|
|
конспект. Урока географии 5 класс Тема «Первые европейцы на краю Азии». Конкурс работников образования всероссийский интернет конкурс
Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ_КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2012/2013 учебный год)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гиагинского района
«Средняя общеобразовательная школа №4»
(МБОУ СОШ №4, Черкова Ирина Владимировна,
385600, Республика Адыгея, Гиагинский р-н, ст. Гиагинская, ул. Красная, 170)
Номинация (Педагогические идеи и технологии: среднее образование)
Урок географии. 5 класс. «Первые европейцы на краю Азии»
Технологическая карта урока географии
5 класс
Тема «Первые европейцы на краю Азии»
Разработала:
Учитель географии высшей
квалификационной категории Черкова И.В.
МБОУ СОШ № 4 ст. Гиагинская, Республика Адыгея.
Предмет: география.
Уровень образования: основное общее образование.
Тема: Первые европейцы на краю Азии.
Тип урока: Урок формирования умений и навыков.
Цель: Изучить путешествие Марко Поло в Азию.
Задачи:
Продолжить формирование умений:
- слушать информацию и выбирать главное;
- умение работать с географической картой;
-составлять описание событий по теме;
- определить причину путешествия европейцев в Азию.
- работать на контурно карте.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
- развивать логическое мышление, отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.
Познавательные УУД: формировать умение работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно; выделять и формулировать познавательную цель всего урока.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность; взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: Формирование умения слушать собеседника, управлять своей деятельностью; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять инициативность и самостоятельность.
Личностные УУД: Формирование способности сопереживания; развивать эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей.
Ключевые слова: Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира».
Ресурсы: «География» 5 класс. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский; мультимедийное оборудование, учебник, атлас, контурная карта.
Технологическая карта урока
Этап урока
|
Содержание учебного материала. Деятельность учителя.
|
Деятельность обучающихся
|
ФОУД
|
Формирование УУД
|
Примечание
|
1 этап. Организационный.
Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
|
Приветствие учителя.
- Скажите, ребята вы любите путешествовать? Так вот сегодня мы продолжим заочное путешествие. А куда узнаете немного позже.
Определяет вместе с учащимися цель и задачи урока.
|
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.
|
Ф
|
Коммуникативные УУД.
Личностные УУД:
Установка на здоровый образ жизни.
|
Создание благоприятного для обучения климата.
|
2 этап.
Актуализация знаний.
|
- Дети, когда вы отправляетесь в путешествие,поездку,что вы берете с собой? Багаж.
Так и нам сегодня понадобится необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник. Что же это за багаж? Это багаж наших знаний.
Задания:
1.Что являлось целями путешествий в древности и средневековье?
2.Кто является родоначальником географии?
3. Кто из древних путешественников совершил плавание вокруг Африки?(Финикийцы; 6 в. до н. э.)
4. Кто и когда совершил путешествие в Скифию и Северный Египет? (Геродот 5 в. до н. э.)
5. Кто и когда совершил путешествие из средиземного моря в Северное море? (Пифей 4 в. до н.э.)
6. Назовите имя путешественника, доказавшего возможность заселения островов Тихого океана и Южной Америки.
(Тур Хейердал).
7. Кто это?:
- Нехо 2-ой;
- Эратосфен;
- викинги;
- Эйрик Рауди (Рыжий);
- Лейв Счастливый.
8. Что это?:
- Ливия;
- Солнечный камень;
- драккара;
- винланд;
-сага.
-Но мы с вами что-то забыли.
Ни одно путешествие не обходится без…………. Правильно карты. А знаете ли вы карту? Каждый ученик индивидуально работает с географической номенклатурой, которая обозначена на карте полушарий и расставляет цифры на листках, которыми обозначены географические объекты на карте. (Тихий океан, Южная Америка, Африка, Средиземное море, Красное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова, Скандинавский полуостров, остров Гренландия.)
Молодцы! У вас достаточный багаж знаний и мы можем смело отправляться в путь.
|
Диалог с учителем.
Работа с заданиями, представленными на слайдах.
Работают с физической картой полушарий.
|
Ф
И
|
Личностные УУД: Формирование мотивационной основы учебной деятельности.
Познавательные УУД: Формирование умений объяснять результаты географических путешествий.
Коммуникативные УУД.
|
|
3 этап. Изучение маршрута путешествия Марко Поло.
|
Итак, тема нашего урока путешествие Марко Поло.
Каковы наши задачи?
У каждого из вас есть маршрутные листы путешественника, которые вы должны заполнить. Для этого вы сейчас внимательно посмотрите видеоролик о путешествии Марко Поло.
|
Просматривают видеоролик, заполняют маршрутные листы.
Используют также учебники.
|
П
|
Коммуникативные УУД: умение находить способы решения проблемы.
Личностные УУД:
Формировать умение способности к саморазвитию.
Регулятивные УУД:
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации.
|
|
Физ. минутка
|
Звучит шум моря, проводится игра «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три…»
|
Взмахи руками, покачивания, изображение морских фигур.
|
И
|
|
|
Продолжение 3 этапа.
|
А сейчас ребята мы посмотрим, кто был самым внимательным. Расскажите, что вы узнали о путешествии Марко Поло?
А теперь мы послушаем ребят, котрые изучили некоторые главы из книги Марко Поло о разнообразии мира.
|
Озвучивают свои записи, слушают, делятся впечатлениями.
|
П
И
|
|
|
4 этап. Закрепление изученного, обобщение и систематизация.
|
О чем говорят вам эти слова:
Азия, Венеция, Средиземное Море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира».
|
Воспроизводят события, связанные с перечисленными словами.
|
Ф
|
|
|
5 этап подведения итогов.
|
Выставление оценок за урок.
|
|
|
|
|
6 этап информации о домашнем задании.
|
§ 10, выполнить задания в рабочих тетрадях с. 35 – 38., Обозначит маршрут путешествия Марко Поло на контурной карте с. 3.
|
Записывают задания в дневники.
|
И
|
|
|
7 этап рефлексии.
|
Сегодня я узнал……..
Было интересно……….
Было трудно…………
Меня удивило……….
Мне захотелось………
|
|
|
Рефлексивные умения: умение отвечать на вопрос.
|
|
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). |
|
|
Скачать 58 Kb.