Раздел
|
Великий Шелковый путь на территории Казахстана
|
ФИО педагога
|
Нурмуханов Жулдыз Аскарович
|
Дата
|
07.12.2022 г.
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
История возникновения Великого Шелкового пути
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
6.3.1.3 Определить, как повлиял Великий Шелковый на развитие городской культуры;
6.3.1.4 Выделить экономические взаимосвязи между кочевыми и оседлыми народами;
|
Цель урока
|
Учащиеся определяют, как повлиял Великий Шелковый на развитие ремесла, торговли и городов;
Раскрывают важность роли Великого шелкового пути в международных отношениях
Объяснить особенности памятников средневековой архитектуры.
|
Критерии успеха
|
Применение: Записывают в тетради названия средневековых городов Казахстана, расположенных на Великом Шелковом пути;
Творческие навыки: доказывают, что у жителей средневековых городов существовали товарно-денежные отношения, развивались ремесла и строительство, процветали города;
Критерии:
1. Описывают архитектуру своего города;
2. Узнают, какие виды торговли были развиты в их городе;
3. Местные мастерские составляют перечень продуктов;
4. Определяют виды денег;
5. Исследуют, какие религиозные учреждения существуют в городе;
6. Изучают, кто из иностранных путешественников, купцов посетил их город;
7. Рассказывают, какие в городе существовали образовательные учреждения и жили великие ученые
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Разбирает практическую часть домашнего задания по вопросам учащихся
Приветствие Установление благоприятного климата в классе.
Метод мозгового штурма: "Придумать рассказ по картинке"
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
|
Изучение нового материала
|
Показать цветную иллюстрацию и карту Великого Шелкового пути, рассказать о производстве шелковой ткани.
Задавать направляющие вопросы по изученному
Как вы думаете, в каких еще городах был популярен шелк?
Добиться предположений учащихся на вопрос: Почему этот путь назывался Великим Шелковым?
T / A Для возбуждения интереса даю краткий текст о том, как получают шелковую ткань.
Б Демонстрация видеоролика.You tube «великая шелковая путь» Отвечает на такие вопросы
Что вы видели?
Что вы слышите?
Что по вы почувствовали?
Что вы думаете?
Б Метод «Ключевые слова темы»
Через какие из этих городов проходил Великий Шелковый путь? ( учащиеся достают названия городов из «Банка Слов" и перемещают их «в Банк нашей темы»)
Разделить класс на группы, именуя их названиями средневековых городов.
1- группа - Лазуритовый путь
2- группа – Нефритовый путь
3- группа – Степной путь
Каждая группа изучает дополнительные материалы, сведения из учебника, раздаточных картинок, иллюстраций о своем городе.
Аспекты исследования :
1. Опишите архитектуру своего города;
2. Узнайте, какие виды торговли были развиты в вашем городе;
3. Составьте список изделий местных мастерских;
4. Определите виды денег;
5. Исследуйте, какие религиозные учреждения существуют в городе;
6. Изучите, кто из иностранных путешественников, купцов посетил их город;
7. Жили ли в вашем городе великие ученые, существовали ли образовательные учреждения?
Представьте ответы на эти вопросы в виде презентации или макета города, подтверждая важность вашего города для Великого шелкового пути.
Закрепление урока: Кроссворд
Интерпретация
T Каждая группа представляет свой город, защищают проект макета или плакат по результатам исследования по изученной теме.
Б Класс определяет, какой из городов сыграл главную роль в существовании Великого Шелкового пути, группы оценивают доказательства, принимают решение способом голосования (групповая оценка)
По следующим критериям
• Умение отвечать на вопросы других групп;
• Четкое представление своего текста, своей мысли;
• Активное участие в групповой работе;
• Эффективное использование времени.
• Оказание поддержки как члена группы
Б. Самооценивание.
Критерии:
1. Города на территории Казахстана, через которые проходил Великий Шелковый путь, их функции
2. Технология производства шелка.
3. Иностранные путешественники.
4. Значение Великого Шелкового пути для казахской земли .
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
образовательный ресурсный центр.
7 класс. История Казахстана. Электронный учебник, 2011 г.
О ветвях Великого шелкового пути
http://yandex.kz/video/search? filmId =8gykJoQkUXI&text=%D2% D0%B5%D0%BE&redircnt= 1433408181.1&path=wizard
http://www.abai.kz/content/ makhmyd- kashkari-zhene-diuan-lygat-it-t-rik Курмангазы Садыкбеков,
кандидат филологических наук, университет Сүлеймана Демиреля. газета «Туркестан». Махмуд Кашгари и «Диван лугат-ат-турк».
http://bilimdiler.kz/kazakh_tili/ 4673-zhbalasagun-kutty-bilik.html
Жусуп Баласагуни «Кутадгу билик»
|
Рефлексия
|
Обратная связь. С помощью способа "Светофор" направляю учащихся на соответствующую рефлексию:
Зеленый цвет – побольше бы таких заданий
Желтый цвет - задания понравились, но не все
Красный - урок вовсе не понравился
Домашнее задание: написать эссе на тему "Значение Великого Шелкового пути для казахской земли" (60-70 слов)
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|
Скачать 298.5 Kb.