|
|
Психология6. 3 тест. Примерный план психологической диагностики. Примерный план диагностической деятельности психолога в школе
Глава 1. Примерный план психологической диагностики.
Примерный план диагностической деятельности психолога в школе
№
|
Направление диагностики
|
Название методик
|
Срок проведения
|
1.
|
Исследование уровня сформированности нравственного воспитания (3-11 классы).
|
1. « Как определить уровень воспитанности».
2. Диагностика нравственной самооценки.
3. Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников».
4. Диагностика этики поведения.
5. Диагностика отношения к жизненным ценностям.
6. Диагностика нравственной мотивации.
|
Сентябрь
|
2.
|
Исследование уровня индивидуального стиля здорового образа жизни учащихся (5-11 классы).
|
1. «Определение адаптационных возможностей организма к физическим нагрузкам».
2. Анкета «Будем здоровы!».
3. «Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний».
4. Методика «Самочувствие Активность Настроение» (САН).
|
Октябрь
|
3.
|
Мониторинг сформированности универсальных учебных действий в начальной школе (по ФГОС).
|
1.Диагностика личностных УУД:
- Тест на определение самооценки «Лесенка».
- Анкета по оценке уровня школьной мотивации (Н. Лусканова).
- Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А. Д. Андреева).
- Методика «Что такое хорошо и что такое плохо».
2. Диагностика регулятивных УУД:
- Методика «Рисование по точкам».
- Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант).
3. Диагностика познавательных УУД:
- «Найди отличия» - сравнение картинок.
- Выделение существенных признаков.
- Логические закономерности.
- Исследование словесно-логического мышления.
4. Диагностика коммуникативных УУД:
-Узор по диктовку.
- «Рукавички»
- «Левая и правая сторона».
- «Совместная сортировка».
- «Дорога к дому».
- «Кто прав?».
|
Февраль - апрель
|
4.
|
Исследование уровня адаптация учащихся в школе (1, 5 классы).
|
1. Адаптация первых классов:
- Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе (анкета для родителей).
-Методика Лускановой на изучение мотивации учебной деятельности.
-Диагностика готовности ребенка к школе по методике Керна – Йиерасека.
- Проективная методика рисунок «Кактус».
2. Адаптация пятых классов:
- Тест школьной тревожности Филлипса.
- Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.
- Групповой интеллектуальный тест.
|
Ноябрь
|
5.
|
Общая диагностика 2-4 классов
|
1. Методика Лускановой на изучение мотивации учебной деятельности.
2. Детский вариант шкалы явной тревожности.
3. Тест школьной тревожности Филлипса.
4. Тест «Рисунок школы».
5. Анкета для привлекательности классного коллектива.
|
Декабрь - январь
|
6.
|
Общая диагностика 6-11 классов
|
1. Шкала личностной тревожности для учащихся 10-17 лет.
2. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах.
3. Изучение особенностей Я - концепции.
4. Методика экспресс - диагностики характерологических особенностей личности.
5. Оценка отношений подростка с классом.
6. Оценка психологического климата в классе.
|
Декабрь-январь
|
Глава 2. Исследование уровня сформированности нравственного воспитания
(3-11 классы)
2. 1. Анкета « Как определить уровень воспитанности?»
(методика Шиловой)
Долг и ответственность
1
|
Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Бережливость
1
|
Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Бережно отношусь к школьной мебели (не рисую, не черчу на партах).
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Бережно отношусь к своей одежде (слежу за чистотой и опрятностью).
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,).
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Дисциплинированность
1
|
Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе (в школе).
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Ответственное отношение к учебе
1
|
Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Использую дополнительную литературу (пользуюсь средствами Интернета).
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Аккуратен, исполнителен, точен.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Отношение к общественному труду
1
|
Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Выполняю трудовые поручения родителей.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Добросовестно выполняю все поручения.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Коллективизм, чувство товарищества
1
|
Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Доброта и отзывчивость
1
|
Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим .
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Ко мне всегда можно обратиться за помощью.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Честность и справедливость
1
|
Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Честно сознаюсь, если что-то натворил.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Простота и скромность
1
|
Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Понимаю, что человека уважают не за деньги.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Иногда люблю похвастаться.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Культурный уровень
1
|
Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Соблюдаю правила поведения в общественных местах (в том числе транспорте)
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Расчет делается по каждому пункту.
Детям дается инструкция: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале (расшифровка дана на доске)”.
“0” - всегда нет или никогда.
“1” - очень редко, чаще случайно.
“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
“4”- всегда да, постоянно.
Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов) (3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9
Результаты:
До 0,5 – низкий уровень воспитанности
0,6- уровень воспитанности ниже среднего
0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
1- высокий уровень воспитанности
Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса (от учеников).
Уровни воспитанности мы взяли из методики диагностических программ, разработанных Н. П. Капустиным, М. И. Шиловой и др.
Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляцииситуативны.
Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.
2. 2. Диагностика нравственной самооценки.
Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».
Вопросы:
1
|
Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми
|
4
|
3
|
2
|
1
|
2
|
Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду
|
4
|
3
|
2
|
1
|
3
|
Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку
|
4
|
3
|
2
|
1
|
5
|
Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей
|
4
|
3
|
2
|
1
|
6
|
Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес
|
4
|
3
|
2
|
1
|
7
|
Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню
|
4
|
3
|
2
|
1
|
8
|
Мне приятно доставлять людям радость
|
4
|
3
|
2
|
1
|
9
|
Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки
|
4
|
3
|
2
|
1
|
10
|
Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки. |
|
|
Скачать 41.25 Kb.