Коммуникативно-речевые ПО. Коммуникативно-речевые. Коммуникативноречевые психические образования
 Скачать 1.05 Mb.
|
Коммуникативно-речевые психические образованияОсновные феномены коммуникативно-речевых психических образований: язык и речьРазличия речи человека и звуковой коммуникации животных:У животных:«слова» функционируют в узком пространственно-временном отрезке; «слова» соотнесены с конкретным предметом; «слова» не используются разных контекстах; наблюдается языковое однообразие в пределах вида, отсутствие конвенциональности; У человека:элемент слова – бессмысленная фонемаЯзык - А) форма общественного сознания; Б) семантическое содержание филогенетического опыта. Включает: лексический состав (система значащих слов); грамматический строй (система форм согласования слов); фонетический состав (система звуков, свойственная только конкретному языку). Свойства: Независим от ситуации Нецеленаправлен Идеален Инвариантен Потенциален Объективен Социален Императивен Речь - А) форма существования сознания для другого человека (язык в действии); Б) реализация языковых функций в рамках индивидуального сознания. Свойства:
Функции языка: Средство человеческого общения Средство мыслительной деятельности Средство хранения и передачи информации Функции речи: Средство презентации содержания сознания другому человеку Регулятивная Эвристическая Функция обобщения знаний (в мышлении) Интегративная единица – слово: В языке – знаковая сущность; В речи – информационно-коммуникативная сущность Психолингвистика — область научного знания, изучающая психологические и лингвистические аспекты речевой деятельности человека, социальные и психологические аспекты использования языка в процессах речевой коммуникации и индивидуальной речемыслительной деятельности. Источники: 1. Психологическое направление в языкознании (язык как деятельность духа) 2. Структурализм как направление философии, и, прежде всего, Н. Хомского, который полагал, что владение языком основано на способности производить правильные предложения. 3. Психологические исследования языка и речи Ноам Хомский (р. 1928) Владение языком основано на способности производить правильные предложения Организация процесса речепорождения трактуется как последовательность фаз деятельности (мотивация — мысль — внутреннее слово — реализация). Психолингвистика занимается: описанием речевых сообщений на основе изучения механизмов порождения и восприятия речи; изучением функций речевой деятельности в обществе; исследованием связи между речевыми сообщениями и характеристиками участников коммуникации (превращение намерений говорящего в сообщения, интерпретация их слушающим); анализом речевого развития в связи с развитием личности. Отечественная психолингвистика сформировалась, прежде всего, как теория речевой деятельности Предметом исследования психолингвистики является речевая деятельность как специфически человеческий вид деятельности, ее психологическое содержание, структура, виды (способы), в которых она осуществляется, формы, в которых она реализуется, выполняемые ею функции. Алексей Алексеевич Леонтьев (1936-2004) «Предметом психолингвистики является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной „образующей“ образа мира человека – с другой» Основные принципы психолингвистики: Речевая деятельность органически связана с неречевой и детерминирована потребностями человека Речь – функциональная система, т. е. целеобусловленная, направленная на достижение определенного результата. Эта система многообразна и непостоянна. Она (на временной и постоянной основе) объединяет те или иные характеристики составляющих ее операций (семантических, синтаксических, лексических, морфологических, морфо-синтаксических, фонематических и фонетических) для достижения конкретной цели той или иной (речевой или неречевой) деятельности, которая совершается в конкретной ситуации речевой коммуникации. Целостность речевой деятельности, которая находит свое выражение в сочетании всех или ряда форм (и подформ) речи в речевых процессах. Целостность речевой деятельности проявляется также в обязательном взаимодействии всех составляющих ее операций (семантических, синтаксических, лексических, морфологических, морфо-синтаксических, фонематических и фонетических), всех этапов и уровней речевого процесса. Определяющее значение «семантики речи»: обусловленность, «подчиненность» всех компонентов речевой деятельности значению и смыслу продуктов и результатов этой деятельности. Неразрывная связь речевой деятельности с личностью. Эта связь многообразна, сложна и довольно неоднозначна. При ее характеристике нужно учитывать, какой уровень организации личности (т. н. «высший» – мировоззрение, идеалы, социальная направленность и др.; «средний» – характер, особенности психических процессов и т. д., «низший» – эмоции, темперамент и проч.) и какой компонент этого уровня вступают в связь с определенным компонентом речи (например, лексическим, фонетическим и пр.). Интегративная единица языка и речи – слово:в языке – знаковая сущность; в речи – информационно-коммуникативная сущность. Культура определяет следующие реальности человеческого существования:природную реальность; социальную реальность; реальность предметного мира; реальность образно-знаковых систем. Язык (с психологической точки зрения) — это сложная система кодов, обозначающих предметы, признаки, действия или отношения, которая несет функции передачи информации и введения ее в различные системы связей и отношений. Слово — основная структурная единица языка, которая служит для наименования предметов, их качеств и характеристик их взаимодействий, а также именования и отвлечённых понятий, создаваемых человеком. Функции слова:Номинативная:
Значение слова — это обобщенная идеальная модель объекта в сознании субъекта, в которой фиксированы существенные свойства объекта, выделенные в совокупной общественной деятельности. Смысл слова –индивидуальное значение слова, выделенное из этой объективной системы связей; оно состоит из тех связей, которые имеют отношение к данному моменту и к данной ситуации.
