научно-методическое исследование. Индивидуальное задание 5. Исследование по теме Методические особенности программы и учебника физики определенных авторов и работы с этим учебником в условиях общеобразовательной школы
 Скачать 30.32 Kb.
|
|
Индивидуальное задание 5 Научно-методическое исследование по теме «Методические особенности программы и учебника физики определенных авторов и работы с этим учебником в условиях общеобразовательной школы» СОДЕРЖАНИЕ Введение.......................................................................................................................3 Глава 1. Учебник физики: Физика. 7 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений / И. М. Пёрышкин…………………........................................................................................5 1.1«Особенности работы с учебником в условиях общеобразовательной школы»…………………………………………………….........................................4 1.2«Учебник физики: формы и методы работы».....................................................4 Заключение..................................................................................................................8 Литература...................................................................................................................9 ВВЕДЕНИЕ Учебный план, программы, стандарты образования, учебники – все это составляющие одной цепи – учебного процесса. Учебный план определяет состав учебных предметов, изучаемых в школе; стандарты определяют необходимый уровень общего образования; программы раскрывают содержание образования; а в учебниках излагается система знаний, умений и навыков. Учебник – это книга для ученика и учителя. Учебник является важнейшим инструментом учения для ученика, одним из основных источников получения знаний и овладения определенной системой умений и навыков. Кроме того, учебник это важнейшее руководство в работе учителя, организующего и осуществляющего учебный процесс. Учебник определяет логику и последовательность введения системы понятий, глубину их раскрытия, распределение времени между отдельными частями вводимого учебного материала. «Чтобы выполнить свое назначение учебник должен удовлетворять следующим требованиям: сообщать научно достоверные данные в соответствии с современным уровнем развития данной области научных знаний в пределах, обозначенных программой; развивать мышление учащихся, формировать системность мышления; обеспечивать подготовку к самостоятельному приобретению знаний в будущем. В методическом плане учебник должен: соответствовать возрастным особенностям учащихся, как по содержанию, так и по используемым языковым средствам, приемам эмоционального воздействия; иметь четкое структурное членение и графическое оформление (выделение выводов, важнейших положений, ключевых понятий и т. П.); содержать достаточное количество иллюстраций, облегчающих восприятие, понимание и запоминание учебного материала, удобно расположенных и увязанных с текстом; обеспечивать постепенное нарастание трудностей, увеличение сложности материала; содержать необходимое количество повторений, ссылок на ранее изученный материал по данному предмету (внутрипредметные связи) или по другим дисциплинам (межпредметные связи); включать задания, способствующие формированию основных приемов умственной деятельности, стимулирующих развитие самостоятельности и творческого подхода к поиску средств и методов решения поставленных проблем, формированию умений свободного использования запасов имеющихся знаний, умений и навыков для решения нестандартных задач; иметь продуманное методическое оформление (рубрикация, оглавление, предметно-именной указатель, сноски и ссылки). Учебник должен иметь хорошее внешнее оформление (удобный формат, красивый переплет, качественная бумага, прочная брошюровка), четкие шрифты, ясность воспроизведения рисунков»1. Актуальность. Методически правильно построенный учебник способствует повышению качества образования. А это на сегодняшний день основная задача концепции модернизации российского образования. Создание учебников, отвечающих всем требованиям – одна из актуальных задач современного этапа модернизации. Все действующие учебники физики, в той или иной мере удовлетворяют основным требованиям; они имеют свои плюсы и минусы. Работа по созданию идеального учебника физики ведется в широких масштабах. Яркое свидетельство тому активизация выпуска учебной литературы. Учителю очень трудно ориентироваться в этом потоке. Как выбрать нужный учебник, чтобы он соответствовал стандартам образования с одной стороны и запросам учащихся с другой, а также был ориентиром для учителя. Цель: систематизировать и обобщить информацию, имеющуюся в учебно-методической литературе и собственный опыт по организации работы с учебником, для дальнейшего эффективного использования их в учебно-воспитательном процессе. Объект изучения: учебно-воспитательный процесс в образовательной области «Физика». Предмет изучения: учебники физики (оформление, структура, содержание, формы и методы работы). Методы: Теоретические (историко-генетические, сравнение, систематизация, классификация, обобщение). Практическая значимость. На сегодняшний день главной задачей учителя является, не передача готовых знаний, а вовлечение ученика в процесс обучения, формирование у него навыков трудиться самостоятельно. Я думаю, что здесь будет уместна крылатая фраза: «Настоящий учитель не тот, кто учит, а тот у кого дети учатся», т. е. умеют и хотят учиться. Глава 1. Учебник физики: Физика. 7 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений / И. М. Пёрышкин Учебник является основой учебно-методического комплекса по физике для 7 класса, в который также входят электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь и методическое пособие. Классический учебник физики А. В. Перышкина для 7 класса разработан в соответствии со всеми требованиями ФГОС ООО, утверждённого приказом Министерства просвещения № 287 от 31.05.2021 г. Он отличается чётким, лаконичным изложением материала. В конце каждого параграфа имеются вопросы для самопроверки, система заданий, включающих качественные, графические, вычислительные и экспериментальные задачи. Содержание учебного предмета
