов поло 60 тысяч человек. Россия оплакивала гибель 44 тысяч своих сынов Позже Наполеон скажет: «Самое страшное из моих сражений - это то, которое я дал под Москвой. Французы в нем показали себя достойными одержать победу, а русские оказались достойными быть непобедимыми». Вот так историки описывают эту битву. А как в стихотворении ее рисует М. Ю. Лермонтов? ІV Давайте выполним словарно-лексическую работу Картечь - начиненный крупными пулями артиллерийский снаряд для массового поражения живых целей Улан-солдат легкой кавалерии Булат- стальной меч V Работа с текстом Чтение произведения учителем. Проводим параллели между историческими фактами и художественным текстом Анализ особенности композиции Как мы знакомимся с событиями? ( Через рассказ старого солдата) Давайте найдем экспозицию, завязку , кульминацию и развязку сюжета. Какими настроениями сопровождается рассказ солдата?(Уныние, горечь, радость, гордость) Найдите в стихотворении приметы устного народного творчества( ушки на макушке, ломить стеною, рожден был хватом) Далее находим сравнение ( как наши груди),олицетворения(звучал булат, картечь визжала), метафору( гора кровавых тел) VІ Итак, ребята, что нового вы узнали на уроке?( ответы о Кутузове, Наполеоне, о подвиге простых солдат) В качестве рефлексии предлагается продолжить фразы: - сегодня я узнал ...; - было интересно ...; - было трудно ...; - я понял, что ...; - теперь я могу ...; - я научился ...; - у меня получилось ...; - мне захотелось ...; - урок мне дал для жизни ... . Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя; способствует интеллектуальному, духовному развитию, а также раскрытию способностей учеников. |