«Интонационное выделение первого звука в словах». Интонационное выделение первого звука в словах

• Название: Интонационное выделение первого звука в словах
• Дата: 12.04.2021
• Размер: 28.39 Kb.
• Имя файла: «Интонационное выделение первого звука в словах».docx
• Тип: Конспект; #193931

Конспект урока на тему:

«Интонационное выделение первого звука в словах» УМК: Начальная школа XXI века.

Цели: формировать умение интонационно выделять первый звук в словах; развивать внимание; воспитывать чувство отзывчивости и коллективизма.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают, что такое «гласный звук»; умеют выявлять особенности гласных звуков, выполнять звуковой анализ слов.

Метапредметные:

• 
  Познавательные:
  

общеучебные – выполнение звукового анализа слов; ознакомление с обозначением гласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятия «гласный звук»; составление слова из указанных звуков в других словах.

• 
  Регулятивные:
  

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свой действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

• 
  Коммуникативные:
  

уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывать свое мнение.

Оборудование к уроку:

- интерактивная доска;

- проектор;

- компьютер;

- видео к уроку;

- учебник букварь.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, интерактивный.

Содержание, методические приемы:

1. Интонационное выделение первого звука в словах внучка, кошка, мышка, репка, Жучка, дед, бабка. Отработка пространственных отношений между объектами. Деление предложения на слова. (Букварь ч. I с.12 ).

2. Игра «Назови слова с заданным звуком».

3. Классификация предметов по заданному признаку: подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки (Букварь ч. I с. 13).


Ход урока

Работа по учебнику

1. Интонационное выделение первого звука в словах репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Различение понятий: «перед», «за», «между».

Задания:

1) вспомнить и назвать героев сказки «Репка»;

2) произнести слова репка, дед, бабка, внучка, Жучка с интонационным выделением первого звука (р-р-репка и т. д.).

3) назвать по порядку всех, кто тянет репку, начиная с деда, затем – с мышки;

4) определить, кто из них первый, кто – последний;

5) определить, кто находится между бабкой и Жучкой, между внучкой и кошкой;

I. Мотивация учебной деятельности (самоопределение)

Прозвенел уже звонок, начинается урок.

В путешествие пойдём, в страну сказок попадём.

II. Актуализация знаний (провести через проблемную ситуацию) и фиксация затруднения.

• 
  Отгадайте загадку и определите сказку, которую будем сегодня рассказывать.
  

Показался жёлтый бок,

Потяни - не тронусь с места.

Только я не колобок.

Приросла к земле я крепко.

Не из мягкого я теста,

Назови меня. Я... (репка).

• 
  Итак, начинаем сказку сказывать...
  

Просмотр мультфильма «Репка»

III. Постановка учебной задачи.

• 
  Как называется сказка, которую мы посмотрели? (Репка)
  
• 
  Назовите всех персонажей сказки (дед, бабка, внучка, Жучка, Кошка, Мышка)
  
• 
  Слушайте и повторяйте за мной: рррепка. (слово «репка» произнести с интонационным выделением первого звука: рррепка).
  
• 
  Произнесем еще раз [р’р’р’эпка].
  
• 
  А теперь произнесем звук [р’р’р’] как можно дольше.
  
• 
  Следующее слово дедка.
  
• 
  [д’ д’ д’эдка] (Учитель произносит слово, интонационно выделяя первый звук. Звук нельзя тянуть. Чтобы интонационно выделить этот звук, нужно произнести его громче остальных звуков в слове).
  

Далее каждое слово произнести, выделяя первый звук.
С каждым новым словом учитель большую инициативу передает классу, приходя на помощь только в случае необходимости. Нужно постараться вызывать детей так, чтобы избегать неправильных ответов, но если всё-таки ребенок ошибается, не делать ему замечаний, а предложить повторить слово еще раз, чтобы было лучше слышно, и произнести его вместе с ребенком, чтобы он приблизил свое произношение к правильному образцу. Очень важно на этом уроке постараться вовлечь в работу всех учащихся класса, не довольствоваться двумя-тремя ответами наиболее активных детей, всячески поощрять и хвалить неуверенных в себе, робких учеников.

• 
  Как начинается сказка? (Посадил дед репку.)
  
• 
  Что было дальше?
  
• 
  Назови по порядку всех, кто тянет репку. Начни с деда, затем с мышки. Кто из них первый. Кто – последний? Кто находится между бабкой и Жучкой, между внучкой и кошкой? Назови всех людей, всех животных.
  
• 
  Коллективный пересказ сказки.
  

Физминутка

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Мы топаем ногами: топ-топ-топ.

Мы руки опускаем: хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем и побежим кругом.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
IV. Открытие нового знания (построение и реализация проекта выхода из затруднения).

• 
  Приготовили наши полосочки.
  
• 
  Ребята, что означают наши полосочки? (слова)
  
• 
  Первое предложение в сказке: «Посадил дед репку». Давайте посчитаем, сколько слов в этом предложение. «Посадил» - раз, «дед» - два, «репку» - три, значит, в этом предложении 3 слова, давайте покажим их на схеме.
  
• 
  Выкладываем на столе это предложение и на доске.
  
• 
  Сколько вам понадобиться полосок? Правильно 3.
  
• 
  Кто мне напомнит второе предложение в сказке? (Выросла репка большая-пребольшая).
  
• 
  Сколько слов в этом предложение? (4)
  
• 
  Сколько полосок мы будем выкладывать? (4).
  

Дети выкладывают на своих партах, а один ученик на доске.

Далее учащимся предстоит самостоятельно определить, сколько слов в 3-м и 4-м предложениях. Под диктовку учителя школьники «записывают» предложения, выкладывая полоски. Учитель чётко отделяет слова друг от друга и спрашивает, сколько слов получилось в предложении. Выслушав ответы, учитель показывает на доске, как правильно нужно было выполнить это задание, и при этом обращает внимание детей на расстояние между полосками – слова не должны сливаться друг с другом.

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Игра «Назови слова с заданным звуком».

Эта игра способствует закреплению способа интонационного выделения звуков в слове.

-В каких словах, обозначающих героев сказки «Репка», есть звук [ш]?

-Давайте еще раз назовем всех героев сказки.

В словах «кош-ш-шка», «мыш-ш-шка» дети услышат нужный звук.

-Ребята, какие еще слова вы знаете, где встречается звук [ш].

(Дети называют слова)

VI. Самостоятельная проверка с самопроверкой или с проверкой по эталону.

3. Классификация предметов по заданному признаку.

Определение первого звука в словах (стр.13). Классификация слов по одинаковому первому звуку.

• 
  Открываем учебник на стр. 13.
  
• 
  Что изображено на картинках?
  
• 
  Назовите предметы, выделяя интонационно первый звук. (ппальто, вварежки, вваленки и т. д.)
  
• 
  А теперь назовите все предметы, которые носят парами( варежки, валенки, ботинки, босоножки)
  
• 
  Подберите пары по первому звуку, например пальто-панама. (шапка – шорты, варежки – валенки, босоножки – ботинки).
  
• 
  Назовите слова, обозначающие зимние вещи, в которых одинаковые первые звуки (варежки-валенки).
  
• 
  Есть ли среди слов, называющих летние вещи, такие, в которых одинаковый первый звук? (Нет).
  

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

• 
  Понравился вам наш урок?
  
• 
  Что вам сегодня запомнилось на уроке?
  
• 
  Что вы можете сказать о звуках?