|
|
чехия. К уроку допущен к уроку допущен
К УРОКУ ДОПУЩЕН К УРОКУ ДОПУЩЕН
_________________ / ______________________ ________________ / ______________________
подпись ФИО учителя подпись ФИО методиста
«______» ________________ 20 ___ г. «_______ » ________________ 20 ___ г.
Дата:
|
01.05.19
|
Класс:
|
3
|
Учитель:
|
Тырысова Елена Сергеевна
|
Практикант:
|
Мещерякова Ксения Сергеевна
|
Методист:
|
Володина Надежда Григорьевна
|
Оценка:
|
|
Предмет:
|
Музыка
|
УМК:
|
|
Тема урока:
|
Музыка Венгрии и Чехии
|
Тип урока
|
Открытия новых знаний
|
Цель деятельности педагога:
|
Создание условий для ознакомления обучающихся с музыкальной культурой Чехии и Венгрии и их особенностями
|
Задачи:
|
Образовательная: познакомить детей с музыкой Венгрии и Чехии.
Развивающая: развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, воображение, умение высказывать свое мнение о музыке
Воспитательная: воспитывать любовь к русскому искусству, чувство любви к Родине
|
Планируемые результаты:
|
Предметные: постижение знаний и умений в эстетическом искусстве через восприятие музыки
познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.
регулятивные: прогнозирование результатов музыкальной деятельности
коммуникативные: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Личностные: интерес к музыке и музыкальной деятельности; привлечение жизненно-музыкально опыта в процессе с знакомства с музыкальными произведениями.
|
Методы и приемы обучения:
|
Словесный, наглядный, практический, метод наблюдения за музыкой
|
Межпредметные связи:
|
Литературное чтение,
|
Образовательные ресурсы:
|
Презентация, аудиозаписи,
|
Этапы урока
(цель)
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
ФОУД
|
Формируемые УУД
|
Организационный момент
Цель: Организовать направленное внимание на начало урока.
|
1 мин
|
Вход под музыку (««Летите, голуби» И. Дунаевского»)
|
Приветствуют учителя.
Садятся
|
Ф
|
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
|
- Как называется произведение, которое только что прозвучало?
- Назовите автора этой песни.
- Почему мы вошли в класс именно под эту замечательную музыку?
- А почему именно голуби, а не другие птицы?
- В какой стране мы уже побывали?
(учитель прикрепляет на политической карте мира голубя на территории Америки).
- Что нового вы узнали об этой стране?
(ответы детей с комментарием учителя).
- А какую музыку этой страны мы слушали?
- Это было самостоятельное произведение или часть какого-то большого?
|
- «Летите, голуби».
- Исаак Осипович Дунаевский.
- Потому что она является символом нашего музыкального путешествия. Голуби из этой песни помогают перелетать из одной страны в другую, знакомя нас с музыкальной культурой разных народов мира.
- Голуби являются символом дружбы и мира на Земле. Об этом гласит древняя легенда.
- В Америке.
- «Колыбельную» американского композитора Дж.Гершвина
- Это был фрагмент из его оперы «Порги и Бесс».
|
Ф
|
Развивающая: развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, воображение, умение высказывать свое мнение о музыке
|
Постановка цели урока
|
|
-Посмотрите на доску наш голубь перелетел из Америки на другой материк, что это за материк?
-А для того что бы узнать в какой стране мы побываем вам нужно правильно собрать слова из букв которые находятся в конвертах
-В группах соберите их
-Какие слова у вас получились?
-Скажите, какая тема нашего урока?
-Поставьте цель на урок
|
-Европа
-Венгрия и Чехия
-Музыкальные произведения Венгрии и Чехии
-Ставят цель
|
Ф
|
коммуникативные: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности
|
Открытие нового материала
Цель-
|
|
-Что вы знаете о Венгрии?
(учитель прикрепляет голубя на территории Венгрии).
- Венгрия – это небольшая страна в центральной Европе. А главная река этой страны – Дунай, разделяет её на две половины. Основное население – венгры, но кроме них в стране живут хорваты, сербы, румыны, немцы, словенцы.
Венгерский народ бережно хранит свои обычаи, язык и народные ремёсла: производство деревянных и костяных изделий, ткачество, гончарное дело, производство декоративной керамики.
Столица Венгрии – Будапешт, один из красивейших городов. Символом мира этого города является фигура женщины на высоком постаменте, держащая в руках пальмовую ветвь.
Венгрия – это один из крупнейших европейских курортов.
В стране очень популярны народные мелодии, в том числе цыганские, и народные танцы – чардаш.
(на доске табличка со словом «чардаш»).
