|
|
урок чтения 3 класс №1. 3 кл чтение 1 урок. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги Древней Руси
Урок 1. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.
Рукописные книги Древней Руси
Тип урока: постановка учебной задачи
|
Педагогические задачи: создать оптимальные педагогические условия для проведения эвристической беседы на тему «Летом я открыл для себя новую книгу, нового автора, новое произведение…», раскрепощенного откровенного высказывания учащимися своих впечатлений о летнем читательском опыте; ознакомления с новой учебной книгой, высказываниями Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха о книге; раскрытия значения книги как мудрого наставника и друга; обучения работе с книгой (давать название выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, узнавать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге); способствовать формированию умения определять тему, главную (основную) мысль текста; помочь учащимся в понимании глубины и содержания произведения
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с историей создания книг, размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом;
научатся пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарём в конце учебника; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), применять систему условных обозначений при выполнении заданий; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг
|
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; имеют представление о структуре учебной книги по литературному чтению и умеют в ней ориентироваться, находят необходимую информацию (нужную главу и произведение в содержании учебника); предполагают на основе названия содержание главы; планируют работу по теме, используя условные обозначения; ориентируются в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно осуществляют выбор книги; придумывают рассказы, используя различные источники информации;
регулятивные: выполняют учебные задания, используя алгоритм или план; оценивают выполненное задание в рамках учебного диалога; действуют согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника;
коммуникативные: составляют связное высказывание по иллюстрациям
и оформлению учебника; участвуют в работе пары – с товарищем по парте: рассматривают учебник, отвечают на вопросы, составляют сообщение, используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства», договариваются друг с другом, принимают позицию собеседника, проявляют уважение к чужому мнению
|
Личностные:
проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге
|
Образовательные ресурсы: свеча, гусиное перо
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Долгожданный дан звонок –
Начинаем наш урок!
Все за парты тихо сели
И учиться захотели.
|
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Ответить хочешь – не шуми,
Просто руку подними.
|
Проговаривают стихотворение, психологически настраиваясь на урок. Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя.
Выбирают из предложенных учителем карточки
с названиями действий, которые хотели бы совершать на уроке.
– Не можем, потому что не знаем тему урока
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
|
– Чего вы ждете от сегодняшнего урока? Вам бы хотелось…
|
Предлагает для составления табло желаний карточки.
– На уроке я хочу:
• слушать; • читать; • рассуждать;
• играть; • узнавать новое; • рассказывать.
|
– Это наши желания. Можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему?
|
II. Изучение нового материала.
1. Разгадывание ребуса.
2. Рассказ учи-
теля.
|
– Отгадайте ребус – и вы узнаете, о чём мы будем говорить на уроке (см. ресурсный материал).
– Правильно, о книгах, о рукописных книгах.
Рассказывает об истории возникновения письменности (см. ресурсный материал).
– Как люди передавали сведения в другую деревню, город, когда не знали, что такое письменность?
– Как вы думаете, удобно было пользоваться иероглифами и почему?
– Рассмотрите плакат с буквами славянской азбуки. Каких букв нет сейчас в нашем алфавите?
– В России очень почитают Кирилла и Мефодия, на Славянской площади в Москве
в 1992 году был открыт в честь них памятник, а 24 мая славянские народы отмечают День славянской письменности.
|
Разгадывают ребус.
Внимательно слушают.
Высказывают предположения.
– Нет, неудобно – сложно выучить.
Отвечают на вопрос.
Внимательно слушают.
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Физкультминутка
Знанья получать – не шутка, Разгоняем мы дремоту –
Отдых нам – физкультминутка. Выполняем повороты:
Раз – присели, два – привстали, Влево-вправо, влево-вправо –
Сели-встали, сели-встали. Получается на славу.
|
Сопровождают слова учителя соответствующими действиями.
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя.
|
3. Работа с учебником.
|
– Откройте учебники и прочитайте, как называется первый раздел учебника.
|
– «Самое великое чудо
на свете».
|
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуще-ствляют логические дей-ствия. Владеют навыками осознанного
и выразительного чтения. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
– Что мы называем самым великим чудом на свете? Ответить на этот вопрос поможет статья из учебника на с. 4.
– А теперь закройте глаза. Представьте себе, что мы перенеслись в прошлое, в XII век, в Киево-Печерский монастырь, где в тихой келье, при мерцающем пламени свечи неустанно пишет свой труд монах Нестор.
|
Читают по цепочке.
|
Читает стихотворение А. С. Пушкина (см. ресурсный материал).
– Таким представлял себе монаха-летописца поэт.
|
Внимательно слушают.
|
4. Словарная
работа.
|
– Скажите, что значит келья?
– В русских монастырях келья, как правило, представляет собой комнатку на одного-двух монахов с минимальным внутренним убранством: столом, стулом, кроватью или жестким топчаном.
– Кто такой летописец, чем он занимается?
– Нестор описывал события по годам, в хронологическом порядке.
|
Определяют совместно
с учителем толкование слов: келья, летописец, летопись.
|
5. Работа с учебником.
|
– Труд его назывался летопись. Нестор был одним из создателей первых книг. Какими были первые рукописные книги, мы узнаем, прочитав статью в учебнике на с. 6.
|
Читают учебную статью.
|
6. Беседа по содержанию прочитанного.
|
– Как выглядели рукописные книги?
– Кто их создавал?
– Что такое летопись?
– О чём писали в древних летописях?
|
Отвечают на вопросы.
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
7. Ознакомление со строением книги.
8. Отгадывание загадок
|
Демонстрирует иллюстрацию со строением книги (см. ресурсный материал).
По ходу ознакомления учащихся со строением книги вывешиваются карточки со словами: обложка, переплет, страница, книжный блок, корешок, форзац, титульный лист, послесловие, оглавление, содержание.
– На первый взгляд все книги похожи: у них есть обложка, листы, корешок... Как вы думаете, чем тогда они отличаются друг от друга?
Рассказывает о строении книги (см. ресурсный материал).
Загадывает загадки (см. ресурсный материал).
|
– У них разные авторы, названия. Есть книжки
с рисунками, а есть – без... А еще книги отличаются своим внешним видом.
Внимательно слушают.
|
|
– Отгадайте загадкии проверьте, что вы знаете о книге
|
Отгадывают загадки
|
III. Закрепление изученного материала
|
– Отгадайте кроссворд (см. ресурсный материал)
|
Разгадывают кроссворд
|
Осуществляют логические действия
|
IV. Подведе-
ние итогов. Рефлексия
|
– Какие имена вы услышали и запомнили сегодня на уроке?
– Хорошо ли поработали на уроке? Обоснуйте.
– У кого были трудности, в чём?
– Что нового и интересного узнали?
– Закончите фразы:
• Мне понравилось…
• Новыми знаниями я смогу поделиться…
|
Делают выводы и обобщения
|
Формулируют ответы на вопросы
|
|
Домашнее задание:
Выполнить задания в рабочей тетради (с. 9–13)
|
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
|
|
Скачать 24.29 Kb.