Слова служат орудиями преобразования чувственных образов в умственные.«Язык – это орган, формирующий мысль» (В. Гумбольдт)Вильгельм фон Гумбольдт (1767-1835) Умственный образ Обозначается словом Нетождественно слову Слово как средство преобразования человека и условие его развития.Высшие психические функции (ВПФ) — специфически человеческие психические процессы, возникающие на основе натуральных психических функций за счёт опосредствования их психологическими орудиями, в роли которых выступают знаки.Лев Семёнович Выготский (1896-1934) Гипотеза лингвистической относительности :структура языка определяет мышление и способ познания реальности.«Все мы живём в своего рода интеллектуальной тюрьме, стены которой возведены структурными правилами нашего языка. Это очень странная тюрьма, поскольку мы факт заключения осознавать начинаем только при столкновении культур» (Уорф).Сепир Эдвард (1884-1939) Бенджамин Ли Уорф (1897- 1941) Александр Афанасьевич Потебня (1835-1891) Гипотезы:Гипотезы:- язык определяет человеческое мышление и процесс познания в целом, а через него - культуру и общественное поведение людей, мировоззрение и целостную картину мира, возникающую в сознании; - люди, говорящие на разных языках, создают различные картины мира, являясь поэтому носителями различных культур и различных общественных поведений; - язык не только обусловливает, но и ограничивает познавательные возможности человека; - от различия языков зависит не только разница в содержании мышления, но и различие в логике мышления; - языки воплощают "совокупность речевых моделей", складывающуюся из установленных способов выражения мысли и опыта; - говорящий на родном языке обладает системой понятий для организации опыта и определённым мировоззрением; - лингвистическая система в известной мере определяет связанную с ней понятийную систему; - основа лингвистической системы в значительной степени предопределяет связанное с ней мировоззрение; - восприятие фактов и "сущность вселенной" - производное от языка, на котором о них сообщается и о них говорят; - кроме проблемы языкового представления достигнутого знания есть проблема понимания этого знания адресатом. Лео Вайсгербер (1899—1985) Свойства языковой картины мира:определяет своеобразие культуры и менталитета данной языковой общности является следствием исторического развития этноса и языка, а также причиной своеобразного пути их дальнейшего развития; чётко структурирована и в языковом выражении является многоуровневой; изменчива во времени; создает однородность языковой сущности; передается последующим поколениям через мировоззрение, правила поведения, образ жизни, запёчатлённые средствами языка; является преобразующей силой языка, формирующей представление об окружающем мире через язык как «промежуточный мир» у носителей этого языка. Традиционный подход:Речь - это психический процесс формирования и передачи мысли средствами языка.Противоречия традиционного подхода:Язык - средство общения. Речевая деятельность - деятельность общения. Носителем речи как психического процесса, вотличие от других процессов, не являетсяиндивидуальный субъектсоциально-психологические феномены физиология речевых движений психология речи «К речи как собственно психическому феноменуотносятся прежде всего образы слов» (Л. М. Веккер)Образы словесных кодов подчиняются общим закономерностям сенсорно-перцептивного психического отражения:обладают пространственно-временными, модальными и интенсивностными характеристиками, им присущи целостность, константность и обобщенность.речесенсорные, речеперцептивные, речемыслительные, речеэмоциональные, речерегуляционные, речемнемические, речеимажинативные, речеаттенционные процессы.
Свойства внешней речи:Содержательность Понятность Выразительность Действенность Внутренняя речь -это различные виды использования языковых значений вне процесса реальной коммуникации.Типы:внутреннее проговаривание внутреннее программирование Собственно внутренняя речь:
|