65 урок. Кгу Первомайская средняя школа отдела образования по району Алтай Управления образования ВосточноКазахстанской области Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
 Скачать 1.37 Mb.
|
Ход урока
Анализ урока биологии в 9 классе: «Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая).». Характеристика класса: в классе 7 учащихся. 71,5% учащихся имеют средние способности, остальные (28,5%) являются слабыми учениками. Цели обучения взяты из учебной программы: 9.2.5.3 - охарактеризовать движущие силы эволюции; 9.2.5.4 - описывать роль естественного отбора в адаптации организмов. На основании целей обучения составлены цели урока, они ориентированы на особенности предмета и составлены с учётом потребности обучающихся: все учащиеся: перечисляют движущие силы эволюции; дают определение естественному отбору; дают определение изменчивости и выделяют ее виды; дают определение борьбе за существование и выделяют ее виды; большинство учащихся: объясняют роль естественного отбора для приспособленности организмов; различают виды приспособленности и приводят к ним примеры живых организмов; различают виды борьбы за существование и приводят примеры; некоторые учащиеся: описывают роль естественного отбора как движущую силу эволюции; дают оценку роли приспособления как результата естественного отбора; оценивают роль изменчивости в эволюционном процессе для сохранения вида. Цели урока сформулированы в формате SMART. Они конкретные и значимые, мотивирующие на получение новых знаний, доступные для всех обучающихся, достижимые на данном уроке, ориентированные на результат и отслеживаемые на всех этапах урока. Для достижения поставленных целей обучения организую работу с использованием методов и приемов активного обучения, которые позволят активизировать работу учащихся на уроке и будут способствовать развитию самостоятельного поиска и открытия новых знаний и новых навыков. На уроке предусмотрено оценивание в соответствии с критериями, которые составлены на основе целей урока: перечисляют и описывают движущие силы эволюции, дают оценку роли естественного отбора в адаптации организмов Предусмотрено, что обучающиеся будут аргументировано рассуждать о движущих силах эволюции, употребляя в речи ключевые слова и фразы: естественный отбор, приспособленность, адаптация, изменчивость, борьба за существование. На уроке планируется привитие таких ценностей как: самооценка, сотрудничество, уважение, коммуникабельность, которые прослеживаются на протяжении всего урока в групповой, парной работе, самооценивании и взаимооценивании. Для определения темы урока использую прием – размышление над вопросами, которое постепенно приводит к постановке целей урока. В ходе деятельности у учащихся формируются знания в области анализа и обработки информации, исследования и практической работы. В результате работы учащиеся определяют тему и цели урока. Для организации взаимообучения, взаимодействия, с целью развития коммуникативных компетенций, умения общаться при решении учебных задач провожу деление на группы. Способ дифференциации – по классификации смешанные группы, здесь применяю принцип «Соседства» В основной части урока применяю Стратегию «Беседа коллег».Формируемые навыки: работа в группе; размышление, принятие решения. Учащиеся читают текст, завершив чтение, учащиеся выясняют: 3 новых факта; самый легкий материал; самый трудный материал; заинтересовавший материал; приходят к одному решению, озвучивают их. Для оценивания работы групп используются дескрипторы: умеют выделять главную мысль текста; проводят анализ материала; принимают решения. Данный метод позволяет развивать у учащихся умение воспринимать и анализировать информацию. В ходе данной работы реализуются языковые цели, развитие навыков критического мышления и одновременно происходит углубление и закрепление знаний. Для оказания поддержки и удовлетворения всех образовательных потребностей каждого ученика на разных этапах урока планирую осуществлять дифференцированный подход: - Начало урока: распределение обязанностей в группах, делегирование полномочий. - Середина урока: дифференциация по источникам – каждой группе учащихся предлагается свой источник информации: учебник, дополнительная литература, инернет-ресурсы. - Конец урока: задание различного уровня сложности. Учитываются индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты. Данная деятельность позволяет мне не только учесть уровень познавательной активности, темп работы, но и учитывать разные результаты выполнения заданий и достижения заявленных целей обучения. позволяет ученику научиться грамотно излагать свои мысли, выражать идеи и стремиться к познанию нового, опираясь на собственный опыт. Выполнение заданий по стратегии «Фишбоун» и на сравнение нацелено на уровни мыслительных навыков высокого порядка и адресовано более способным ученикам, которые могут глубоко мыслить и анализировать. Процесс обучения тесно связан с процессом оценивания, поэтому использую различные приемы оценивания на разных этапах урока: «Апплодисменты», «Словесная похвала», формативное оценивание, направлено на поддержку обучающихся, стимулирует процесс обучения и позволяет гибко реагировать на потребности обучающихся для достижения целей обучения. Оценивание соответствует целям обучения. При оценивании используются критерии оценивания Вывод: Цели урока достигнуты. В соответствии с целями обучения учащиеся приобрели необходимые знания и навыки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
