|
|
Календарнотематический план воспитательной работы школы на 20202021 (сентябрь) Виды деятельности
Задание 1. Фрагмент плана учебно-воспитательной работы, создать свой или адаптировать существующий с указанием предполагаемого своего места.
Выходные данные: план учебно-воспитательной работы на 2020–2021 у.г. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Вечерняя (сменная) школа №15»
Выбранная позиция: Я-психолог
Календарно-тематический план воспитательной работы школы на 2020–2021 (сентябрь)
Виды деятельности
|
Название мероприятия
|
Время проведения
|
Цель деятельности
|
Гражданско-патриотическое воспитание
|
«Я – гражданин России»
Тематические классные часы с присутствием психолога
Виртуальная экскурсия «Столица нашей Родины»
Тематические встречи с ветеранами ВОВ
|
1 неделя
1 неделя
2 недели
2 недели
|
осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности
|
Интеллектуальные
|
Деловая игра «Кибербезопасность» в контексте психологического влияния на личность
Круглый стол «Свет мой зеркальце, скажи!»
Диагностика учащихся по степени их интеллектуальных способностей (психологический интеллект)
|
1 неделя
1 неделя
3 недели
|
раскрытие, развитие и реализация творческих способностей в максимально благоприятных условиях учебно-воспитательного процесса. Решение проблем интеллектуального воспитания в данной программе осуществляется через такие формы воспитательного воздействия, как беседы, конкурсы, игры и т.п.
|
Нравственное и духовное
|
День Знаний
Психологический тренинг «Мои качества»
Анкетирование «Диагностика межличностных отношений»
Круглый стол «Доброта и милосердие»
|
1 неделя
1 неделя
2–3 недели
1 неделя
|
воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки в том числе речевые, эстетическое воспитание; воспитание трудолюбия
|
Здоровье-сберегающее
|
Влияние здоровья на психологическое состояние личности (связь ментального и физического)
Беседа «Экология – это мы»
| |
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
|
Формирование
коммуникативной
культуры
(самоуправление в
школе и в классе)
|
Беседа с классом в рамках объяснения ответственности, которую возьмет на себя самоуправление
Беседа с уже выбранными членами органа самоуправления по поводу их статуса, поведения и возлагаемой на них ответственности
| |
формирование организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся; организация деятельности органов ученического самоуправления
|
Работа с родителями
|
Консультация для родителей «Я + мой ребенок = любовь»
| |
психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и участие в его в школьной жизни своего ребенка
|
Контроль за
воспитательным
процессом
|
Проверка и анализ планов воспитательной работы классных руководителей с точки зрения корректного психологического воздействия на обучающихся
| |
всестороннее изучение и анализ воспитательного процесса в школе для координирования всей
работы в соответствии с поставленными задачами
|
Задание 3. Формирование умений, связанных с анализом, переработкой, применением психологических знаний для решения конкретных педагогических ситуаций: описать и решить 8 психолого-педагогических ситуаций, оформить в виде таблицы. Отчет – 1 колонка. Описание ситуации 2 колонка. Предполагаемые психологические причины возникновения проблемы 3 колонка. Решение исходя из каждой причины отдельно.
Отчет
|
Описание ситуации
|
Психологические причины возникновения проблемы
|
Решение ситуации
|
1
|
Марку 14 лет. Он всегда учился на одни пятерки и четверки, прилежно выполнял домашние задания, поручения. Некоторое время назад у него начал теряться интерес к учебе. Появились новые друзья, с которыми он слушал рок-музыку, о чем-то говорил. Также у Марка произошли существенные изменения во внешнем облике и стиле одежды. Подросток стал носить очень короткую стрижку, тяжелые высокие ботинки черного цвета, темные джинсы, нашивки, значки. К учебе интереса не проявляет. Последнее время Марк стал грубым и агрессивным по отношению к учителям и одноклассникам, несколько раз участвовал в драках с другими школьниками.
|
Психологические особенности подросткового возраста
Стремление к самовыражению через неформальные методы
Не хочет, чтобы его контролировали, так как считает себя полноценной и взрослой личностью
Психологическое влияние группировки, которой он подражает (рок-группа)
|
Классному руководителю Марка необходимо поговорить как с учеником, так и с его родителями. Педагог должен аккуратно и доступно (так как психика подростка весьма уязвима) объяснить, что несмотря на его новый стиль и образ жизни, который в свою очередь не делает Витю изгоем, не должны оказывать влияние на его учебный процесс. Учеба – это будущее ученика, и она предопределяет его статус и положение в обществе. Такие беседы не должны быть однократными, а частыми, но без сильного давления. Стоит помочь мальчику с учебой, заинтересовать его, вернуть интерес.
