|
|
специальная психология. Используя словари и учебники, дайте пять различных определений специальной психологии
Задание
|
Ответы
|
Используя словари и учебники, дайте ПЯТЬ различных определений специальной психологии.
Назовите основные задачи специальной психологии.
|
1.Специальная психология – психологию особых состояний, возникающих преимущественно в детском и подростковом возрасте под влиянием различных групп факторов (органической или функциональной природы) и проявляющихся в замедленном или выраженном своеобразии психосоциального развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределение.
Специальная психология - область психологии развития, которая изучает проблемы развития людей с физическими и психическими недостатками, определяющими потребность детей в особых условиях обучения и воспитания и потребность взрослых - в особых формах психологического сопровождения. (Гончарова Е.Л.).
Специальная психология - наука, изучающая механизмы и проявления нарушений нормы психического развития человека в процессе возрастных физических изменений и социального становления деятельности, закономерности компенсации психофизического дефекта, возможности психологической помощи в связи с задачами воспитания лиц с ограниченными возможностями обучения, в конечном счете, их социально-психической адаптации, интеграции в общество.
Специальная психология – это отрасль психологической науки, которая занимается изучением динамики, закономерностей и механизмов психического развития лиц в условиях психофизической депривации, вызванной органическими и (или) функциональными нарушениями слуха, зрения, речи, двигательной сферы, эмоциональной сферы, поведения, интеллекта, прогнозированием их индивидуального развития, а также определением психологических основ коррекционно-развивающего обучения и воспитания.
Специальная психология — это раздел общей психологии, занимающийся изучением закономерностей развития людей с физическими и психическими недостатками (аномальным развитием).
2. Систематизация задач специальной психологии впервые была представлена В. И. Лубовским (1989). Он сгруппировал эти задачи по научному содержанию и практической направленности.
1 группа задач – общенаучные теоретические задачи, касающиеся проблем развития аномального ребенка:
раскрытие закономерностей развития и проявлений психики, общих для нормальных и аномальных детей;
раскрытие общих закономерностей развития, присущих всем аномальным детям;
раскрытие специфических закономерностей развития и проявлений психики разных групп аномальных детей;
установление зависимости развития и проявлений психики от характера, механизмов и степени выраженности аномалии.
2 группа задач – изучение аномалии формирования и развития конкретных форм психической деятельности и ее психических процессов у разных групп аномальных детей, т. е. изучение закономерностей формирования личности, умственной деятельности, речи, восприятия, памяти.
3 группа задач – выявление путей компенсации дефекта и развития психики в целом.
4 группа задач – разработка научных основ, методов и средств обучения разных групп аномальных детей, теоретическое обоснование конкретных путей их обучения.
|
Дайте понятие статистической нормы психического развития.
Что такое функциональная норма психического развития?
Каковы условия нормального психического развития ребенка?
|
1. Статистическая норма — это такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры и т.д.
2. Функциональная норма - это своего рода индивидуальная норма развития, которая является отправной точкой и одновременно целью реабилитационной работы с человеком, независимо от характера имеющихся у него нарушений.
3. Г. М. Дульневым и А. Р. Лурией были выделены основных 5 условий нормального психического развития:
Сохранность структур функций ЦНС.
Сохранность анализаторных систем.
Сохранность речевых систем.
Физическое здоровье.
Адекватное возрасту обучение и воспитание.
Многообразие любого из приведенных факторов способно приводить к появлению множества вариантов отклоняющегося развития.
|
Назовите перинатальные и ранние постнатальные причины нарушений психического развития детей.
Что такое наследственные факторы отклонений в психическом развитии детей?
|
1. В перинатальный (внутриутробный) период нарушения в развитии могут быть вызваны хроническими заболеваниями родителей, особенно матери; инфекционными болезнями (сифилис, ток- соплазмоз и др.); вирусными (краснуха, свинка, грипп, ветряная оспа); интоксикациями (отравлениями) матери (в том числе алкогольными, наркотическими, никотиновыми); недостатками питания матери во время беременности, особенно недостатком белков, микроэлементов, витаминов; резус-конфликтами; травмами; влиянием лучевой энергии и т.п.
В постнатальный период (после рождения) причинами могут быть остаточные явления после различных инфекционных и других заболеваний (детский церебральный паралич может возникать и результате перенесенных нейроинфекций (менингита, энцефалита); различные травмы (черепно-мозговые; травмы анализаторов, конечностей и т.н.); интоксикации (алкогольные, наркотические, никотиновые и т.н.); несоблюдение санитарно-гигиенических норм (например, несоблюдение гигиены зрения может привести к близорукости) и т.п.
2. Факторы психического развития — это ведущие детерминанты развития человека.