1.1 «Особенности работы с учебником в условиях общеобразовательной школы» При работе в школе учебник для меня считается вспомогательным элементом. На уроках я выкладываю материал в доступной форме для лучшего восприятия и усвоения информации детьми. Даю им ориентировки на учебник, потому что там они с лёгкостью могут найти нужные определения и/или формулы, а так же прочитать примеры того или иного явления, которые могли не упоминаться на уроке. Так же при выполнении домашней работы учебник – их главный помощник, с помощью него они с лёгкостью могут повторить изученное. Все темы идут строго по порядку учебной программы. Так же на уроке использую метод самостоятельной работы с учебником. Используются лабораторные и самостоятельные работы, которые представлены в учебнике. К учебнику представлены видеоматериалы, но, к сожалению, в школе относительно старая версия учебника, поэтому их использование не предусмотрено При работе с учебником, я поняла, что он достаточно хорошо помогает учителю, а так же ученикам. Хорошо подходит для самостоятельного изучения предмета. 1.2 «Учебник физики: формы и методы работы» Работа с учебником и книгой занимает значительное место в системе методов обучения. И это понятно. Книга является одним из основных источников приобретения знаний; она формирует мировоззрение, развивает мышление. Работая с учебником и книгой, учащиеся овладевают системой знаний, приобретают навыки самостоятельной работы, учатся находить ответы на возникающие у них вопросы. Эта работа проводится на всех этапах учебного процесса, начиная с овладения новыми знаниями и кончая их закреплением, повторением и обобщением всего изученного. Одно время было распространено мнение, что учебник преимущественно служит целям закрепления учащимися знаний, изложенных учителем на уроке. Такой взгляд на роль учебника снижал его познавательное значение и ограничивал возможности обучения учащихся методам самостоятельной работы. В процессе овладения новыми знаниями учебник играет не меньшую роль, чем при закреплении и повторении. Организация и методика работы с учебником и книгой на отдельных этапах усвоения учащимися знаний носит различный характер, что во многом зависит от подготовленности учащихся к этой работе. Методика работы с учебником и книгой при изучении новых знаний Наиболее распространенными методами самостоятельной работы учащихся с учебником и книгой при изучении новых знаний являются: предварительное ознакомление с учебником по теме предстоящего урока, имеющее целью введение учащихся в тот круг вопросов, которое предстоит изучить на уроке. Самостоятельное изучение по учебнику и книге отдельных вопросов программы. Учитель не может и не должен излагать и объяснять учащимся весь материал, предусмотренный учебной программой. Самостоятельное изучение учащимися некоторых вопросов по учебнику дает более высокие результаты, чем при устном изложении их учителем. Все будет зависеть от характера материала и подготовленности учащихся к самостоятельной работе. Выполнение различных заданий учителя: составление простых и развернутых планов, отбор и выписывание примеров, иллюстраций, цитат, сравнительных характеристик изучаемых явлений и понятий и т. п. Методика работы с учебником и книгой при закреплении знаний Широко применяется учебник при закреплении знаний, умений и навыков. К сожалению, нередко закрепление знаний и выполнение учащимися различных упражнений по заданиям учителя целиком переносится на домашнюю работу, что вызывает перегрузку учащихся и неоправданно отрывает закрепление знаний от первоначального ознакомления с ними. Опыт работы и научные исследования показывают, что закрепление знаний по учебнику в одних случаях органически объединяется с изучением нового материала, в других переносится на домашнюю работу учащихся. Все будет зависеть от характера учебного материала. Нельзя также не учитывать, что закрепление знаний одновременно способствует расширению и углублению изучаемого материала, обогащает память учащихся новыми фактами и понятиями, способствует установлению связи между изучаемым и ранее изученным материалом, включает учащихся в систему самого урока в классе. В зависимости от учебного материала и подготовленности учащихся к самостоятельной работе методика работы с учебником и книгой при закреплении знаний включает в себя: 1. Чтение и составление простых и развернутых планов по отдельным пунктам, параграфам и главам учебника. 2. Чтение учебника и подготовку ответов по плану изложения нового материала учителем. 3. Подготовка ответов и развернутых выступлений по специальным заданиям учителя. 4. Выполнение практических работ и упражнений по учебнику. Методика работы с учебником и книгой при обобщающем повторении Несколько по-другому организуется и проводится работа с учебником и книгой при обобщающем повторении. Обобщающее повторение по отдельным разделам учебной программы и по курсу в целом имеет своей целью закрепление и повторение основных вопросов, важнейших идей и проблем изучаемых предметов, установление связи между отдельными темами. Учитывая специфику обобщающего закрепления и повторения изученного материала, основными видами работы с учебником и книгой могут быть: Повторение важнейших частей и глав учебника. Конспектирование обобщающих глав учебника. Подготовка ответов по основным вопросам пройденного материала. Составление сравнительных характеристик, таблиц, схем. Подготовка докладов и рефератов. Заключение Причина неуспеваемости многих ребят – их неумение учиться. Ученика нужно вооружить «инструментом» овладения знаниями, познакомить его с «Азбукой учебного труда». Уровень культуры умственного труда школьников определяет все стороны и результаты обучения: качество формируемых знаний и умений; познавательную активность учащихся, развитие мышления и творческих способностей. Давая ученикам задания на использование мыслительных операций, необходимо разъяснять их значение. Отсутствие у учащихся этих знаний приводит к грубым ошибкам. Так при сравнении объектов, ученики нередко вместо раскрытия в них общего и различного описывают каждый объект отдельно; сравнивают второстепенные признаки, сопоставляют разнородные понятия. В заключении хочется отметить, что главное в организации работы учащихся с учебником это-систематичность, доступность, научность, разумное сочетание учебной и воспитательной работы. Список литературы: 1. Физика. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений /И. М. Пёрышкин. – М. : Дрофа, 2013 2.https://externat.foxford.ru/polezno-znat/uchebniki-7-klass-fizika-peryshkin#03. |