Тема
|
«Храм»
|
Цель
|
Познакомить учащихся с устройством православного храма, традициями и правилами поведения в нем
|
Задачи
|
Образовательные: узнать об устройстве православного храма, назначении предметов, находящихся в храме; формировать умения работать с учебным материалом, проводить сравнительный анализ;
Развивающие: развивать интерес к самостоятельной поисковой деятельности учащихся
Воспитательные: усвоить уважительное отношение к нормам, правилам и запретам, хранящимся в культуре; научиться правилам поведения в храме, воспитывать бережное отношение к историческому и культурному наследию своего народа.
|
УУД
|
ЛичностныеУУД:
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.
Проявлять интерес к изучению темы.
Формировать умение высказывать своё мнение.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами;
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные УУД:
строить речевые высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;
слушать и понимать речь других;
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Познавательные УУД:
осуществлять поиск необходимой учебной информации;
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
|
Планируемые результаты
|
Предметные: Представление места и роли храма в православной культуре, в жизни человека и общества
Личностные: Формирование основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России
Метапредметные:
Регулятивные УУД : уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь .
Коммуникативные УУД : строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом.
Познавательные УУД: способствовать развитию учащихся первоначальных навыков исследовательской работы; стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий.
|
Основные понятия
|
Обычай, обряд, помолвка, венчание, бракосочетание.
|
Межпредметные связи
|
Окружающий мир
|
Ресурсы:
|
Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации, плакаты.
|
Формы урока
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.
|
Технология
|
технология деятельностного метода
|
Дидактическая структура урока
|
Деятельность учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
(Познавательные УУД).
(Коммуникативные УУД).
(Регулятивные УУД).
|
1.Мотивация к учебной деятельности.
Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
|
Психологический настрой к учебной деятельности.
Слушание аудиозаписи.
Ответы детей (фронтальная работа)
|
Подготовка эмоционального настроя к уроку, положительная внутренняя мотивация
Включается аудиозапись колокольного звона.
|
- Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в класс с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
(Потому что хорошая погода! Солнышко светит! Вы рады нашей встрече! Потому что на уроке мы узнаем что-то новое, интересное.)
- Сейчас вы, ребята, слышите колокольный звон. С этим звоном на Русской земле связано очень много. Колокола звенели и в праздники и в будни, в дни радости и тревоги. Вслушайтесь. Что вы представляете, когда слышите этот звон?
|
|
Личностные УДД
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Коммуникативные УДД
Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, делясь своими впечатлениями от посещения храма.
Примерные ответы учеников: «Мы должны сегодня узнать об устройстве храма и как вести себя в нём».
Принятие проблемной ситуации
|
Создание проблемной ситуации.
|
Фронтальная беседа:
Как вы понимаете слово «храм»?
Кто из вас был хоть раз в православном храме?
Зачем вы туда ходили?
Как вы там себя вели?
Определение обучающей задачи для данного урока.
- Что мы с вами должны узнать на уроке, с чем познакомиться?
|
Уметь называть изученные понятия
|
Регулятивные УУД
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Составляют предложения, затем озвучивают их перед классом.
Работа со словарем, толкование слов
|
Работа с понятием «храм».
|
- Составьте и запишите два предложения со словом «храм».
- Предлагается записать определение «храма» из словаря. Храм — архитектурное сооружение, предназначенное для совершения богослужений и религиозных обрядов.
|
Уметь находить определение слов
|
Познавательные УУД
Поиск и выделение необходимой информации.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
Работа в группах.
Используют для своего выступления диск «Основы православной культуры, урок «Храм», интерактивные модели.
Используют материал учебника
стр. 48-51, иллюстрации.
Используя свои знания, учебный материал, интернет-ресурсы, учащиеся разрабатывают правила этикета при посещении православного храма.
Используя Интернет-ресурсы, учебник, плакаты подобрать изображения храмов.
|
Предлагает прочитать текст в учебнике.
Распределение на группы
|
Первая группа: «Экскурсия по храму».
Задача: подготовить рассказ об архитектуре храма (внутреннее строение, назначение частей)
Вторая группа: Работа с понятийным аппаратом.
Задача: объяснить понятия - Царские врата, канун, икона, алтарь, свеча, иконостас, кадило икона, священник, паникадило.
Третья группа: Правила церковного этикета.
Задача: разработать правила поведения в православном храме.
Четвёртая группа: Русские храмы.
Задача: подобрать изображения православных храмов различных исторических периодов, сравнить их архитектурное устройство.
|
Уметь рассказывать о традициях, которые сохранились в семье каждого ученика.
|
Регулятивные УУД
Определение последовательности своих действий с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные УУД
Описание объектов по совокупности признаков; сравнение объектов по признакам;
выделение существенных и несущественных признаков;
поиск и синтез необходимой информации.
Коммуникативные УУД
Использование речевых средств для решения коммуникативных задач, построение высказывания;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
|
Каждая группа защищает свой проект. Учащиеся других групп оценивают выступающих с учётом содержания материала, задают вопросы на понимание
|
Учитель предлагает поочерёдное выступление группам.
|
Каждая группа получив своё задание, готовит выступление.
|
Уметь представлять свою работу.
|
Познавательные УУД
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
Умение слушать и понимать других
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
|
Работа в рабочей тетради
|
Работа в парах.
|
Задание по рабочей тетради.
|
Уметь применять полученные знания
|
Коммуникативные УУД
Сотрудничество с партнером, осуществление взаимного контроля, взаимопомощь, планирование общих способов работы, выстраивание продуктивного взаимодействия.
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Заполнение пропусков на схеме.
Самопроверка по образцу (схема на слайде)
|
Индивидуальное задание для учеников на карточках
|
У каждого ученика на столе схема храма, но без указания его частей
|
|
Регулятивные УУД
Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
Групповая работа
|
|
Составление синквейна
(существительное - ХРАМ)
|
|
Познавательные УУД
Умение выделять главное и второстепенное, давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД
Сотрудничество с партнером.
|
9. Рефлексия учебной деятельности.
Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
|
Индивидуальные ответы детей.
|
Фронтальная беседа.
- Скажите, почему православные христиане с такой любовью и заботой относятся к храмам?
- Что вас поразило на сегодняшнем уроке?
- Над чем заставил задуматься этот урок?
- О чем бы вы хотели продолжить разговор на следующем уроке?
- Что стало самым важным на уроке?
|
На последний вопрос предлагается поднять таблички «Это Я»
отлично
хорошо
Плохо
-Мое ощущение на уроке:
( тестирование «Это Я»)
Домашнее задание с элементом творчества: нарисовать храм.
|
|
Регулятивные УУД
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Личностные УДД
Смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок?
Нравственно–этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.
|
Скачать 81.37 Kb.