Наследственность — свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом. О действии наследственности говорят следующие факты: свернутость инстинктивной деятельности младенца, длительность детства, беспомощность новорожденного и младенца, которая становится обратной стороной богатейших возможностей для последующего развития. Таким образом, генотипические факторы типизируют развитие.
|
Каковы принципы современной психолого-педагогической диагностики в специальной психологии?
Назовите методы специальной психологии.
|
1. Принципы специальной психологии:
Принцип детерминизма. Согласно этому принципу каждая атипия развития обусловлена специфическим соотношением биологических и социальных факторов и своеобразна по механизмам своего возникновения.
Принцип развития представляет собой положение, согласно которому психика может быть правильно понята, только если рассматривается в непрерывном развитии.
Принцип деятельности связан с представлением о том, что психика формируется в деятельности.
Принцип единства сознания и деятельности представляет собой утверждение, что их единство неразрывно и что сознание образует внутренний план деятельности человека.
Наряду с философскими и общепсихологическими принципами специальная психология основывается на ряде принципов, имеющих более специфичное научное значение.
Принцип комплексности предполагает, что вскрытие глубоких внутренних причин и механизмов возникновения того или иного отклонения, осуществляется группой специалистов (врачи, педагоги-дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог). Используется не только клиническое и экспериментально-психологическое изучение ребенка, но и другие методы: анализ медицинской и педагогической документации, наблюдение за ребенком, социально-педагогическое обследование, а в наиболее сложных случаях – нейрофизиологическое, нейропсихологическое и другие обследования.
Принцип системного структурно-динамического изучения опирается на представление о системном строении психики и предполагает анализ результатов психической деятельности на каждом из ее этапов. Системный анализ в процессе психологической диагностики предполагает не только выявление отдельных нарушений, но и установление взаимосвязи между ними, их иерархии.
Принцип качественного анализа результатов психодиагностического изучения ребенка включает следующие параметры:
отношение к ситуации обследования и заданиям;
способы ориентации в условиях заданий и способы выполнения заданий;
соответствие действий ребенка условиям задания, характеру экспериментального материала и инструкции;
продуктивное использование помощи взрослого;
умение выполнять задание по аналогии;
отношение к результатам своей деятельности, критичность в оценке своих достижений.
2. Методы специальной психологии можно подразделить на три большие группы: методы исследования, методы профилактики и методы воздействия.
методы исследования слагаются из методов сбора информации и методов ее обработки.
К методам специальной психологии (по сбору информации) относят: эксперимент, наблюдение, беседа, сбор анамнестических данных и ряд других.
Благодаря использованию эксперимента удается весьма продуктивно решить задачу по дифференциации трех основных характеристик психического развития – возрастных, индивидуальных и патологических.
Адекватное использование тестов может быть весьма продуктивным при условии ясного осознания их возможностей и ограничений. Тестовые техники хороши своей экономичностью, возможностью дать четкую количественную оценку полученному результату, но недостатки методического плана (неизменность процедуры проведения тестирования, инструкции, времени выполнения задания, стимульного материала, условий выставления оценок и пр.) создают серьезное препятствие в использовании их в специальной психологии.
Применение метода наблюдения не имеет такой специфики в специальной психологии как эксперимент, и он обязательно дополняется анамнестическим методом. Сбор анамнестических сведений проводится путем бесед психолога с родителями, учителями, воспитателями ребенка, путем анализа имеющейся документации.
К методам обработки информации современная специальная психология относит все способы анализа (патопсихологический, нейропсихологический и социально-психологический) и интерпретации полученной информации (классификацию фактов, построение теоретических моделей, создание типологий), а также методы математической статистики (корреляционный анализ, факторный анализ).
|
Таблица «Типология нарушений по В.В. Лебединскому»
Номер
|
Тип
|
Пример
|
1
|
Недоразвитие
|
Раннее поражение головного мозга (умственная отсталость, олигофрения)
|
2
|
Задержанное развитие
|
Замедлен темп формирования познавательной и эмоциональных сфер ( задержка психического развития)
|
3
|
Поврежденное развитие
|
Позднее, обычно после 2-3-х лет патологическое влияние на мозг ( органическая деменция)
|
4
|
Дефицитарное развитие
|
Повреждения или недоразвитие анализаторных систем, опорно-двигательного аппарата ( слепота, глухота, нарушение двигательной функции, ДЦП)
|
5
|
Искаженное развитие
|
Сложное сочетание общего недоразвития, задержанного, ускоренного развития отдельных психических функций (ранний детский аутизм)
|
6
|
Дисгармоническое развитие
|
Диспропорциональность психики в эмоционально-волевой сфере (психопатии)
| |
|
|
Скачать 67.5 Kb.