|
|
Урок. Как появился первый человек
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Как появился первый человек
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.1.1.1 – объяснять происхождение человека на основе различных теорий;
5.1.1.2 – объяснять первичные формы объединения: человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут:
учащиеся смогут объяснять, как произошел человек
учащиеся смогут объяснять и различать первичные формы объединения людей Большинство учащихся будут уметь:
Знает виды исторических источников
Некоторые учащиеся смогут:
описывать результаты наблюдений,
самостоятельно выполнять наблюдение за информациями
|
Критерии успеха
|
Умеют находить и использовать нужную информацию.
Знает как анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
Будут уметь работать над идей произведений
решения проблемных ситуаций
-потребности в творческой деятельности
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Организационный момент.
Создание благоприятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой.
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
Ребята, вам нравится история? Что вы вспоминаете в связи с этим словом?
Ассоциация к слову
История
Работа с кластерами
 История
Первыми использовали греки и арабы
  Геродот и СымаЦянь
Запад Восток
Учащимся предлагается посмотреть на иллюстрации и определить, что между ними общего. Учащиеся высказывают свои предположения.
Далее учитель демонстрирует видеоролик, показывающий споры о происхождении человека. Попросите учащихся определить наиболее вероятную теорию.
Учащимся предлагается продолжить фразу: «Я думаю, что человек произошёл…,так как…»
Задание №1
Назови места расселения первобытных людей.
Дескрипторы:
- питекантроп
- ФО - прием
Задания №2
Верные и неверные утверждения.
Верно ли, что питекантроп, жил в эпоху раннего палеолита?
Верно ли, синантроп найден на острове Ява?
Верно ли, краманьонец был человек умелый?
Верно ли, питекантроп жил в 2,5 млн лет до н.э-140 тыс лет до н.э?
Верно ли, что питекантроп и синантроп относяться к человеку прямоходящему?
Дескрипторы
1.верно отвечают на 5 вопросов
Формирования цели урока совместно.
Д  емонстрация слайдов изображающих занятие древних людей в эпоху палеолита
 
- Определить тему урока;
- Что можно сделать, чтоб достичь цели урока.
|
Учащиеся называют ассоциации к слову «Киевская Русь», «Древняя Русь» «Муром» и т.д. (учитель может выбрать любой другой город Древней Руси)
Дифференциация: более сильные учащиеся проводят параллель с историей
Вместе с учителем формулируют цели урока, определяют ожидаемые результаты.
|
Интерактивное обучение
|
видеоролик
Картинки-пазлы
|
Изучение нового материала
|
По методу «Поп -корн» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.
 
 
: 
Австралопитеки – южные обезьяны. Первые их останки были найдены в пустыне Калахари в Южной Африке.
Жили в степи и лесостепи, где особую роль играли глаза и умение стоять прямо, чтобы вовремя заметить хищника. Процесс становления человека проходил в эпоху резких климатических изменений, когда в корне менялась вся окружающая среда. Отступление лесов и наступление степей вынуждало чаще все чаще прибегать к ходьбе на двух ногах, приучало к выпрямленному положению тела.
Челюсти у них были гораздо массивнее, чем у человека, лицевой отдел черепа-небольшой, а тяжелые надбровья нависали над глазницами. Обороняясь от хищников,они использовали камни, палки, которые находили на земле. Сами изготавливать орудия труда не умели.
Человек умелый – вероятно, жил одновременно с австралопитековой обезьяной, которая являлась для него такой же добычей, как и другие животные. Ученые считают, что они жили бок о бок в течение примерно 2-х миллионов лет.
Человек умелый имел рост 140 см и средний вес 40 – 50 кг.
Большой палец руки еще не был противопоставлен остальным пальцам, т.к. был достаточно коротким.
Древнейшие люди - к ним относится питекантроп, или обезьяночеловек, его рост составлял 175 см, т.е. он был гораздо выше человека умелого. Также выделяют важного представителя питекантропа – синантропа. Его рост был примерно 150 см, он имел крупную голову с развитым надглазничным валиком.
Питекантропы и синантропы относятся к человеку прямоходящему.
Ученые установили, что жили они в коллективах из 3-6 взрослых мужчин, 6-10 женщин и 15-20 детей разного возраста. Жизнь такого сообщества невозможна без общения, поэтому у них была примитивная речь из небольшого набора сигналов – понятий. Хотя голосовой аппарат их не был таким мощным и гибким как у современного человека, но он позволял издавать более сложные звуки (речь похожая на лепет), чем просто бормотание и визги современных обезьян. Важную роль играли мимика и жесты.
Человек не являлся большим и мощным хищником, способным охотиться в одиночку, поэтому охота на добычу проходила коллективно и требовала хитрости и слаженности в действиях. Человек прямоходящий научился сам изготавливать орудия. Также он научился замечать сезонные миграции животных и сам перемещался вслед за ними, поэтому он уже мог запоминать ориентиры и, уйдя далеко от стоянки, находил путь обратно.
Особую роль сыграло использование огня, который сделал человека независимым от климата и позволил расселиться по поверхности Земли. Однако, он не умел сам добывать огонь, он научился только поддерживать его..
