Доклад. Конкурс Икаренок
 Скачать 22.31 Kb.
|
|
«Робототехника: новое или хорошо забытое старое?» Стерхова Екатерина Олеговна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №8», п. Куеда В связи с реализацией министерского приказа «Инженерские кадры России» и краевого проекта «Детский ТехноМир», в нашу жизнь активно вошел ежегодный конкурс «Икаренок», который стал традицией во всех образовательных учреждениях Пермского края, которые занимаются обучением детей робототехнике. При подготовке к конкурсу складывается такая ситуация. Изобретение, т.е. роботов, придумывают взрослые, а ребенок затем изготавливает это изобретение по образцу, который показал взрослый. Возникает вопрос, а смогут ли дети самостоятельно выйти на это изобретение? Таким образом, наша задача сегодня заключается в том, чтобы подвести ребенка к самостоятельному изобретению на уровне его дошкольного сознания и возраста. Что для этого нужно сделать? Какими компетенциями должен владеть педагог, чтобы научить ребенка, и какие компетенции должны появиться у ребенка дошкольного возраста, чтобы он самостоятельно мог подойти к созданию изобретения, а проще говоря, робота или технической конструкции. Исходя из выше сказанного, мы разработали педагогический проект «КИТ: конструируем, играем, творим», который является подпрограммой Программы Развития «ДСЛ: деятельность, сознание, личность» нашего детского сада. Цель данного проекта: определение методических подходов по обучению детей дошкольного возраста робототехнике и техническому конструированию. Для достижения цели мы определили две важные для нас задачи: определить, изучить и внедрить образовательные технологии по робототехнике и техническому конструированию. обогатить развивающую предметно-пространственную среду современным игровым и дидактическим оборудованием, направленным на познавательное развитие детей на основе робототехники и технического конструирования. Исходя из этого в педагогической работе у нас определилось несколько направлений деятельности, являющиеся теми методическими подходами, которые реализуются при обучении детей дошкольного возраста робототехнике. К этим направлениям мы сегодня относим: организацию конструктивной детской деятельности; обучение детей навыка сотрудничества; обучение детей навыкам планирования собственной жизнедеятельности; программирование, а именно обучение детей алгоритмизации; компьютерную грамотность; теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ). Рассмотрим каждое направление по обучению детей дошкольного возраста робототехнике. Первое направление – это обучение детей конструктивной деятельности. Конструирование делится на художественное конструирование и техническое конструирование. Мы в своей практике для развития у детей конструктивных способностей используем парциальную программу Куцаковой Людмилы Викторовны «Конструирование и художественный труд в детском саду». Реализуя обучение техническому конструированию, мы используем следующие формы: конструирование по образцу; конструирование по модели; конструирование по условиям; конструирование по чертежам и схемам; конструирование по замыслу; конструирование по теме; каркасное конструирование. Второе направление по обучению детей дошкольного возраста робототехнике – технология «Обучение детей навыкам сотрудничества». Исследованием данной технологии занимались Бабаева Татьяна Игоревна и Римашевская Лариса Сергеевна. Научный руководитель нашего детского сада, Фадеева Елена Михайловна, разработала методические подходы по обучению детей навыкам сотрудничества. С помощью этих методических подходов мы осуществляем обучение детей навыкам сотрудничества в три этапа. На первом этапе мы формируем у детей потребность обращать внимание на партнера и его действия, учим способам установления контакта со сверстником, распределения материалов и средств осуществления цели. Еще одна задача педагога на первом этапе обучения детей навыкам сотрудничества – вызвать радость от совместного результата. На втором этапе мы учим детей целеполаганию и планированию деятельности. Также учим детей слушать сверстника и разрешать конфликтные ситуации. На третьем этапе мы продолжаем учить детей целеполаганию и планированию деятельности, учим детей оценивать самого себя и проводить контроль. Также развиваем умение оценивать деловые качества партнера, и закрепляем навыки взаимодействия со сверстником. Таким образом, конструктивная деятельность и обучение детей навыкам сотрудничества являются