Тема урока:
Колличественные методы
|
Школа: НИШ ФМН г.Уральска
|
Время:
|
ФИО учителя: Н.Н.Мулдагалиев
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
Отсутствующих:
|
Цель урока:
| |
Уровень навыков мышления
|
Знание и понимание
Применение
Анализ
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся знают колличественные методы.
Применяют географические колличественные методы в соответствии с темой исследования
Сопоставляет колличественные показатели изменений в географических процессах и явлениях.
|
Языковые цели
|
Учащиеся:
Аудирование, письмо: учащиеся знают и умеют применять методы географического исследования Умеют анализировать разные диаграммы, характеризовать и обобщать их.
Предметная лексика и терминология:
Объект, исследование, методы, оборудование, источники данных, результаты исследования, график, диаграмма, свойство (измерять, регистрировать, редактировать, анализировать, представлять), профиль
Словосочетания, необходимые для диалога/письма (навыки аудирования или письма)
Основные цели...
Географическая наука пополнилась ...
Через .......наблюдение
Результаты исследования следующие....
|
Привитие ценностей
|
Учиться в сотрудничестве, взаимоуважение, открытость
|
Межпредметные связи
|
Экономическая география
|
ИКТ
|
Умение находить нужное в дополнительной информации и применять его
|
Предыдущие знания
|
Учащиеся знают географические методы.
|
План
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Данные
|
0-1
|
І. Организационный момент:
Приветствие. Формирование приятной атмосферы в классе. Разделение учащихся на группы с помощью математических фигур.
|
|
2-4
5-7
10-18
19-21
22-30
31-33
34-37
|
ІІ. Плавный переход к теме.
Учитель начинает урок с вопросов по прошедней теме.
- Что такое методы исследования?
-Какие вы умеете применять методы исследования?
-Кроме сопоставления, сравнения какие еще методы можно применять? Учащиеся, отвечая на вопросы, определяют тему урока.
ІІІ. Постановка целей урока
Учащимся ставятся вопросы для выявления новой темы.
Можно ли сопоставить результаты исследований сравнить в виде цифровых показателей?
Можно ли с помощью графиков и диаграмм показать статистические и математические данные?
Учащиеся, отвечая на вопросы, определяют цели урока.
ІІІ. Деятельность учащихся на уроке.
Индивидуальная работа.
1-задание.
Используя данную информацию, постройте график высоты вулканов по мере увеличения.
Самые высокие вулканы на планете:
Котопахи –Южная Америка – 5897 м
Кракатау – Азия – 813м
Орисаба – Северная Америка – 5700м
Фудзияма – Азия – 3776м
Холм Ключи – Евразия – 4750м
Гекла – Европа – 1491м
Этна – Европа – 3340м
Камерун – Африка – 4070м
Килауэа – Гавайские острова – 1247м
Учащиеся оценивают самих себя по готовым ответам.
Дескрипторы оценивания:
Расставляет вулканы по высоте;
Соблюдают порядок по увеличению высоты;
Умеют строить график по высоте.
2-задание.
Работа в группах.
Распространение природных катастроф по материку и вред, причиненный вследствие них. 2002 г.
Зоны земного шара
|
Количество природных катастроф
|
Человеческие потери
|
Африка
|
51
|
661
|
Америка
|
181
|
825
|
Азия
|
261
|
8570
|
Австралия және океанические острова
|
69
|
61
|
Европа
|
136
|
459
|
Земной шар
|
698
|
10 576
|
1. В каких зонах больше всего происходят природные катастрофы и человеческие потери?
2. В чем причина их появления?
3. Каковы предупреждающие меры?
4. Какие в будущем ожидаются изменения?
Дескрипторы оценивания:
Называют места, где больше всего происходят природные катастрофы и человеческие потери.
Выявляют причины их появления.
Предлагают предупреждающие меры;
Составляют прогнозы на будущее.
Оценивание: Группы оценивают другие группы в виде графиков (стикер, смайлик)
Заключение учителя по применению цифровых методов в соответствии с темой исследования.
|
Презентация
Атлас, учебники для отечественных школ
Основные исследовательские методы Экономической географии
https://geographyofrussia.com/ekonomicheskaya-geografiya-osnovnye-metody-nauki
https://infourok.ru/saba-zhospari-zhanartaular-men-geyzerlersinip-geografiya-843543.html
http://www.viems.ru/asnti/ntb/ntb502/oboc5.html
|
38-40
|
V. Рефлексия
Стратегия «5 пальцев»
- Я узнал (а)......
- Я смог(ла).....
- Я удивился (ась) тому, что............
- Для меня исследование .........
- Я сделал(а) вывод................
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Соблюдение техники безопасности и охрана здоровья
|
Рефлексия самого занятия
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 35.82 Kb.