|
|
Использование окончаний в словах.. Использование окончаний в словах
Использование окончаний в словах.
Педагогические
цели
|
Создать условия для формирования представления о словах с нулевым окончанием и словах, не имеющих
окончания, для развития умений различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова, составлять из деформированных слов предложения,
а из предложений – текст, записывать составленный текст
|
Тип урока
|
Постановка и решение учебных задач
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Знают написание изучаемых слов с непроверяемым написанием, умеют пользоваться словарями; знают о существовании слов, не имеющих окончания; умеют различать слова с нулевым окончанием и слова без окончания; участвуют в устном общении на уроке; составляют предложения из слов, текст из предложений; понимают тему и главную мысль текста.
|
Личностные
результаты
|
Проявляют интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; вырабатывают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка
|
Универсальные учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их; анализируют изучаемые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.
Регулятивные: оценивают свои достижения, адекватно воспринимают оценку своей работы; выполняют действия по намеченному плану и по инструкциям, содержащимся в источниках информации; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной задачи; участвуют в диалоге, совместной деятельности; строят монологическое высказывание; участвуют в общей беседе, совместной
деятельности
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Состав слова, окончание слова, нулевое окончание, слова, не имеющие окончаний; текст, тема текста, заголовок; слова с непроверяемым написанием «ужин», «обед»
|
Окончание табл.
Образовательные
ресурсы
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока
|
Формы,
методы
методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Приемы
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствует учащихся.
Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
|
Л – проявляют готовность к работе на уроке
|
|
II. Чистописание
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо
|
– Запишите пословицу и объясните ее смысл.
На доске:
Терпенье и труд все перетрут
|
Выполняют письмо
по образцу
|
Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк
|
Правильное напи-
сание
|
III. Проверка
домашнего
задания
|
Практический. Письмо. Словарный диктант. Коллективное письмо
|
– Готовы потрудиться? Значит, терпеливо и внимательно проверяем домашнее задание.
Контрольный словарный диктант
|
Записывают текст под диктовку учителя
|
Пр. – знают правила написания словарных слов.
Р – оценивают свои достижения, адекватно воспринимают оценку своей работы
|
Словарный диктант
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
под диктовку учителя
|
|
|
|
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Выполните упр. 149 учебника: спишите слова, раскрыв скобки. Выделите окончания. Какие окончания у слов «стол» и «ужин»? Вопрос вызвал затруднение?
Значит, сегодня на уроке нужно
с этими трудностями справиться. Сегодня мы познакомимся со словами, имеющими нулевое окончание и не имеющими окончаний вообще
|
Выполняют упражнение. Обнаруживают недостаточность знаний для выделения окончаний в указанных словах. Вместе
с учителем формулируют цель работы
на уроке
|
П – осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; строят несложные рассуж-дения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их.
Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем
|
Беседа
по вопросам, правильное обозначение окончаний в предложенных словах
|
V. Усвоение
новых знаний
и способов действий.
1. Знакомство
с теоретическим материалом
(учебник, с. 82)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо
|
– Какой же информации не хватает вам для решения поставленной задачи? Найдите в учебнике
(с. 82) и прочитайте информацию о том, что такое нулевое окончание и как оно обозначается.
– Обозначьте окончание в словах «стол» и «ужин»
|
Читают в учебнике определение нулевого окончания. Обозначают его в указанных словах
|
П – используют поисковое чтение, осознают цель
чтения.
Р – выполняют действия по намеченному плану
и по инструкциям, содер-жащимся в источниках информации.
К – строят монологическое высказывание с учетом
поставленной задачи
|
Беседа
по вопросам. Правильная
формули-ровка определения
нулевого окончания
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Работа со словарными словами «обед», «ужин»
|
Коллективная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа, письмо
|
– Какие буквы в словах «обед», «ужин» требуют запоминания?
– Что обозначают словосочета-ния: «беседа за обедом (ужином)», «вкусный обед», «перерыв
на обед»?