неотъемлемой частью обучения детей робототехнике. Еще одним из направлений обучения детей робототехнике являются методические подходы к обучению детей планированию собственной жизнедеятельности. Данная система педагогической деятельности по обучению детей планированию составлена нашим педагогическим коллективом на основе модели, рекомендованной научным руководителем Учреждения Фадеевой Еленой Михайловной. В основе обучения детей планированию жизнедеятельности лежат «базовые умения», без которых невозможно научиться планировать: это целеполагание, овладение речью как средством общения, использование знаков и символов, упорядочивание действий через установление последовательности. В системе выделены пять этапов, в которых задачи по развитию базовых умений идут с усложнением. Также одним из направлений является обучение детей программированию, а именно обучение детей алгоритмизации. Развивая базовые умения обучения детей планированию собственной жизнедеятельности, а именно такие как использование знаков и символов, упорядочивание действий через установление последовательности, мы развиваем у детей умения составлять алгоритмы и работать по ним. В том числе развитие умений работать с алгоритмами, мы осуществляем с помощью парциальной программы Фадеевой Елены Михайловны «Путешествие в страну математики», например, с помощью таких заданий, как: «Путь домой», «Графический диктант» и другие. Пятое направление по обучению детей робототехнике является обучение детей компьютерной грамотности. Для формирования у детей компьютерной грамотности мы используем Программу «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии)», автором которой является Горячев Александр Владимирович. Данная программа является частью образовательной системы «Школа 2100». Для обучения детей дошкольного возраста мы используем один из модулей программы, а именно модуль «Знакомство с компьютером». В результате изучения данного модуля дети знают как правильно и безопасно вести себя в конструкторском центре; для чего нужны основные устройства компьютера; умеют пользоваться мышью и клавиатурой; запускают компьютерные программы и завершают работу с ними. И последнее направление по обучению робототехнике – это теория решения изобретательских задач. Она возникла в нашей стране в прошлом веке в 50-х годах усилиями выдающегося российского учёного, изобретателя, писателя – фантаста Генриха Сауловича Альтшуллера. ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать. В детские сады технология ТРИЗ пришла в 80-х годах. Но с изменениями в образовании постепенно эта технология перестала внедряться в педагогическую деятельность. На современном этапе мы активно занимаемся детской исследовательской деятельностью на основе учебно-методического пособия Александра Ильич Савенкова «Методика проведения учебных исследований в детском саду». Изучив методическую литературу, мы пришли к выводу, что теория решения изобретательских задач и детская исследовательская деятельность, которую мы реализуем на основе подходов Александра Ильича Савенкова, имеют тесную взаимосвязь, так как методы обучения детей теории решения изобретательских задач и исследовательской деятельности дополняют друг друга. Также мы сделали вывод, что ТРИЗ нужно внедрить в работу нашего детского сада как одно из направлений по обучению детей робототехнике. Таким образом, реализация всех направлений по обучению детей робототехнике способствует появлению у наших выпускников таких качеств, как инициативность и самостоятельность, эмпатийность, любознательность и коммуникативность, также умеет планировать, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, осуществлять выбор деятельности, партнера по деятельности, владеет набором способов конструктивной деятельности из разных материалов и разных конструкторов. У дошкольника наблюдается повышение уровня развития воображения и произвольности. Дети нашего детского сада с увлечением готовятся к участию к конкурсе «Икаренок», участвуют в Выставке «Каждый робот имеет шанс». Для достижения поставленных цели и задач нашего пректа мы постоянно обогащаем развивающую предметно-пространственную среду нашего детского сада: появились конструкторские уголки в группах, конструкторский центр «Деталька». Таким образом, мы считаем, что все направления по обучению детей робототехнике, которые мы определили, взаимосвязаны. В конце своего выступления хочу вернуться к теме своего доклада. И всё-таки, робототехника это новое или хорошо забытое старое? |