3. Презентация Криволаповой Н.А. Системно-деятельностный подход.. Системнодеятельностный подход в образовательном процессе как методологическая основа реализации фгос основного общего образования
 Скачать 1.29 Mb.
|
Системно-деятельностный подход в образовательном процессе как методологическая основа реализации ФГОС основного общего образованияКриволапова Н.А., д.п.н., профессор, заслуженный учитель РФ, Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий формирование универсальных способов действий КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ ФГОС Смена образовательной парадигмы. Вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается Требуется умение отбирать главное в море информации ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания Функции мобильного телефона Набор товаров в магазине Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д. Инструкция к новой технике Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личностиЯ слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю Китайская мудрость Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет Уильям А. Уорд Плохой учитель преподносит истину, хороший учитель учит ее находить А. Дистервег Основные виды универсальных учебных действийЛичностные Регулятивные Познавательные самоопределение, смыслообразование, реализация творческого потенциала, социальная и профессиональная мобильность, действия нравственно-этического оценивания целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование общеучебные, логические, знаково-символические, познавательная и интеллектуальная деятельность компетентность в общении, умение слушать, вести диалог, продуктивное сотрудничество, свободное общение на русском и иностранных языках Коммуникативные Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетентностей учащихсяготовность к разрешению проблем технологическая компетентность готовность к самообразованию готовность к использованию информационных ресурсов готовность к социальному взаимодействию коммуникативная компетентность Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; Переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования; Ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД); Признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса; Учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения; Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов; Гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности. Меня учат Я учусь! Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподаванииПринцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостности Принцип минимакса Принцип психологической комфортности Система дидактических принципов Принцип вариативности Принцип творчества
Деятельностный подход на урокахУчастие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности Вовлечение обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную, проектную деятельность Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях Использование активных и интерактивных методик, приемов и педагогических техник Использование метапредметных, развивающих, компетентностно-ориентированных заданий Этапы урока на основе системно-деятельностного подхода1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие детьми нового знания). 5. Реализация построенного проекта. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по 8. Включение в систему знаний и повторение. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Деятельность обучающихсяРаботают с источниками информации Критически осмысливают актуальную социальную информацию Решают познавательные и практические задачи Анализируют современные общественные явления и события Анализируют современные общественные явления и события Осваивают типичные социальные роли Аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению Выполняют творческие работы и исследовательские проекты ФГОС: каким образом можно получить новый результат?ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий (КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!) способность к самоорганизации самопреодолению в решении учебных задач прогрессв личностном развитии Типы уроков по целеполаганиюУрок «открытия» нового знания. Урок рефлексии. Урок общеметодологической направленности. Урок развивающего контроля. Метапредметные задания – задания, предусматривающиее формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих освоение способов деятельности, развитие познавательных способностей (общеучебных умений и навыков, понимание информации, включая умение структурирования, выделение главного и второстепенного, основной идеи, выстраивание последовательность действий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексии). Задание № 8.Задание № 8. Составьте алгоритм для нахождения площади треугольника (см. рис.). Найти площадь треугольника. Что можно сказать о количестве способов решения этой задачи. Рисунок. (треугольник) во-первых, это деятельностное задание; во-вторых, оно моделирует практическую, жизненную ситуацию; в-третьих, оно строится на актуальном для учащихся материале; в-четвёртых, его структура задаётся определенными элементами Структура компетентностно-ориентированного задания стимул; задачная формулировка; источник информации; бланк для выполнения задания (если оно подразумевает структурированный ответ); инструмент проверки. Алгоритм введения КОЗ1. Введение в проблему (погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение, желательная связь с практикой). 2. Формулировка задания: – текст задания должен начинаться с глагола; – в тексте задания указано, ЧТО делать, и есть указание на то, КАК делать (в зависимости от уровня). 3. Информация, необходимая для решения данной задачи. 4. Форма предъявления результатов КОЗ (задается структура предъявления учащимися результата своей деятельности по выполнению задания). Компетентность: Коммуникационная Аспект: Письменная коммуникация Уровень: I Структура задания Стимул: На уроках окружающего мира ты узнал об известных путешественниках: Христофор Колумб, Марко Поло. Тебе тоже захотелось отправиться в путешествие. Для начала по городам России. Задачная формулировка: Прочитай отрывок из статьи «Молодой путешественник» Николая Новикова. Это тебе поможет избежать ошибок в путешествии. Составь памятку для начинающих путешественников и запиши её в бланк ответов. Бланк: Памятка для начинающих путешественников 1. 2. 3. 4. 5. 6. Источник: Книга для чтения в 4 классе «В океане света» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, I часть. Николай Новиков. Отрывок из статьи «Молодой путешественник» (из журнала «Детское чтение для сердца и разума»). Инструмент проверки (модельный ответ): 1) В памятку включены пункты по подготовке к путешествию – 2 балла, не включены – 0 баллов. 2) В памятку включены пункты о самом путешествии – 2 балла, не включены – 0 баллов. 3) Памятка состоит из 6 пунктов – 2 балла, из 4 пунктов – 1 балл, меньше 4 пунктов – 0 баллов. Максимальное количество баллов: 6 баллов Развивающие задания –задания, направленные на формирование приемов и способов мыслительной деятельности, развитие познавательных способностей обучающихся (анализ, классификация, сравнение, определение понятий, синтез и др.) во-первых, это деятельностное задание; во-вторых, оно моделирует практическую, жизненную ситуацию; в-третьих, оно строится на актуальном для учащихся материале; в-четвёртых, его структура задаётся определенными элементами Педагогические технологии системно-деятельностного подхода
Основные принципы реализации системно-деятельностного подходадеятельностный подход в обучении; задачный принцип построения предметного содержания на основе формирования УУД; организация детского самостоятельного и инициативного поискового действия в образовательном процессе; ориентация на различные коллективные формы взаимодействия детей и педагогов как в учебной, так и во внеурочной деятельности. МБОУ г. Иркутска лицей №3Спасибо за внимание! |