Показатели, по которым оценивается занятие
|
|
Организационный блок
|
Организационный момент. Готовность учеников к восприятию учителя.
|
|
Целевой блок
|
Целеполагание: цели ставятся путем выработки общего мнения в классе, ясны, конкретны, учитывают возможности класса, вопросы, связанные с подготовкой к экзаменам. Каждый ученик видит свою роль в реализации целей деятельности.
|
|
Содержательный блок
|
Интеллектуальная насыщенность, т.е. теоретические основы преподаваемых предметов: значимость материала, рассчитанная на зону ближайшего развития, в т.ч. подготовку к ГИА
|
|
Осознанность, т.е. понимание учеником того, что он делает
|
|
Содержательная структура КИМов соответствует кодификатору элементов содержания по предмету
|
|
Наличие блока повторения, связь с изученным материалом и выход в заданиях тестового и др. характера согласно демоверсиям и КИМ.
|
|
Материал способствует повышению качества знаний по предмету, готовит учащихся к ГИА
|
|
Организация учебной деятельности
|
Методы и формы организации учебной деятельности соответствуют целям повторения и подготовки к ГИА.
|
|
Темп изложения материала соответствует возрасту.
|
|
Осуществляется дифференцированный подход, индивидуальная работа со слабоуспевающими.
|
|
Организация коррекционно-развивающей работы с учащимися
|
|
Работа с заданиями различной сложности
|
|
Работа с образцами бланков
|
|
Разбор ошибок с учащимися
|
|
Использование нестандартных форм;
|
|
Созданы условия для формирования адекватной самооценки личностью своих возможностей, способностей и достоинств.
|
|
Использование ИКТ-технологий.
|
|
На занятии работают статические пары, группы.
|
|
Участие в работе мобильных групп
|
|
Организация самоконтроля, взаимоконтроля учащихся: использования образцов, планов, клише; .
|
|
Пропорциональное соотношение объяснительно- иллюстративного, репродуктивного усвоения знаний и самостоятельной работы, т.е. соотношение усвоения знаний в готовом виде и применения повторенного материала: со слов учителя, использование учебников, пособий, справочников и самостоятельного поиска.
|
|
Использование проблемного метода на занятии.
|
|
Создание ситуации успеха на занятии.
|
|
Коммуникативный блок
|
Умение поддерживать различные формы общения, такие как дружба, симпатии, деловые контакты.
|
|
Грамотная реакция на ошибки учащихся, т.е. ученик имеет право на ошибку, и эти ошибки учитель может использовать как новую проблему.
|
|
Умение организовать меру помощи, т.е. помочь ровно столько, сколько нужно для самостоятельной работы.
|
|
Умение отдавать инициативу детям.
|
|
Психологическая комфортность ученика, т.е. ученика принимают таким, какой он есть.
|
|
Настрой на занятие (мотивация). Поддержание делового сотрудничества.
|
|
Умение разрешать конфликтные ситуации.
|
|
Рефлексивный блок
|
Учитель отслеживает результат по поставленным целям, т.е для этого есть место и время на занятии.
|
|
Подведены индивидуальные и коллективные итоги работы
|
|
Учитель и ученики испытывают интерес, осознают степень подготовленности к ГИА, важность и связь с ГИА материала повторения .
|
|
Скачать 61 Kb.