Современные люди – некоторые ученые считают, что они произошли одновременно в разных концах Земного шара, другие ( и это предпочтительная версия) – что в одном месте и постепенно заселили Землю. Ископаемые были названы кроманьонцами.
У них была прямая походка, рука приобрела возможность совершать точные и ловкие движения, изготавливать сложные орудия труда и с их помощью строить жилье.
Человек научился не просто носить шкуры животных, но шить из них одежду, защищаясь от холода и мошки.
К этому виду людей относимся и мы с вами, и наше видовое название Homo sapiens.
В течение всего этапа становления человека как вида существенно менялся такой важный параметр в строении как объем мозга (а не его масса), который свидетельствует о прогрессивном развитии интеллектуальных способностей человека.
В заключение важно сказать, что внешний облик человека изменился очень сильно за 1 млн. лет, тогда как культура изменялась не так сильно, а вот последние 40 тыс. лет внешний облик почти не изменился, зато культура шагнула от каменных орудий до настоящей цивилизации.
Человек развивался, занимал всю планету и в конечном итоге в дальнейшем сам стал на нее влиять.
Учащиеся в группах исследуют одну из теорий происхождения человека, используя различные ресурсы (вебсайты, материалы, заранее подготовленные учителем).
Учащиеся разрабатывают мини-проект на постере по данным вопросам.
Анализ и обсуждение.
Защита мини-проектов (постеров)
Ответы на проблемные вопросы.
Критерии оценивания:
Учащиеся объясняют происхождение человека на основе различных теорий
Дескрипторы:
Группа изучила одну теорию.
Использовали различные ресурсы.
Подготовили мини-проект.
Провели защиту мини проекта.
Ответили на проблемные вопросы
(прием «Нахождение отличий» - направлена на выявление таких свойств внимания, как устойчивость и распределение)
Объясняет понятие «антропология»
Дети записывают термин в словарь
Через прием «Кинометафора» учитель знакомит учащихся с антропологическими особенностями древних людей.
Деление на группы: рассчитываются на 1, 2
Задание: На ленте времени указать время существования питекантропа, неандертальца, кроманьонца
Заполнение диаграммы Венна:
Каждая пара записывает на стикерах сходств и различий питекантропа и неандертальца от кроманьонца, прикрепляет на диаграмму. Учащиеся должны написать не менее 3х сходств и различий.
По приему «Большого пальца» учитель оценивает готовность пары.
Взаимопроверка. Обсуждают, делают выводы по теме,
(дает обратную связь
Физминутка для преодоления усталости, активизации всего класса, помогает учащимся расслабиться психически и физически.
6. Закрепление.
Учитель дает задание на закрепление
Критерий оценивания:
Описывает эволюционное развитие первобытного человека.
Задание 2.
Используя ключевые слова «труд», «мышление», «речь», «естественный отбор – борьба за существование» дайте развернутый ответ на вопрос «Что движет эволюцией человека?»
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дескриптор:
- правильно определяет последовательность эволюционного развития человека;
|
- раскрывает антропологические особенности человека на каждом этапе развития;
|
-объясняет факторы, повлиявшие на становление человека.
|
Вопросы:
1.Когда люди сформировались большую первобытную общину?
2.Правильно ли я понял, что первобытном обществе обладали личным имуществом?
3.Что изменилось бы, если у них другие виды орудия охоты ?
4. Почему мужчины охотились, а женщины занимались собирательством?
5. Чем ожизнь древнего человека от современой?
6. Как вы относитесь к тому ,что дети помогали взрослым?
Вывод: ответ па проблемный вопрос? Как жили древние люди?
Дескритпоры:
1. Смогут правильно ответить на 6 типов вопросов
2.Умеют формулировать основные выводы.
Работа с учебником
Задание №1.Обсудите в парах и заполнить таблицу:
Виды охоты
|
Описаниеспособа
|
Преимущетва
|
Недостатки
|
Облавная охота
|
Группа людей атаковала подгодившим на близкое расстояние животным и неожиданно брасались на них
|
Отсечь слабых животных,детенышей и ранненых.
.
|
Не могли догнать взрослых животных.
|
Яма –западня
|
Использовали природные овраги,которые маскировали под травянистой растительностью
|
Позволял на боллее длительный период обеспечивать пищей
|
Не решал главные задачи
|
Поджоги
|
В открытой местности поджог степной травы и части леса
|
Останки животных и птиц и крупных насекомых погибших в огне
|
Раститетельный покров долго не востанавливался животные уходили с этих мест
|
Дескриптор
1. Верно, определяет виды охоты;
2. Верно, указывает на недостатки видов охоты.
3.
(Уч-сяпроизводят взаимооценивание в парах и дают обратную связь)
Прием ФО -?
|
Оценивание по стратегии «Письменные комментарии»
Учащиеся делятся на три группы, каждая группа решает, кого изобразить, а затем показывают ее противоположной группе.
Учащиеся в малых группах составляют ассоциативную карту.
Затем спикеры группы проходят по группам и защищают работы.
Взаимооценивание по стратегии «Три М» (одноклассники называют три положительных момента вступления одноклассника)
|
Словесная оценка учителя
. « Светофор»
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
ИКТ
Учебник, маркеры, флипчарт, стикеры
| |
|
|
Скачать 6 Mb.