материал курса. 5 день 15.07.22. Исследование в действии
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
День 5 Исследование в действии Цель вебинара: Выбрать проблемную область и сформулировать вопрос для проведения Исследования в действии Что такое Исследование действий? Это процесс, в котором учителя исследуют преподавание и обучение, чтобы улучшить свое преподавание и обучение своих учеников. Для чего нужно Исследование в действии? Чтобы убедить учителей в том, что они и их ученики действительно приходят к ожидаемым результатам (что это не просто догадка). Чтобы получить обратную связь относительно успеха или провала того, что учителя делают. Помочь учителям адаптировать преподавание к особенностям своих учеников. Чтобы учителя могли оправдать свой выбор стратегий преподавания. Для улучшения знаний в области обучения и преподавания. Чтобы стать менее зависимыми от решений, принимаемых людьми, которые находятся далеко от учебных и преподавательских площадок, напр., такими, как авторы учебников и администрация школ. Чтобы процессы преподавания и обучения были интересными. Ознакомьтесь и задайте вопросы Какие шаги существуют в процессе исследования в действии? Сью Дэвидофф и Оуэн ван ден Берг (1990) предлагают четыре шага: планирование преподавание/действие наблюдение рефлексия. Вот несколько рекомендаций для каждого шага. Планирование Определите проблемную область. Сузьте проблему, чтобы она была управляемой. Исследуй проблему. При каких ситуациях она возникает? На кого она влияет? Подумайте, что может быть причиной проблемы. Поговорите с другими учителями и / или прочитайте литературу, чтобы получить больше идей. Подумайте о возможном решении проблемы и о том, как ее реализовать. Подумайте, какие доказательства вы соберете, чтобы решить, является ли Ваше действие успешным или нет. Как вы будете собирать доказательства? Как вы будете анализировать их? Давайте подумаем, что может являться проблемой Напишите в чат возможные проблемные области Обратите внимание: «низкая успеваемость» – это следствие проблемы Раздаточный материал 5.8 Изучите схему Что иллюстрирует данная схема? С какой целью ее можно использовать? Преподавание/действие - реализуйте свое решение. Наблюдение Соберите доказательства, которые Вы проанализируете, чтобы определить, было ли ваше действие успешным или нет. Рефлексия - Проанализируйте доказательства, которые Вы собрали. Была ли проблема решена? Если нет, то какие следующие действия Вы предпримете? Если да, то какую проблему Вы попытаетесь решить следующей? Как может возникнуть Ваш исследовательский вопрос? Вопросы исследования могут возникнуть из проблемы / трудности, с которой Вы или ваши ученики сталкиваетесь. Например, вы можете заметить, что только несколько учащихся принимают участие в групповой работе. Прежде чем искать решение, исследуйте проблему. Знают ли учащиеся, как предлагать и поддерживать свои идеи, просить других учащихся приводить аргументы, правильно ли задают вопросы и т. д. Знают ли учащиеся, что они должны распределять роли при работе в группах? Подходят ли данные задания для групповой работы, или учащиеся могут выполнять их самостоятельно? Как только Вы поймете, в чем проблема, спланируйте, какое решение вы попробуете применить. Что может помочь сформулировать вопрос исследования: информация из методической литературы Например, Вы прочитали статью, в которой автор утверждает, что работа в группе улучшает навыки учащихся в постановке вопросов высокого порядка. Возможно, вы захотите проверить эту идею и задать себе вопрос: «Каким образом работа в группе улучшает навыки учащихся в формулировке вопросов высокого порядка? На количество таких вопросов? На частоту таких вопросов?» Что может помочь сформулировать вопрос исследования: предыдущие исследования Например, Вы изучили исследование учителя, которая провела исследование в действии, пытаясь решить следующую проблему: «Мои ученики испытывают существенные сложности, когда им нужно написать план к сочинению». Работая над этой проблемой, она обнаружила, что ее ученики не знали, как анализировать информацию, на основе которой им предлагалось написать сочинение. Затем она провела второй цикл практических исследований, в котором попыталась ответить на вопрос: «Какие приемы способствуют развитию навыка анализа информации?» Возможно, Вы тоже захотите провести исследование по данной проблеме и данному вопросу исследования. Наблюдение за учебным процессом в вашем классе на этапе внедрения изменений. Например, целью Вашего наблюдения было использование Вами вопросов. Запишите урок/фрагменты урока на видео, а затем просмотрите, чтобы найти ответы на следующие вопросы: Сколько вопросов я задаю своим ученикам? Какие вопросы я им задаю? (Кто? Что? Где? Когда? Как? Почему?) Не преобладают ли вопросы низкого порядка? Понимают ли учащиеся мои вопросы? Как долго я жду ответа учеников? Использую ли я различные техники постановки вопросов? (уточняющие вопросы, перефразирование, переориентацию и т. д.) Какие доказательства вы можете собрать, чтобы увидеть, были ли Ваши действия успешными или нет? Вы можете собрать несколько видов доказательств, например: домашние работы сочинения задания, выполненные во время урока тесты Ваши планы уроков обратную связь учеников Ваши записи, сделанные во время уроков и после уроков графики наблюдений обратную связь коллег по результатам посещения Ваших уроков аудио и видеозаписи интервью учащихся, их родителей, учителей, администрации анкетирование учащихся Проведение ИУ в рамках ИвД Вы можете запланировать ИУ, которая будет способствовать эффективному проведению Вашего ИвД Тема ИУ может не отображать в точности тему Вашего ИвД, но Вы должны понимать, каким образом Ваше ИУ будет способствовать более эффективному проведению ИвД (например, поможет Вам собрать Важные доказательства, получить эффективную обратную связь от коллег, способствовать развитию Ваших навыков планирования урока, даст возможность опробовать новую методику и т. д.) При этом, Ваше участие в ИУ может быть любым (как в роли учителя, дающего урок, так и в роли участника творческой группы) Раздаточный материал 5.9 Изучите данный материал В группах: Вам необходимо определить конкретную проблему, подумать о ее предполагаемом решении и сформулировать подходящий вопрос исследования. Данный процесс может состоять из следующих шагов: Опишите проблему или ситуацию. Составьте план решения проблемы. (Планируйте то, что можете сделать ВЫ САМИ). Превратите проблему и план в вопрос исследования. Сформулируйте и запишите, чего вы ожидаете в случае использования плана в качестве вопроса исследования 10 минут Цель вебинара: Выбрать проблемную область и сформулировать вопрос для проведения Исследования в действии Задание на оценивание 1. С какой целью проводится Исследование в действии? Назовите основополагающие принципы исследования в действии. 2. Каким образом проблема или вопрос исследования могут повлиять на внесение изменений в процесс преподавания или обучения. Запишите свое обоснование. 3. На какие действия необходимо Вам, как тренеру, обратить внимание при формулировании вопроса исследования и его развития? Запишите свои мысли. |