Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Как изменилась политическая карта мира после Второй мировой войны?
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века;
9.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны;
8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны
|
Цель урока
|
Анализируют причины, характер и последствия Второй мировой войны;
Оценивают вклад советского народа в Победу в Великой Отечественной войне.
Все: перечисляют союзников и противников Германии во Второй мировой войне, соотносят термины, понятия и их определения.
Большинство: определяют последствия Второй мировой войны.
Некоторые: Оценивают вклад советского народа в победу в Великой отечественной войне.
|
Критерии успеха
|
-Перечисляет союзников и противников Германии в Великой отечественной войне, соотносят термины, понятия и их определения: « план Барбаросса», «капитуляция», «коалиция», « Операция «Тайфун»,«Вашингтонская декларация», «Курская битва», «Атлантическая хартия», « Тегеранская конференция»,» « Операция «Оверлорд»»,«Ялтинская(Крымская )конференция»;
-Анализирует политические, социальные, экономические, технологические последствия Второй мировой войны;
-Высказывают свое мнение о вкладе советского народа в Победу в Великой отечественной войне.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Организационный этап
Прием « Желаю тебе»
Проверка домашнего задания. И.Р.
Тест типа:
1. Выберите правильный ответ. С этого события началась Вторая мировая война:
а) нападение милитаристской Японии на Китай
в) вторжение Италии в Эфиопию
с) нападение гитлеровской Германии на Польшу
д) вторжение СССР в Финляндию
2. Найдите лишнее. Крупнейшие сражения Второй мировой войны 1939-1945 гг.:
а) битва на Сомме
в) сражение у Эль-Аламейна
с) Сталинградская битва
д) сражение у острова Мидуэй
е) Курская битва
3. Восстановите последовательность событий:
а) атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки
в) открытие второго фронта
с) нападение Японии на Пёрл-Харбор
д) «странная война»
4. Назовите принцип, который объединяет этих людей. Георгий Жуков, Бернард Монтгомери, Александр Василевский, Дуайт Эйзенхауэр, Константин Рокоссовский, Дуглас Макартур, Иван Конев, Джордж Паттон:
а) это командующие войсками стран антигитлеровской коалиции
в) это участники движения Сопротивления в европейских странах
с) это министры иностранных дел воюющих государств
5.Оцените утверждение. Военное противостояние с 3 сентября 1939 по 10 мая 1940 года на Западном фронте, получило наименование «странной» или «сидячей» войны:
а) верно в) неверно
Ф.О. Самооценивание по шаблону с правильными ответами.
Актуализация темы: первоначально стимулирующий материал.
Прием: Мозговой штурм
Внимательно рассмотрите картинки.
Опишите, что изображено на картинках?
К какому периоду Второй мировой войны относиться данные изображения?
Как вы думаете, как они связаны с темой нашего урока?
Учащиеся определяют тему урока.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Интерактивное обучение
|
Изучение нового материала
|
Кластер
  
Как первая мировая война изменила карту мира. Причины распада империй. Анализ и оценка деятельности Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы.
Учителем задаются вопросы:
В конце 19 века.( 1882г) был сформирован…….(Тройственный союз)
В начале 20 века(1907г) формируется блок….. ( Антанта)
Поводом к 1 первой мировой войне послужило……
В чем заключаются основные причины 1 первой мировой войны?
В ходе этой войны пали такие империи как династии…..Романовых, Габсбургов, турецких султанов.
К чему приводят масштабы и последствия сражений первой мировой войны?
Ребята, исходя из прошедшей темы, мы с вами приходим к выводу, что последствия первой мировой войны повлияли на судьбу таких империй как Австро-Венгрия, Россия, Османская империя.
Сообщение темы урока, которая записывается в основное содержание кластера. Обсуждение с учениками целей урока.
Работа в группе:
1 группа- Австро-Венгрия
2 группа- Россия
3 группа – Османская империя.
Осуществление работы по дескрипторам:
Выделяют положение империй Австро-Венгрии, России, Османской империи накануне Первой мировой войны.
Причины и повод участия данных империй в войне.
Положение данных империй в период ведения боевых действий.
Вывод и итоги причины распада Австро-Венгрии, Росии, Османской империи.
1-задание. .Работа с учебником.
Заполни схему союзников и противников Германии во Второй мировой войне. Соотнеси термины с понятиями и их содержанием.