- Чардаш – венгерский народный танец. В переводе с венгерского обозначает – трактир. Но сегодня мы послушаем «Чардаш» венгерского композитора Золтана Кодая. Это фрагмент из его комической оперы «Хари Янош»- так зовут главного героя, весёлого, умного, хитрого и находчивого парня.
Прослушайте это произведение и скажите, изменялся ли характер на протяжении звучания?
(первоначальное слушание «Чардаша» З.Кодая).
- Каким он был в начале?
- Что же произошло с музыкой дальше?
- Характер изменился, значит, что можно сказать о форме построения этого произведения?
- Действительно, чардаш –это танец, состоящий из двух частей, медленной и патетической первой части и быстрой, зажигательной второй, с упругим ритмом и синкопами.
Обратите внимание на новое слово «СИНКОПА».
(на доске карточка со словом «синкопа»).
Синкопа – перенесение акцента с сильной доли на более слабую. В переводе с греческого языка обозначает сокращение, обрубание. Синкопа создаёт ощущение напряжения и остроты.
Синкопы особенно характерны для музыки многих народов, в том числе: американских негров, венгров, чехов, поляков.
- Давайте послушаем это произведение ещё раз и обратим внимание на две контрастные части и синкопированный ритм.
(повторное слушание «Чардаш»)
- Мы познакомились с музыкой венгерского народа, но тема сегодняшнего урока - «Музыка Венгрии и Чехии». Обратите внимание на карту, и вы увидите, что эти две страны - соседи. Значит, нашему голубю лететь совсем не далеко.
(учитель прикрепляет голубя на территории Чехии).
- Чехословакия это государство, расположенное в центральной Европе на скрещении важных путей сообщения, соединяющих Восточную и Западную, Северную и Южную Европу. До недавних времён существовало как единое государство. В настоящее время – это два отдельных государства – Чехия и Словакия. Чехия занимает Западную часть. Столица Чехии – Прага.
Всему миру известны имена чешских композиторов: Б.Сметаны, А. Дворжак, З. Фибиха и др.
Чешская музыкальная культура развивалась на основе богатого народного творчества. С давних времён в Чехии были распространены обрядовые и любовные песни. В их мелодике и образном строе выявляется общность с песнями других славянских народов, в том числе русских.
- Всем вам знакомо слово «полька». Многие считают, что оно пришло к нам из польского языка. Однако это не так.
Полька – это чешский народный танец. Название происходит от слова «pulka» – половина, так как танцевали его мелкими шажками.
Это живой непринуждённый танец, который танцуют парами по кругу.
Сейчас мы с вами послушаем чешскую польку. Но это не просто танец, а песня-танец.
(слушание «Польки»).
- Что вам подсказало, что это песня-танец?
- Заметили ли вы огромное количество синкоп в этой «Польке», которые придают мелодии задорный характер?
- Характер этой песни всегда ли был одинаковым?
- А в какой форме написана эта песня?
- Запев и припев были одинаковые по характеру?
- Какое качество музыки характерно для запева?
- А для припева?
- А теперь мы с вами приступаем к разучиванию.
(целесообразнее разучивание проводить по нотной записи, предварительно прохлопав ритмический рисунок, пофразно)
- Итак, послушайте ещё раз первый куплет.
(учитель исполняет запев первого куплета «Польки»)
1 фраза: Светит в небе солнышко, солнышко,
Золотое донышко, донышко.
2 фраза: Шепчет ветер солнышку, солнышку,
Ну-ка, спляшем полечку, полечку.
- А теперь прослушайте ещё раз припев и обратите внимание на его песенный характер.
(учитель пропевает припев, обращая внимание на разные окончания фраз)
Тра – ля – ля – ля полечку, полечку,
Тра – ля – ля – ля полечку, полечку.
- А теперь давайте, исполним первый куплет полностью.
(исполнение первого куплета детьми).
(при наличии времени разучить 2 –3 куплет с использованием опорных схем – картинок).
|
- (ответы детей).
- Характер изменялся.
- В начале музыка была медленной, торжественной, строгой, приподнятой.
- Она стала быстрой, стремительной.
- Это произведение написано в двухчастной форме.
- Музыка была танцевального характера, но были ещё и слова.
- Нет, он изменялся.
- В куплетной с припевом.
- Разные.
-Танцевальность
- Песенность.
|
Ф
|
|
Итог урока.
Рефлексия
урока
|
|
-Наше путешествие подходит к концу. Сегодня оно у нас было очень насыщенным, так как мы побывали в двух странах, в каких именно?
-Что нового и интересного вы узнали?
-Какую музыку чешского и венгерского народа мы слушали и исполняли?
|
Ответы детей
|
И
|
| |
|
|
Скачать 26.2 Kb.