|
2
|
Учительница вошла в класс. Начала урок. Чётко сформулировала цель урока. Для ответа на первый поставленный вопрос вызвала ученика. Однако подросток не счёл нужным отвечать. Небрежно сказал:
- Я сегодня отвечать не буду.
- Почему?
- Не готов, да и настроение не располагает.
Класс дружным хохотом реагирует на эту дерзость.
|
Отсутствие уважения к преподавателю и его личности
Нет чувства ответственности
Согласно особенностям психики подростка – желание выделиться посредством хамства характеризует «крутость» и «статус» в подростковом обществе
|
Преподавателю не стоит резко реагировать на данную выходку учеников, потому что это может породить в них новую волну агрессии. Однако и игнорировать не стоит. «Хорошо, тогда за сегодняшнее занятие у тебя неудовлетворительная оценка, которая, надеюсь, создаст тебе хорошее настроение на следующий урок и сподвигнет тебя подготовить материал». После урока провести соответствующую воспитательную беседу с учеником, объяснив, что подобные выходки не делают его крутым в рамках класса, а только позорят.
|
3
|
Маша (11 лет) спустя долгое время пропусков школьных занятий пришла в школу. Она не выполнила домашнее задание, на уроках молча сидела и смотрела в парту. На вопросы учителей все время отвечала: «я не знаю». Угрозы со стороны педагогов поставить двойку или вызвать родителей в школу не мотивировали ученицу. Классный руководитель решил после уроков оставить Машу и поговорить с ней. Спустя 40 мин девочка наконец-то обмолвилась парой фраз: «Сижу дома одна. Может я не умею заводить друзей? Может никто не хочет со мной дружить? Просто я маленького роста и не похожа на девушку. Все надо мной смеются. По-моему, мои дела не очень хороши».
|
Чувство одиночества и ненужности
Страх общения с другими
Отсутствие друзей и общения в целом влияет на мотивацию ученицы
Особенности подросткового возраста – закрытость от внешнего мира и уход в себя
Комплексы по поводу своей внешности
Давление общества, в котором социализируется ученица (класс)
Отсутствие чувства безопасности, что она не одна в этом мире
|
Преподавателю стоит помочь Маше в процессе её социализации с классом. Первоначально провести беседу с Машей и объяснить, что она всегда может рассчитывать на поддержку со стороны классного руководителя. Дать понять девочке, что она не одна, у нее есть близкие и родные, которые её любят и верят в нее, волнуются за ее состояние. Такие беседы лучше совмещать с присутствием школьного психолога. После провести беседу с классом и объяснить, что в этом мире нет никого хуже, либо лучше, мы все равны и не стоит вешать ярлыки. Проводить различные групповые практики, которые помогут влиться Маше в коллектив, чем поднимется её мотивация к учебе в. ом числе.
|
4
|
Миша и Арсений на задних партах каждый урок играют в «Морской бой». Это происходит исключительно во время уроков. Помимо игр мальчики громко болтают, мешают другим заниматься и из-за этого часто срываются уроки. На все замечания учителя они не реагируют и продолжают заниматься своими делами. Их концентрации хватает на первые 5 минут от урока, дальше начинается балаган. Воспитательные меры с родителями не помогают (неоднократно вызывали родителей в школу). Миша и Андрей не проявляют никакую активность и во внеурочных мероприятиях.
|
Неумение концентрироваться
Отсутствие мотивации к учебе
Гиперактивность как характерная черта подросткового возраста
Узкий круг интересов
|
Учитель должен пересадить мальчиков на первые парты и по отдельности. Желательно, чтобы ученики сидели за одиночными партами, что позволит направить уровень их концентрации, так как по близости не будет объекта для отвлечения. Таких учеников необходимо почаще спрашивать, чтобы возвращать их к теме урока. Также не делать уроки единообразными, проводить различные интерактивы для вовлечения внимания.