– Подберите к словам однокоренные глаголы.
– Прослушайте сообщение об этимологии слова «обед».
– Найдите и обозначьте в этих
словах окончания.
– Как узнать, что в слове нулевое окончание (может быть, его нет вообще)?
|
Подчеркивают не-проверяемые буквы, устно объясняют значение словосочетаний, подбирают
однокоренные глаголы к данным словам
(обедать, ужинать), слушают сообщение учащегося об этимо-логии слова «обед»
(образовалось от корня ед-, обозначало время до и после еды). Обозначают
нулевое окончание
в словах
|
Пр. – знают написание
изучаемых слов, умеют пользоваться словарями.
П – анализируют изучаемые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.
Р – принимают и сохраняют цель и учебную задачу; овладевают способами
решения учебной задачи.
К – участвуют в диалоге, совместной деятельности; строят монологическое
высказывание
|
Фронтальный (беседа по вопросам); правильное обозначение окончаний, написание слова; индивидуальный (монологический ответ об этимологии слова «обед»)
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
«Темно» (закрыть глаза, руками
не прижимать).
«Бабочка» (быстро моргать
глазами)
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня
|
Правильное выполнение движений
|
3. Получение представления
о словах, не име-ющих окончания
|
Коллективный. Словесный, наглядный, практический.
|
– Посмотрите внимательно
на слова.
На доске: окно, поле, дождь,
кофе.
|
Выделяют окончания в данных словах, для этого изменяют каждое слово и на-
|
Пр. – знают о существовании слов, не имеющих
окончания; умеют различать слова с нулевым
|
Фронтальный (ответы на вопросы беседе)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Чтение, беседа
|
– Попробуйте найти в них окончания. (Вспомните, как определить в слове окончание?)
– Какое слово отличается от других? (Кофе). Почему? (Не имеет окончания.)
– Загляните на «Страничку для
любознательных» в учебнике
и узнайте, что там сказано
о таких словах
|
ходят изменяемую часть.
В слове «дождь»
обозначают нулевое окончание (объясняют это тем, что при изменении слова окончание появляется). В слове «кофе»
не обозначают окончание, так как слово не изменяется. Чи-
тают информацию
в учебнике и подтверждают свои предположения
|
окончанием и слова
без окончания.
П – овладевают общими способами решения конкретных лингвистических
задач; анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; используют знаково-символические средства.
К – участвуют в общей
беседе, совместной дея-тельности
|
|
VI. Закрепление знаний
и способов действий.
Работа по учебнику (упражнение 151)
|
Коллективная. Словесный. Практический. Письмо
|
– Сколько предложений можно составить?
– Составьте из полученных предложений текст.
– Какова тема текста?
– Подберите к нему заглавие.
– Спишите текст.
– Выделите окончания слов
во втором предложении.
Контролирует выполнение
задания
|
Читают слова, обсуждают, сколько предложений можно составить из них, читают составленные предложения, составляют текст, обсуждают тему и заголовок, записывают текст, проверяют написанное
|
П – участвуют в устном общении на уроке; состав-ляют предложения из слов, текст из предложений;
понимают тему и главную мысль текста.
Р – выполняют учебные действия в материализо-ванной, громкоречевой
и умственной форме
|
Фронтальный (беседа по вопросам, письменное выполнение
задания); индивидуальный
(выполнение грамма-
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
|
|
|
тического
задания)
|
VII. Рефлек-сия учебной
деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Как найти в слове окончание? Как отличить слово с нулевым окончанием от слова, не имеющего окончания?
– Закончите предложения:
• Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось…
|
Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления
от урока
|
Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа
по вопросам. Само-регуляция
|
Домашнее задание (учебник, упр. 152; рабочая тетрадь,
упр. 108)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
Комментирует задание, проверяет понимание его выполнения
|
Слушают учителя,
делают записи
|
Р – принимают цель, содержание и способы выполнения задания
|
| |
|
|
Скачать 219.8 Kb.