МОЯ Справка по контролю работы со слабоуспевающими. Справка по итогам работы со слабоуспевающими обучающимися и учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебной деятельности
 Скачать 67.5 Kb.
|
|
СПРАВКА по итогам работы со слабоуспевающими обучающимися и учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебной деятельности. Цель: организации урочной и внеурочной работы учителей-предметников со слабоуспевающими учащимися. Методы контроля: посещение уроков, индивидуальные беседы, проверка классных журналов В рамках внутришкольного контроля в ноябре месяце была произведена проверка организации урочной и внеурочной работы учителей-предметников со слабоуспевающими учащимися. Из анализа посещённых уроков, проверки классных журналов и индивидуальных бесед было выявлено, что учителя-предметники с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников планируют урочную и внеурочную работу с учащимися. Организуют индивидуальные дополнительные занятия после уроков, поддерживают связь с родителями, привлекая их к занятиям с ребёнком дома. Так, учитель русского языка и литературы Тюрина Ирина Анатольевна использует в работе со слабоуспевающими учениками приемы дифференциации при коррекции знаний: работа над ошибками: надо выписать в исправленном виде слово, квалифицировать тип орфограммы или пунктограммы, графическим обозначением показать, что исправление сделано осознанно, а не наугад, что определены все ориентиры, влияющие на выбор написания. домашняя работа включает более лёгкое задание, но никогда не запрещено трудиться дома наравне с сильными учащимися, что позволяет ученику ощущать себя полноправным участником учебного процесса. ( Пересыпкин Захар, Рейбант Егор , Скребель Денис учащиеся 7го класса ) после уроков занятия со слабыми учащимися тогда, когда такому ученику временного урочного пространства недостаточно, на эти занятия выносятся вопросы практического характера. Учитель истории Бекетов Н.Ж редко проводит индивидуальные и групповые консультации. Формы и содержание работы со слабоуспевающими учащимися: работа по трём основным формам работы со слабоуспевающими учащимися: уроки, консультации, дополнительные занятия. трех – вариантные задания по степени трудности – облегченной, средней и повышенной. индивидуально – групповые задания с приложением карточек-инструкций с подробным описанием всех команд. На уроке данный учитель ведёт индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися. Практикует карточки-задания, проектные задания на дом. Однако анализ посещённых уроков показал, что разноуровневая дифференциация не всегда в системе используется на всех этапах урока – иногда такой прием не всегда уместен из-за разницы в тематике подаваемого материала. Учителя математики Стукало Т.П , Целых Н.В , Риттер С.Я на уроках постоянно выделяют слабоуспевающих учащихся в отдельную группу, с которой работа проводится следующим образом: после объяснения учителя вызываются более подготовленные учащиеся, затем идет фронтальная групповая работа, потом самостоятельная работа, проверяемая и корректируемая учителем. На дом предлагаются задания минимального обязательного уровня, дифференцированно отдельно для сильных и слабых учащихся. После уроков проводятся консультации по мере необходимости. От родителей учителя требуют контроля за выполнением письменной части задания и выучиванием наизусть правил, определений и формулировок теорем. Проверка журналов показывает, что данными учителями планируется опрос слабоуспевающих, накопляемость оценок хорошая. После уроков проводятся консультации по мере необходимости. Проблема слабой успеваемости по математике и физике всегда остро стояла в школе. Для решения любой проблемы нужно выявить ее причину. Можно выделить следующие основные причин неуспеваемости: − очень низкая мотивация к обучению или полное ее отсутствие (нет желания и интереса); − Неполное отслеживание западающих тем по − низкие способности самого ребенка; − низкий уровень обученности по результатам начальной школы; − родительский контроль обучения ребенка очень низкий или отсутствует полностью; Физика создаёт у учащихся представление о научной картине мира, формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение, показывает нравственную ценность научных знаний, является основой научно — технического прогресса. Физика — везде и всегда вокруг нас и играет большую роль в нашей жизни. Но все тщетно, если учиться не интересно. Учитель английского языка Сактаганова З.С считает самым действенным приемом обучения школьников иностранному языку, способствующим достижению поставленных задач, дифференцированный подход: слабый ученик прежде, чем самому произнести изучаемые речевые образцы, или выражения, слышит их несколько раз от сильных учащихся. Это помогает ему запомнить языковой материал, правильно употребить его и ответить на заданный вопрос. при обучении письму ограничивается заданием для слабоуспевающих: переписать слова, сделать перевод этих слов, дать эквиваленты русским или английским словам, продолжить предложения на английском языке, используя текст. Учитель географии и естествознания Данильченко Н.В организует работу со слабоуспевающими учениками на уроке следующим образом: при проверке домашнего задания: устный опрос, работа с картой, тестовые задания базового уровня. во время изучения нового материала: составление плана-конспекта по заданию учителя, индивидуальные задания. Учитель химии и биологии Касюкевич О.А для работы со слабоуспевающими школьниками использует индивидуальные карточки, работу в группах, взаимопроверку выполненного задания, дополнительные занятия. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих cyть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах и в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий; отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников. Учителя казахского языка и литературы Сулейменова А.К и Саржанова А.А на своих уроках стараются прививать учащимся навыки разговорной речи. Но многие учащиеся имеют очень слабые знания , не выполняют домашние задания Пересыпкин Захар , Рейбант Егор , Рудченко Анатолий , Найхель Александр , Скребель Денис , Скребель Вячеслав , Волков Роман и др. Эти учащиеся допускают в письменных работах такие ошибки, как пропуск и замена букв, что свидетельствует о низком уровне фонематического слуха, слабой концентрации внимания. У данных учащихся не сформированы навыки самоконтроля. Работы в тетрадях выполняются небрежно, имеются многочисленные исправления. Это говорит о невнимательности, слабом развитии мелкой моторики пальцев рук, недостаточном развитии волевой сферы. Учитывая выявленные причины, перед педагогами поставлены следующие задачи : ликвидировать пробелы ЗУН, повысить мотивацию к обучению через организацию индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися. В течении четверти с данными учащимися проводилась следующая работа: 1. Усиление помощи и контроля при выполнении классных заданий; 2. Индивидуальный подход в работе со слабоуспевающими учащимися на уроках и дополнительных занятиях . 3. Выполнение упражнений на развитие внимания, памяти; 4. Индивидуальные занятия с данными учащимися; Большую роль в работе со слабоуспевающими учащимися играют беседы с родителями, разъяснении им , как помочь ребенку при выполнении домашнего задания Рекомендации: Учителям-предметникам для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися с пониженной мотивацией к учебной деятельностью рекомендуется: при опросе слабоуспевающим школьникам давать примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями. задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. при опросе создавать специальные ситуации успеха. в системе и регулярно использовать карточки-подсказки, разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока. планировать и систематически проводить индивидуальную работу со слабыми учащимися во внеурочное время, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого слабого ученика. Зам. директора по УР: Стукало Т.П. Профилактика неуспеваемости
|