Противники
Союзники
№
|
Термины
|
|
Понятия и их содержание
|
1
|
план «Барбаросса»
|
А
|
отражение советскими войсками немецкого наступления (имевшего кодовое название на Москву зимой (5-6 декабря) 1941 года
|
2
|
капитуляция
|
Б
|
стратегическая операция союзников по высадке войск воФранции с 6 июня 1944 года- 25 августа 1944 года
|
3
|
коалиция
|
в
|
договор о прекращении вооружённой борьбы между противостоящими силами в международном праве — прекращение вооружённой борьбы и сдача вооружённых сил одного из воюющих государств.
|
4
|
Операция «Тайфун»
|
Г
|
совокупность стратегических оборонительно (5—23 июля) наступательных (12 июля — 23 августа) операций Красной армии в Великой Отечественной войне с целью сорвать крупное наступление сил вермахта и разгромить его стратегическую группировку. Считается самым крупным (величайшим) танковым сражением в истории
|
5
|
Вашингтонская декларация
|
Д
|
один из основных программных документов антигитлеровской коалиции. Подписанный между Анлией, США и ССР в 1941г. .была призвана определить устройство мира после победы союзников во Второй мировой войне,
|
6
|
Курская битва
|
Е
|
добровольное объединение нескольких (групп) лиц (например: государств, организаций, политических партий) для достижения определённой цели.
|
7
|
Атлантическая хартия
|
Ж
|
подписана 1 января 1942 г 26 государствами представителями государств — участников антигитлеровской коалиции .Эти государства обязались использовать все свои военные и экономические ресурсы против находящихся с ними в войне участников тройственного пакта
|
8
|
Тегеранская конференция
|
И
|
(4–11 февраля 1945) — вторая по счёту многосторонняя встреча лидеров трёх стран антигитлеровской коалиции — СССР, США и Великобритании — во время Второй мировой войны, посвящённая установлению послевоенного мирового порядка
|
9
|
Операция «Оверлорд»
|
К
|
разработанный в 1940—1941 годах план нападения нацистской Германии на СССР и одноимённая военная операция, осуществлявшаяся в соответствии с этим планом на начальной стадии Великой Отечественной войны.
|
10
|
Ялтинская
(Крымская )конференция
|
Л
|
первая за годы Второй мировой войны конференция «большой тройки» — лидеров трёх стран: И. В. Сталина Ф. Д. Рузвельта, У. Черчилля, состоявшаяся 28 ноября — 1 декабря 1943 года. Основным вопросом было открытие второго фронта в Западной Европе
|
Ф.О.: Самооценивание по шаблону с правильными ответами.
2-задание.ПР.Работа с текстом учебника.Определите последствия Второй мировой войны и заполните матрицу PEST- анализа
P ( Политические последствия)
|
E(Экономические последствия)
|
S (Социальные последствия)
|
Т (Технологические последствия)
|
Лист взаимооценивания
№
|
Критерии оценивания
|
Степень выполнения задания
(+ -)
|
1
|
Описывает политические последствия
|
|
2
|
Описывает экономические последствия
|
|
3
|
Описывает социальные последствия
|
|
4
|
Описывает технологические последствия
|
|
Задание 3.
Сравнить политическую карту мира до первой мировой войны и Послевоенное устройство мира.
Индивидуальная работа учащихся с политической картой мира
Задание 4. Задание: Фишбоун. Работа учащихся в группе.
Р ассмотреть причины распада империй Австро-Венгрии, России, Османской империи, выявить причинно-следственную связь , проанализировать причины распада великих империй.
       
Обобщение по заданию в форме: Что? Где? Когда?
Задание 4:
Организация работы в паре:
Проанализировать и оценить деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы договоров.
Роль деятельности Лиги Наций
|
Роль Версальско-Вашингтонской системы
|
Вывод :
|
Вывод:
|
4 задание. Г.Р.
«ПОПС» - Оценивают вклад советского народа в победу Великой отечественной войне.
П-позиция. На мой взгляд_____
О - объяснение. Потому что_______
П-пример. В качестве доказательства могу привести пример________________
С-следствие. Таким образом, я делаю вывод, что __________
ФО: Оценивание учителем. Прием:«Три М и Д».
Учащимся предлагается три момента, которые у них получилось хорошо, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на уроке.
|
Учащиеся ведут обсуждение в паре.
Отвечают на вопросы
Учащиеся отвечают на вопросы, составляют кластер и вместе с учителем приходят к выводу о теме изучаемой на уроке.
Записывают тему урока
Учащиеся индивидуально читают текст учебника, анализируют, сравнивают и отмечают на контурной карте какие государства появились после первой мировой войны на политической карте мира.
Учащиеся выделяют проблему, поиск ее причин , сопоставление фактов, формулирование вывода по заданию.
Учащиеся анализируют , оценивают деятельность Лиги Наций с помощью раздаточного материала, чтения учебника и выделения главного .
Рассматривают роль Версальско-Вашингтонской системы договоров послевоенного устройства мира
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
|
Рефлексия
|
Рефлексия:
Прием «Аргументация своего ответа»
1.На уроке я работал……..потому что………
2.Своей работой на уроке я………
3.Урок для меня показался…….
4.За урок я…..
5.Мое настроение……..
6.Материал урока мне был………
Домашнее задание:
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
| |
Скачать 0.87 Mb.