|
5
|
Кирилл недоволен своей отметкой в четверти по математике, так как он уверен, что обладает высоким уровнем знания по данной дисциплине. После получения нежелательной отметки Кирилл перестал уделять должное внимание учебе, не выполняет домашнее задание, не реагирует на замечания преподавателей и отвечает: «мне занятия не нужны, я и сам все прекрасно знаю без Вас».
|
Завышенная самооценка (самомнение)
Переоценка своих возможностей
Детская позиция – ученик, не получив желаемое начинает обижаться и идти против системы / правил
Отсутствие критической оценки своих знаний
|
Преподавателю стоит провести воспитательную беседу с учеником и объяснить, что плохая отметка – это «не конец света», нужно больше стараться. И сказать, что преподаватель будет чаще его спрашивать на уроках, чтобы у него (ученика) был шанс доказать, что он действительно знает на отметку получше, чем ту, которую ему выставили в четверти. И в случае успешного результата отметка будет выставлена в пользу ученика.
|
6
|
Кристина ученица 7 класса всегда старательно выполняла домашнее задание, внимательно слушала учителей на уроках. Но когда дело доходило до ответов на уроках, девочка постоянно отказывалась выходить к доске или давать ответ на поставленный вопрос. Из-за этого отметки за устные ответы в журнале напротив её фамилии не превышали 3, хотя письменные самостоятельные и контрольные задания всегда были выполнены на «отлично».
|
Девочка-подросток интроверт
Имеет свои определенные психологические особенности, которые присущи подростку:
Она боится быть осужденной за неправильный ответ
Боится, что её засмеют
Вероятно, имеются психологические травмы (пыталась выразить свое мнение, и оно было задавлено)
Боязнь публичных выступлений
|
Педагог должен отдельно тет-а-тет поговорить с ученицей и аккуратно расспросить, почему она не может / не хочет публично отвечать, что её тревожит и останавливает. При любом раскладе педагогу не стоит заставлять девочку насильно отвечать при всем классе. Давать ей тот формат заданий, которые она выполняет без особых стеснений и трудностей. Но при этом стараться внедрять её в мини-группы для работы (важно подбирать людей, с которыми она общается, чтобы создать благоприятную и безопасную среду.
|
7
|
На перемене ученики 5 класса отдыхали от прошедшего урока по информатике. Лена сидела одна за партой и ни с кем не разговаривала. Любые попытки заговорить с одноклассниками были обречены на провал, так как ученики с насмешкой указывали девочке на её материальное положение: «У тебя даже нет айфона, ты не сидишь в инстаграм, о чем с тобой можно поговорить?» Лена была отличницей, активисткой, но одноклассники всегда насмехались над ней.
|
Коллективный приоритет материальных ценностей
Отсутствие коллективизма и единства социальной группы, в которой существует класс
Отсутствие уважения к одноклассникам
|
Преподавателю необходимо провести воспитательную беседу со всеми учениками класса и объяснить, что материальные ценности не предопределяют положение человека в обществе и не характеризуют его как личность. Лена – хорошая девочка, которая стремится к общению и отсутствие телефона не должно влиять на восприятие её коллективом.
|
8
|
Витя ученик 9 класса является круглым отличником с 1-го класса. Всегда удостоен похвалы со стороны преподавателей, ладит с одноклассниками. Претензий к нему никаких нет. После победы во Всероссийской олимпиаде по истории мальчик подхватил «звездную болезнь». Он почувствовал свое превосходство над одноклассниками и остальными учениками школы, потерял весь свой круг общения, так как из-за надменности и насмехательства над остальными всем отвернулись от него. Витя перестал выполнять все задания, учить материал и отвечал: «Я могу себе позволить».
|
Высокое самомнение
Ощущение превосходства над остальными
Не признает никакой власти
Отвергает все общепринятые правила
Требует к себе особого отношения
|
В сложившейся ситуации педагог не должен резко реагировать на поведение ученика. На уроках не акцентировать на нем внимание. Поощрять и хвалить других учеников в присутствии Вити, чтобы он понял, что другие студенты пусть и не победители Всероссийской олимпиады, но не менее достойны. В случае не подготовки к занятию, делать Вите замечания и воспринимать его как обычного школьника, не выделяя. Но при этом не переходить черту и не начинать принижать Витю при других, так как это может вызвать бурную реакцию и только навредит.
| |
|
|
Скачать 28.85 Kb.